化學(xué)論文-(500字)

1、化學(xué)論文-（500字）淺談化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)功能一洞津中學(xué)趙彩紅內(nèi)容摘要化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中重要的組成 部分，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的有效手段，它具有千變?nèi)f 化的現(xiàn)象，它的直觀、真切和印象深刻的特點(diǎn)不僅 激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且它的豐富的知識(shí)性 對(duì)學(xué)生理解化學(xué)原理、鞏固化學(xué)知識(shí)有著有力的驗(yàn) 證作用。正確認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多種教育教學(xué)功能 對(duì)于深化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí) 驗(yàn)素養(yǎng)，樹(shù)立科學(xué)的人生觀，全面提高教學(xué)質(zhì)量， 具有重要的理論與實(shí)踐意義。關(guān)鍵詞實(shí)驗(yàn)原理創(chuàng)造性思維典型實(shí)驗(yàn) 演示、分組實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新能力 正文化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科 學(xué)，發(fā)揮各個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能，就能很好 的培

2、養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究能力、創(chuàng)新能力、科 學(xué)方法以及非智力因素等。作為一名化學(xué)教育工作 者，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方法滲透到化 學(xué)教學(xué)中。讓化學(xué)教學(xué)過(guò)程成為再現(xiàn)式思維和創(chuàng)造 性思維有機(jī)結(jié)合的典范教師要盡可能把教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一分析問(wèn)題一解決問(wèn)題的創(chuàng)造型 模式，著力營(yíng)造''情感共嗚溝通，信息反饋暢通， 思維活潑流暢，創(chuàng)造精神涌動(dòng)的最佳意境?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在教育、教學(xué)中的作用地 位非常重要，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的 作用，正確認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多種教育教學(xué)功能，對(duì) 于深化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素 養(yǎng)）樹(shù)立科學(xué)的人生觀,全面提高教學(xué)質(zhì)量，具有重要的理論與實(shí)踐

3、意義。化學(xué)教學(xué)本身并不只是傳授 給學(xué)生一些初步的化學(xué)概念和規(guī)律，而是通過(guò)一系 列有效的教育教學(xué)手段，使他們能夠掌握和運(yùn)用一 些化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)手段，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的基本方 法，學(xué)會(huì)辯證而客觀地認(rèn)識(shí)世界.從而在將來(lái)能夠獨(dú)立地、有創(chuàng)造性地進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和從事社會(huì) 主義現(xiàn)代化建設(shè)。一、圍繞實(shí)驗(yàn)的 三大原理”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維活動(dòng)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有意識(shí)地訓(xùn)練和 培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的思維方 法有清晰的感知、深刻的領(lǐng)會(huì)、透徹的理解，有利 于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)理論的主體內(nèi)容 可概括為實(shí)驗(yàn)原理；裝置原理；操作原 學(xué)生圍繞對(duì)上述 三大原理”的探索、理解和辨 析，自始至終滲透著思維訓(xùn)練活動(dòng)理。教

4、師應(yīng)當(dāng)在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)主要是實(shí)驗(yàn)原理的思維訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)原理”即反應(yīng)原理，指的是每個(gè)具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)， 反映了或說(shuō)明了或推斷了什么樣的物質(zhì)發(fā)生何種 變化的理論?？梢試@如下的角度引發(fā)學(xué)生思考： 1.變化實(shí)質(zhì)一什么化學(xué)物質(zhì)（有時(shí)還應(yīng)進(jìn)一步分 析為什么要選用這些物質(zhì)）？2.定量關(guān)系一支應(yīng)物之間采用怎 樣的物質(zhì)的量（或質(zhì)量、或體積、或微粒數(shù)目）的 關(guān)系？為什么要采取此種定量或過(guò)量關(guān)系？ 3 .反 應(yīng)條件一裳驗(yàn)時(shí)應(yīng)選擇怎樣的物質(zhì)狀態(tài)、變化溫 度、壓強(qiáng)或催化劑條件？為何要選擇這樣的條 件？（1）.儀器選用一養(yǎng)據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，對(duì)特定的反 應(yīng)物或生成物，應(yīng)選用哪種量取、混合、反應(yīng)、加 熱、除雜、干燥、檢驗(yàn)

5、、收集、吸收、分離、緩沖 （安全）的儀器？為何選用這些儀器更適宜？（2）.配套組合一赧據(jù)實(shí)驗(yàn)需要，選用的儀器之間，大小、規(guī)格應(yīng)怎樣協(xié)調(diào)、搭配？如 若不這樣組合會(huì)出現(xiàn)什么弊端？能否作某種調(diào)換 或代用？（3） .連接順序一為達(dá)到良好效果，選用 的儀器應(yīng)采取怎樣連接的位置順序和安裝與拆除 的先后順序？為什么要安排這種順序？不遵循此 順序會(huì)帶來(lái)什么不良后果？:、養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，為創(chuàng)造性思維夯實(shí)基礎(chǔ)愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，他沒(méi)有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。在人類(lèi)認(rèn)識(shí)史上，正是個(gè) 別人對(duì)事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從 而導(dǎo)致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，各種 與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。用

6、磚砌墻和貼瓷磚 時(shí)，先要將磚和瓷磚用水濕潤(rùn)；新買(mǎi)的鋁鍋，燒過(guò) 自來(lái)水后有黑色斑點(diǎn)；經(jīng)常雷雨交加的地方禾苗長(zhǎng) 得很茂盛，這些奇妙的現(xiàn)象激起學(xué)生的好奇心后， 就能促使他們?nèi)W(xué)習(xí)掌握水泥、鋁和氮?dú)獾男再|(zhì)。我們也會(huì)遇到一些奇特的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如：一鋁制的盛飲料的易拉罐內(nèi)充滿 co2 氣體，然后往罐內(nèi)注入適量naoh溶液，立即用膠 布將罐口密封，反應(yīng)一段時(shí)間后可能會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？首先，易拉罐內(nèi)凹變癟”，接著 癟了的罐 重新又鼓起來(lái)”。對(duì)于前面的現(xiàn)象一般很容易解 釋。這是因?yàn)閷W(xué)生很容易從固有的思維定勢(shì)出發(fā) 即分析物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)，只從加入的物質(zhì)來(lái)考慮 只分析naoh溶液與co2的反應(yīng)，就能得出易拉 罐內(nèi)凹變

7、癟”的現(xiàn)象。為什么會(huì)出現(xiàn)后面的現(xiàn)象 呢？深入思考，不難得出這是因?yàn)槿萜鞅旧礓X” 與氫氧化鈉溶液也會(huì)發(fā)生反應(yīng)。對(duì)這些現(xiàn)象的好 奇，能使學(xué)生的情緒亢奮、激動(dòng)，從而在白熱化的 思維之中，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都頗有 興趣，但往往只是好奇心驅(qū)使所致，由于觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)目的性不明 確，不善于集中注意力于那些關(guān)鍵設(shè)備的主要現(xiàn) 象，加之演示實(shí)驗(yàn)時(shí)儀器小而教室范圍寬、學(xué)生 多，所以他們觀察實(shí)驗(yàn)并不準(zhǔn)確。為此，在可能條 件下，教師宜改演示實(shí)驗(yàn)成并進(jìn)實(shí)驗(yàn)，或借助cai 軟件或vcd光盤(pán)、錄相帶等播放實(shí)驗(yàn)錄像，盡可 能結(jié)合并進(jìn)實(shí)驗(yàn)或錄像播放，穿插圍繞三大原 理”的系列思考題，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地思考，

8、展 開(kāi)思維訓(xùn)練活動(dòng)。三、運(yùn)用典型實(shí)驗(yàn)灌輸創(chuàng)造性思維的方法為了提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中思維訓(xùn)練的效能，教師應(yīng)當(dāng)借助典型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)誘導(dǎo)、激 發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，這主要從三個(gè)方面著手： 一是教師宏觀地把握大綱、教材的整體，通過(guò)哪些 典型實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些方面思維訓(xùn)練的規(guī)劃，分 階段、分層次實(shí)施。例如，物質(zhì)燃燒時(shí)有不同的 特征。氣體燃燒時(shí)產(chǎn)生火焰，固體燃燒時(shí)產(chǎn)生火星 或火花。而硫在通常狀況下是固體，可是，它在空 氣中燃燒時(shí)為什么產(chǎn)生火焰而不產(chǎn)生火星呢 ？我 們只要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察硫燃燒的特征就能把握 其中的奧妙。原來(lái)燃燒時(shí)，固態(tài)硫先液化后氣 化，因此硫蒸氣在空氣中燃燒時(shí)產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰也 就不足為奇了。二是激

9、發(fā)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)作用， 將教材規(guī)定的某些演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，改為實(shí)驗(yàn) 設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求自己提出實(shí)施方案，以提高其創(chuàng)造性思維的能力.例如，給 初三學(xué)生講鐵的性質(zhì)，做鐵釘生銹這個(gè)演示實(shí)驗(yàn) 時(shí)，可先讓學(xué)生自己找材料，每人在實(shí)驗(yàn)前10天 準(zhǔn)備三支干凈的醫(yī)用針劑小藥瓶。按裝滿水、少 量水、干燥三個(gè)不同條件各放入鐵釘一枚。讓學(xué)生 每天觀察一次并做好記錄。等到講這部分內(nèi)容 時(shí)，讓學(xué)生帶來(lái)成果”。教師講解與學(xué)生討論結(jié) 合；直到得出正確結(jié)論，效果就比較好。三是選用一些中考”試卷的典型綜 合實(shí)驗(yàn)題，指導(dǎo)學(xué)生解題，乃至跟動(dòng)手實(shí)驗(yàn)結(jié)合起 來(lái)訓(xùn)練，中學(xué)教材和歷屆高、中考試題，不乏優(yōu)秀的典型化學(xué)實(shí)驗(yàn)題

10、型，如氫氣、氧氣、二氧化碳、 一氧化碳等的制取與系列性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生 的思維能力頗有作用。綜上所述，結(jié)論十分明顯：化學(xué)實(shí) 驗(yàn)教學(xué)中的思維訓(xùn)練不容忽視，化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的 思維訓(xùn)練前景廣闊，大有可為。對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察 一般按下列順序進(jìn)行：（1 ）觀察裝置圖，選擇 所用的儀器，了解它們的用途和用法；（2 ）觀 察反應(yīng)物的顏色、狀態(tài)；（3 ）注意反應(yīng)發(fā)生的 條件，同時(shí)注意觀察發(fā)生的現(xiàn)象；（4 ）觀察反 應(yīng)后生成物的顏色、狀態(tài)等。要依次進(jìn)行，不遺 漏。實(shí)踐證明，注重觀察程序?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性 思維確是行之有效的方法。四、靈活運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)為學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)建展示平臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中經(jīng)

11、常運(yùn)用的 教學(xué)形式，它生動(dòng)、簡(jiǎn)捷、有效，是培養(yǎng)學(xué)生的觀 察力、思維能力和動(dòng)手操作能力最好的教學(xué)手段之 一。我們?cè)谄綍r(shí)實(shí)施演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，將教材 中的演示實(shí)驗(yàn)分為三種形式教學(xué)：（1）對(duì)于重要 實(shí)驗(yàn)，教師演示、學(xué)生觀察分析得出結(jié)論；（2） 對(duì)一些要求不高的實(shí)驗(yàn)，可對(duì)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，要 求學(xué)生設(shè)計(jì)或改進(jìn)后上臺(tái)演示；（3）對(duì)一些難度 較大，要求較高，現(xiàn)象又不太明顯的實(shí)驗(yàn)，教師先 進(jìn)行演示，讓學(xué)生在觀察中提出問(wèn)題，讓學(xué)生討論 分析實(shí)驗(yàn)的缺陷在哪里，使學(xué)生始終處于探究的思 維狀態(tài)，進(jìn)而改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。將分組實(shí)驗(yàn)改為單人 實(shí)驗(yàn)，這樣做使每個(gè)學(xué)生都能親自動(dòng)手操作而且 獨(dú)立進(jìn)行。它有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生

12、們懂得：辦任何事情都要有目的、有計(jì)劃，還要有 堅(jiān)持到底的決心。最重I要的是有利于培養(yǎng)獨(dú)立工作的能力，這也是教育本身所急需培養(yǎng)的一種能力。五、開(kāi)展科技活動(dòng)、展現(xiàn)創(chuàng)新能力創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)是科技活動(dòng)，科技 活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)顩r深刻地左右著創(chuàng)新活動(dòng)。為此在工 作中必須千方百計(jì)、想方設(shè)法開(kāi)展科技活動(dòng)。沒(méi)有 條件必須創(chuàng)造條件。從課外興趣小組開(kāi)始，建立d 步的創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。通過(guò)教師的指導(dǎo)，充分發(fā)揮 學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法開(kāi)展T 外科技活動(dòng)。比如：可以先讓學(xué)生完成課本上的家 庭小實(shí)驗(yàn)；再結(jié)合課本，適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)一些課外知 識(shí)，拓寬知識(shí)面，進(jìn)行一些趣味性而有意義的實(shí) 驗(yàn)；并引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)科技小論文。充分展

13、示學(xué)生的 創(chuàng)新才華O在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)中，也要注 意聯(lián)系社會(huì)實(shí)際?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，到工 十、農(nóng)村、商店等地進(jìn)行參觀、訪問(wèn)、調(diào)查。寫(xiě), 專(zhuān)題調(diào)查報(bào)告，并聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，提出改進(jìn)意見(jiàn)和 措施，條件許可的可以進(jìn)行研究方案，并幫助實(shí)施總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是傳遞知識(shí)，培養(yǎng) 能力，形成價(jià)值觀的最好的載體之一，它以其豐富 的內(nèi)涵在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用。隨 著教育教學(xué)改革的深入，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功 能，也越來(lái)越占據(jù)了化學(xué)教學(xué)的重要地位。近些年 來(lái)，我國(guó)的化學(xué)教材已經(jīng)增加了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)量 ， 加強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成 為提高化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。新 課程的實(shí)施，不但要求我們教師更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn) 變教學(xué)行為，更重要的是