人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下認(rèn)識角教案

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊認(rèn)識角【教材分析】本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形， 通過學(xué)生的實(shí)際操作， 加深他們對角的認(rèn)識。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。【教學(xué)目標(biāo)】1、讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。2、通過找一找、做一做、比一比等活動讓學(xué)生直觀地認(rèn)識角，感受角有大小。3、結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、教學(xué)重點(diǎn)讓

2、學(xué)生初步地認(rèn)識角。2、教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、三角板等。【教法與學(xué)法】在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合， 使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實(shí)踐活動加深體驗(yàn)、掌握知識、形成技能。并充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，通過形 象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力， 把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在腦子里，從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！驹O(shè)計(jì)理念】學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生

3、活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。 “認(rèn)識角”一課意在讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動，并通過親身實(shí)踐、經(jīng)歷的過程，初步認(rèn)識角。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師:同學(xué)們，老師今天帶來幾位大家的老朋友， 看看你們都還認(rèn)識嗎？師：是的。這些就是我們學(xué)過的圖形寶寶。師：那這個(gè)圖形寶寶有小朋友認(rèn)識嗎？（三角形）師：像三角形去掉一條邊，就是我們今天要認(rèn)識的角。（板書課題：認(rèn)識角）師：角在我們生活中處處可見，那我們欣賞一些圖片，它就藏在這些圖片中，請小朋友們仔細(xì)觀察。課件出示一些實(shí)物圖，閃爍“角”的部分，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，它是誰呀？（是角）這些物體中都有角，誰愿意到前面指

4、出它?！驹O(shè)計(jì)說明：課的引入從學(xué)生熟悉的圖片知識入手 ,抓住低年級學(xué)生好勝心及好奇心， 這種方式很新穎、 活潑，能很快集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為后面的探索知識創(chuàng)設(shè)了很好的學(xué)習(xí)氛圍?！慷?、聯(lián)系生活，探索新知（一）找角直觀感知角。師：找一找自己的周圍， 哪些物體上面有角呢？看誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。學(xué)生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角 （也可以找找教室里的角）讓學(xué)生找找（數(shù)學(xué)書上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等）。師：哦，原來生活中有這么多的角呢?！驹O(shè)計(jì)意圖：采用不同的評價(jià)語言，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題的興趣，進(jìn)一步通過尋找生活中的角，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識角的過程。】（

5、二）認(rèn)識角1、摸角并感知角 .師：剛才同學(xué)們說三角板上有角，老師出示三角板，請學(xué)生找出三角板中的一個(gè)角，用手摸一摸（教師注意動作的引導(dǎo)和示范）。和你的同桌說說你的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生活動，教師指導(dǎo)。2、認(rèn)識角的頂點(diǎn)和邊。師：誰愿意和大家分享一下你的發(fā)現(xiàn)？（指名回答）師：同學(xué)們，請你們用手摸一摸這個(gè)地方，是不是有同樣的感覺？（指名回答）師：我們就把這個(gè)地方叫做角的頂點(diǎn)。（課件展示）師：你還摸到了什么？師：我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的兩條邊。師：一起來看看，圖中的這些角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)果）（三）畫角、介紹角的名稱及讀寫法師：你能在紙上畫幾個(gè)不同的角嗎？學(xué)

6、生活動，教師做好指導(dǎo)。教師讓學(xué)生說說角的畫法， 并在黑板上示范畫一個(gè)角， 并標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊。師：下面老師再來畫一個(gè)角，看看老師是怎樣畫的。教師畫角（我們先畫一點(diǎn)，這是它的（點(diǎn)出一點(diǎn)）再從頂點(diǎn)起畫一條很直的線， 這是它的，再從頂點(diǎn)起往不同方向再畫一條邊。）這兩個(gè)角中，你更喜歡誰呢？（指名回答）師：為了便于區(qū)別這兩個(gè)角，我們還可以給它們?nèi)€(gè)名字。比如第一個(gè)角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個(gè)小“）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數(shù)字。我們把這個(gè)角記作： 1，讀作：角 1。（教師板書）師：那下面的圖形中你能找到角嗎？這些角如果給它起名字， 怎么起呢？請生讀一讀?！驹O(shè)計(jì)說明： 生活中學(xué)生對

7、角有了初步的了解， 但對角的幾何圖形的認(rèn)識還是第一次。 教學(xué)時(shí)教師利用多媒體動感演示， 抓住角的本質(zhì)屬性，從實(shí)物中抽象出角的圖形， 使學(xué)生初步感知角的特點(diǎn)，再通過摸角、畫角使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條直直的邊的特點(diǎn)。 這樣，從直觀圖形到抽象概念，層次分明，過渡自然，學(xué)生容易接受，順利突出本節(jié)課重點(diǎn)?！浚ㄋ模⒕氁痪殻ㄕn件）師：好了，孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了角， 能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現(xiàn)了！（ 1）在下面的圖中各找出三個(gè)角，標(biāo)一標(biāo)。（ 2）借助三角板畫出一個(gè)角，并描出這個(gè)角的邊和頂點(diǎn)。（ 3）在下面的每個(gè)圖形中各標(biāo)出三個(gè)角。【設(shè)計(jì)說明：教師的這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的

8、興趣大增，在學(xué)生對角建立起概念的前提下， 讓學(xué)生做該練習(xí)， 從而加深了學(xué)生對角的認(rèn)識，增強(qiáng)分析、判斷能力。教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生合作探索、匯報(bào)交流，將學(xué)習(xí)主動權(quán)放給學(xué)生。而且通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作，畫圖加深對圖形特征的認(rèn)識，形成初步的角的表象概念，充分體現(xiàn)了小學(xué)低年級幾何教學(xué)的直觀性。并及時(shí)反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況】三、動手操作，比較角的大小（一）老師這里有兩個(gè)角在比較大小，都說自己比對方大，你知道它們誰大誰小嗎？還有兩個(gè)三角板，它們的角誰大誰小呢？（二）、展示活動角1、師：大家看，這是淘氣做的活動角，你也做個(gè)活動角，試一試。2、那怎樣使得角變大、變小的？（讓學(xué)生回答）師：角的兩邊拉

9、得越開， 我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？（指名學(xué)生回答）小結(jié)：你們說得真好，角的兩邊張口越大，角越大，角的兩邊張口越小，角越小。【設(shè)計(jì)說明： 讓學(xué)生在動手操作中， 體會理解角的大小與邊的長短無關(guān)，而與兩邊叉開的大小有關(guān)。注重培養(yǎng)學(xué)生自己動手，自己發(fā)現(xiàn)的能力。在比較角的大小時(shí)， 能夠就地取材， 取之于學(xué)生，用之于學(xué)生，并且充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段， 直觀形象地讓學(xué)生感知角的大小與邊的長短無關(guān)。】五、總結(jié)評價(jià)內(nèi)化延伸1、數(shù)一數(shù)（出示課件）2、數(shù)數(shù)下面圖形有多少角？（出示課件）3、思考：拿一張長方形的紙，去掉一個(gè)角，看看剩下的部分有幾個(gè)角？折折看。（出示課件）4、如果我是角。師:學(xué)了這么多與角有關(guān)的東西 .假如你是一個(gè)可愛的角，你能向大家介紹一下你自己嗎 ?學(xué)生介紹角。學(xué)生同桌交流，互相介紹（角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，角的大小與兩邊的張口有