人教版小學一年級語文上冊《語文園地一》教學設計及反思

1、人教版小學一年級語文上冊語文園地一教學設計及反思語文課程標準指出： “語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應該是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。 ”依據語文園地的課型特點，力圖創(chuàng)設生活化的情境，為學生營造自我展示的氛圍，調動學生參與學習的熱情，側重于加強學生對基礎知識的復習、鞏固、拓展、運用，有效地發(fā)展學生的自主性學習、創(chuàng)造性學習、積累性學習的能力。1鞏固漢語拼音，區(qū)別聲母、韻母，讀準音，認清形。2初步認識反義詞，加強語言積累，進行邏輯思維訓練。3復習鞏固認識的字，把認字、學詞和認識事物結合起來，培養(yǎng)學生在生活中學語文的興趣。4建立句的概

2、念，會用 “誰做什么 ”說完整話。5正確、有感情地朗讀、背誦古詩，激發(fā)自覺誦讀古詩的興趣。多媒體課件、字母卡片等。2 課時第一課時一、創(chuàng)設情境出示課件：神秘島。導入：有個地方叫神秘島，聽說去過那里的人，回來后就會變得非常聰明能干，大家想不想去探險？不過， 神秘島路途遙遠，必須過了以下三關才能到達，你們有信心嗎？二、過關斬將1第一關：火眼金睛。出示聲母表，采用分小組練讀、小組比賽讀、齊讀等形式，指導學生反復認讀聲母。教師提醒學生聲母要讀得輕一些、短一些。辨別形近、音近聲母?？ㄆ鍪荆?bd pq ft mn zzh cch ssh出示韻母表，指導學生分組反復認讀， 一組讀單韻母，一組讀復韻母，其

3、他兩組分讀前鼻韻母和后鼻韻母， 提醒學生韻母要讀得響一些、 長一些。辨別容易混淆的韻母：卡片出示： aiaoaoouuiiueiieananenenin n現在有一列拼音火車到站， 請小朋友把這些字母朋友送到火車站休息室。請各小組合作，按聲母、韻母分類。聲母： _韻母： _2第二關：反話游戲。過渡語：我們小朋友經過努力，一個個都練就了一雙火眼金睛，順利通過了第一關。不過，勝利之門才微微向我們開啟，第二關能不能順利通過，可是通往 “神秘島 ”的關鍵喲，加油吧！我說你做：小朋友聽到老師的話，就做出相反的動作來。坐 站，左 右，上 下。剛才老師說的話和小朋友們做的動作正好是相反的， 哪位小朋友還能說

4、出生活中相反的事物來呢？黑 白，粗 細，高 矮，胖 瘦學生之間對字游戲。游戲規(guī)則：拿到 “出”的同學大聲讀： “我是出?！蹦玫?“入”的同學大聲回答： “和你相反，我是入 。”請小朋友完成課文中的“我會連 ”。3。第三關：識字接龍。過渡語：第二關順利通過， 神秘島已經在向我們招手了，讓我們再去過最后一關吧！這一關又是干什么呢？課件出示過關要求：識字接龍。日月天 山河土 馬牛羊風云雨 木禾竹 你我他雞魚兔口耳目開小火車接讀生字，指名讀。四人小組合作，一個同學擺出識字卡，其余三人迅速讀出字音，要讀得又快又準。讀完后，把卡片中你認為是一類的擺放在一起。三、放眼暢想課件出示：小朋友，恭喜你順利過關！我

5、們馬上要到達神秘島了， 你覺得神秘島的景物會是怎么樣的呢？學生暢所欲言，在向往和憧憬中結課。第二課時一、熱身運動讀讀背背。1小朋友們，你們覺得大白鵝長得怎么樣？誰能夸夸它？可愛的大白鵝，可愛的大白鵝，漂亮的大白鵝；雪白的羽毛，彎曲的脖子，紅色的腳掌。2這只漂亮的大白鵝戲水的情景，被七歲的小詩人駱賓王看到了，他像你們一樣，高興地贊美了這只大白鵝。學生試讀，提出要求：借助拼音把每個字音讀正確、讀清楚。指名讀。說說你為什么這樣讀，以此引導學生體會 “鵝”快活、可愛的樣子，以及作者的喜愛之情。教師帶讀，學生自讀，比賽背誦。引導學生語速稍緩，注意停頓，避免唱讀。3這只漂亮的大白鵝戲水的情景，被七歲的小詩

6、人駱賓王看到了，他像你們一樣，你還會背其他的古詩嗎？我們來舉行一個 “小小賽詩會”。（設計意圖：我國歷代詩人寫下的膾炙人口的詩篇是我國文化遺產中的瑰寶，是中國文學皇冠上的明珠。 一年級上冊在課文和語文園地里共安排了五首古詩，詠鵝是其中的一首。對于這些簡單的古詩，現在的孩子已經會背一些， 在課堂上主要是提供一個展示的機會，激發(fā)他們課外背誦積累更多的優(yōu)秀古詩文。）二、游覽觀光導入：小朋友，神秘島就在我們的眼前了，讓我們一起上島吧！1姓氏花。瞧，這兒有三朵姓氏花，誰能讓它開出最艷麗的花瓣？請小朋友說說自己認識的姓。比如老師的姓、同學的姓、親友的姓?？吹秸J識的姓就涂上自己喜歡的顏色，涂好后，讀給同桌聽

7、一聽，如果同桌又教了你新的姓氏，還可以繼續(xù)涂?？纯凑l的花開得最漂亮。學生一邊涂，一邊與其他同學交流，主動認字，越認越多。請認字較多的同學上臺交流識字方法。誦讀你姓什么，進入下一個景點。你姓什么？我姓李。什么李？木子李。他姓什么？他姓張。什么張？弓長張。木子李，禾子季。弓長張，立早章。三橫王，草頭黃?？谔靺牵旁潞?。中國人，百家姓。百家姓，一家人。2詞語驛站。認讀詞語：電燈、畫報、電話、竹子、山羊、木馬。自由選擇詞語說話。指導用尺子連線的方法，試著連一連。3句子城堡。建立句子概念。在家里，爸爸、媽媽和你經常做哪些事？學生自由發(fā)言，出示書上的句子，讀一讀?？磮D說句子。圖上畫著誰？在做什么？踢。洗。

8、讀。獨立說句子。出示：沙沙_請你想一想，再說一說，沙沙在做什么？學生自由充分地說，鼓勵個性化的發(fā)言。三、離島返航神秘島之旅結束了， 現在讓我們登上游艇一起返航吧！說說你這次旅途有什么收獲。“把學習的主動權還給學生！ ”這是我們在實施新課程教學中努力突破的方向。本設計從語文園地的特點出發(fā)，使園地成為學生自主學習的平臺，為學生創(chuàng)造相互交流和學習的機會。 整個教學過程以游為主，以導為輔，游中串導，導牽游蹤，學生在游歷過程中輕松自然地融會貫通。1情境化。 “作者胸有境，入境始于親?！北菊n采用低年級學生喜聞樂見的形式，以環(huán)境烘托、識字游戲、朗讀表演、角色換位等來構建學習現場，組織和推進課堂教學，讓學生走人相關的認知園地。孩子們興致勃勃地來到“神秘島 ”這個充滿神秘色彩的島嶼觀光游覽，在“姓氏花 ”前逗留，在 “詞語驛站 ”、“句子城堡 ”前品咂。對于一年級學生來說，有時， 一個字母就意味著一個耐人尋味的故事，一個漢字就是一道難忘的風景。2智趣化。最大限度地發(fā)揮漢字本身所蘊含的豐富智趣的優(yōu)勢，重視開發(fā)學生的經驗世界和想象世界。教學時，教師以學生的需求為出發(fā)點，以學生的興趣為動力，把學習過程和游戲緊密結合起來，讓學生在涂畫、接龍、說反話等游戲中鞏固生字，啟迪心智，培養(yǎng)能力，體驗學習漢字帶來的歡欣。 語文課的教學形態(tài)是多元的，只要適合學生，學生喜歡，就是最好的教學形態(tài)。3情感化。 “兒童是情