小組合作交流課題研究

1、小組合作交流研究計(jì)劃同昱小學(xué) 柴寧一、指導(dǎo)思想以新的課程觀念深化課堂教學(xué)改革，根據(jù)語文學(xué)科教育的具體特點(diǎn)，認(rèn)真開展好小學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)的研究課題展開活動(dòng)，對(duì)自身的課堂教學(xué)的有效性，并切實(shí)有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及合作協(xié)調(diào)能力。二、研究目標(biāo)本學(xué)期是課題主項(xiàng)實(shí)施的第一個(gè)學(xué)期，我將遵循規(guī)律緊密結(jié)合課程改革，認(rèn)真扎實(shí)開展課題工作，搞好課題研究的現(xiàn)實(shí)性與效益性。三、工作措施及方法1、利用休息時(shí)間閱讀教育書籍，并寫好讀書筆記。2、積極進(jìn)行課題研究，定班定人，上好研究課，積極邀請(qǐng)同行進(jìn)行指導(dǎo)、研究，做到有計(jì)劃、有記錄。將學(xué)生合理分成4人小組，讓一名語文成績好、組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長，學(xué)困生定為每組副

2、組長。3、抓住一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，聽同行們的課，積極捕捉課題研究信息，搜集教學(xué)資源。4、及時(shí)總結(jié)課后的不足，制定好下一次研究的目標(biāo)。四、具體活動(dòng)內(nèi)容九月1、課題主項(xiàng)。2、寫好實(shí)施方案，寫好計(jì)劃，部署學(xué)期研究工作。十月、十一月1、進(jìn)行理論學(xué)。2、多聽同行的課，捕捉研究信息，搜集研究資料。3、上好課題研究課。十二月1、繼續(xù)搞好理論學(xué)習(xí)。2、寫學(xué)習(xí)心得。3、進(jìn)行學(xué)期階段性小結(jié)。小組合作交流課題研究反思 同昱小學(xué) 柴寧新課改以來，小組交流討論是教師組織上課的常用模式。但是不同老師組織小組討論其效果卻是天差地別，有些能達(dá)到預(yù)期的效果，甚至更好；而有些卻只有形而沒有質(zhì)。下面是我研究小組合作交流以來的幾點(diǎn)思考：

3、一、小組討論交流者首先需要獨(dú)立思考，學(xué)生來不及獨(dú)立思考，就不能進(jìn)行有一定深度的討論。1、在討論之前要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。有問題時(shí)，老師不要急于組織討論，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，等學(xué)生有了自己的想法后再參與討論，每個(gè)學(xué)生都有自己的主見，都為自己的觀點(diǎn)進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地討論。而且會(huì)達(dá)到小組討論較好的效果。2、要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不管討論結(jié)果是對(duì)是錯(cuò)，在這個(gè)過程中學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而非盲目聽從“優(yōu)生”，最終就是受益者。二、小組合作交流要從共同成長為目的1、在交流中表達(dá)和傾聽一樣重要，培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣，同時(shí)留給每一位同學(xué)表達(dá)自己看法的時(shí)間與機(jī)會(huì)，達(dá)到互相促進(jìn)，共同堿性鞮

4、的目的。2、碰撞和溝通也很重要。如果討論中出現(xiàn)“爭執(zhí)不下”的現(xiàn)象，是好事，有爭執(zhí)才有更大的促進(jìn)，有碰撞才會(huì)創(chuàng)新出火花。三、小組合作交流中互尊互助是關(guān)鍵。在小組合作交流過程中，要求學(xué)生之間相互尊重，彼此支持，把對(duì)方看作是有價(jià)值、值得尊重的人，那么討論交流才能融洽，效果才會(huì)更好。1、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，提供心理支持。2、學(xué)會(huì)幫助，達(dá)到生生相長。四、在小組合作交流中互動(dòng)是學(xué)習(xí)的發(fā)展。1、教師角色定位很重要，教師是與學(xué)生人格平等的知心朋友、輔導(dǎo)員，更是一個(gè)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)研究的學(xué)習(xí)者。2、教師實(shí)事求是參與，不要不懂裝懂，要能夠承認(rèn)自己的不足或失誤，留給學(xué)生課外思維的空間，也留給自己重新思維的機(jī)會(huì)。師生共同

5、活動(dòng)，人人各抒己見，既可認(rèn)同也可爭辯，互動(dòng)是當(dāng)前教學(xué)改革的新理念，將使課堂教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。小組合作交流理念學(xué)習(xí)依據(jù) 同昱小學(xué) 柴寧新課標(biāo)理念第三條：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀，自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。新課標(biāo)實(shí)施建設(shè)中要求：充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，

6、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話中進(jìn)行，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)語文課堂小組合作交流 同昱小學(xué) 柴寧近年來，隨著教學(xué)改革的不斷深化，教學(xué)中新倡導(dǎo)的“自主，合作，探究”的教學(xué)模式也不斷滲透在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中。小組合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，注重了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式，有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制。小組合作學(xué)習(xí)有利于形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生真正成為課堂的主人，從

7、而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望；有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，取長補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步；更有利于解決問題，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定也指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長。因而，在語文課堂教學(xué)過程中，它以諸多優(yōu)勢而倍受廣大師生的青睞。然而，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，很多老師并不能恰到好處地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，致使它形同虛設(shè)，既耽誤上課時(shí)間又影響課堂秩序，并不能起到提高課堂效率的作用。是不是所有的問題都適合小組討論？什么時(shí)機(jī)教師最應(yīng)該安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教師與學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量與課堂效率的“共贏”？根據(jù)這些問

8、題，我做了一些探究。一、在突破重難點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，真是“柳暗花明又一村”。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)思維障礙而無法排除時(shí)，往往是課文中的重難點(diǎn)。而對(duì)于重難點(diǎn)的問題，學(xué)生在獨(dú)立思考時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)：學(xué)習(xí)較好的學(xué)生對(duì)問題的理解往往半信半疑，沒有十分把握；學(xué)習(xí)一般的學(xué)生大多一知半解，找不到解決問題的方法；學(xué)習(xí)較差的學(xué)生簡直無從下手。這時(shí)，教師如果能夠有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與小組合作力量，共同探究，在你一言我一語的討論過程中，難題的“真面目”就會(huì)被慢慢揭開。整個(gè)過程不但有利于學(xué)生互相啟發(fā)，碰撞出智慧的火花，攻克教學(xué)中的重難點(diǎn)，而且會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到合作帶來的成功和喜悅，真正讓學(xué)

9、生積極參與知識(shí)的形成過程，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。如我在教學(xué)蝙蝠與雷達(dá)一課時(shí)，蝙蝠和雷達(dá)之間的聯(lián)系是文章的重難點(diǎn)，很多同學(xué)都不能準(zhǔn)確把握。在這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的交流與合作，重難點(diǎn)很快便迎刃而解，知道答案的同學(xué)逐漸多了起來。 二、在學(xué)生的意見不統(tǒng)一時(shí)，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，才能“萬紫千紅總是春”。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，思考問題的角度和理解的深度、廣度等方面都有差異，意見往往不統(tǒng)一，因而在語文課上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:學(xué)生各抒己見,對(duì)待問題的看法各不相同,甚至出現(xiàn)因不同意對(duì)方的觀點(diǎn)而發(fā)生爭執(zhí)。這時(shí)，教師不妨開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相說說理由，不僅問題會(huì)越辯越明，而

10、且學(xué)生間的包容意識(shí)也會(huì)得到培養(yǎng)，學(xué)生之間的對(duì)話精神也會(huì)得到積極的發(fā)揚(yáng)。比如，在講神奇的克隆時(shí)，針對(duì)學(xué)生中存在的“克隆對(duì)人類生活的便利多”和“克隆對(duì)人類生活的害處多”這兩種不同意見，我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)：討論和辯論。在辯論中，學(xué)生不但明晰了正誤，而且提高了思辯能力。然后我引導(dǎo)學(xué)生明白：任何事物都有它的利弊，我們要全面地看待并運(yùn)用好它，讓它真正為人類服務(wù)，成為人類的“朋友”。三、在解答“開放性”問題時(shí)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能讓“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”?！伴_放性”問題往往答案不唯一，從不同的角度分析就會(huì)有不同的答案，而一個(gè)人的思維能力畢竟有限，很難多角度的去思考，須群策群力才能展示各種策略和結(jié)論

11、。這時(shí)，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，可以使學(xué)生的思維在小組合作中多向拓展，受到全方位的啟發(fā)。如愛因斯坦和小女孩中，你覺得愛因斯坦是什么樣的人？通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成果被匯報(bào)如下：（1）愛因斯坦是胸懷寬廣的人。理由是小女孩撞了他，他不到不生氣，不回?fù)簦€友好的向小女孩道歉。（2）愛因斯坦是把畢生精力用于科學(xué)研究的人。理由是沒有時(shí)間重視穿著，沒有時(shí)間整理自己的工作室，走路還埋頭思考問題。（3）愛因斯坦是尊重他人，虛心接受他人批評(píng)的人。理由是通過討論，學(xué)生不僅全面認(rèn)識(shí)了偉人愛因斯坦，而且認(rèn)識(shí)到要從多個(gè)角度看待問題。四、在獨(dú)立完成任務(wù)效率較低時(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠“眾人拾柴火焰高”。個(gè)人的力量總是有

12、限的，因此需要充分調(diào)動(dòng)一切力量，去共同完成某項(xiàng)任務(wù)。在這種情況下，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自發(fā)合作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。如學(xué)了麻雀、貓、雪猴一組課文后，要求學(xué)生“合作創(chuàng)作12條的廣告語”來呼喚人們保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。學(xué)生熱情高漲，一條條充滿了童真、愛心的廣告語紛紛出爐，合作的效果明晰可見，課堂學(xué)習(xí)也因此掀起了一個(gè)小高潮。再比如一些綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)，要求學(xué)生收集資料，僅憑一己之力那無疑是大海撈針，可是如果讓小組合作去完成，難度就大大的降低了。除此以外，在人人都需要內(nèi)化知識(shí)時(shí)；當(dāng)學(xué)生舉手如林，為滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲時(shí)；當(dāng)學(xué)生獲得成功的樂趣，需要與人分享時(shí)，都是合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。愛爾蘭作家肖

13、伯納有這么一段名言：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍然是各有一個(gè)蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交換這些思想，那么，我們每個(gè)人將各有兩種思想。”這句話點(diǎn)出了合作學(xué)習(xí)的真諦。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的封閉性的學(xué)習(xí)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿跟同伴共同克服困難、分享學(xué)習(xí)的樂趣，也不能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神。讓我們準(zhǔn)確地把握教學(xué)時(shí)機(jī)，適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，使小組合作學(xué)習(xí)真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)，讓課堂真正成為學(xué)生快樂成長的殿堂。 另外小學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)的流程及時(shí)間分配（9-12分鐘）我們也專門做了一些研究。  說明：教師需要有計(jì)

14、劃地、長期地、持續(xù)地對(duì)小組進(jìn)行培訓(xùn)以保證合作學(xué)習(xí)地效率，隨著學(xué)生能力地不斷增強(qiáng)，學(xué)生逐步具備了自己設(shè)計(jì)、調(diào)控合作學(xué)習(xí)的能力，教師就可以逐步放手，直到達(dá)到不教的境界。    過程：   1、獨(dú)學(xué)，在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)清楚、明白的情況下，放手讓學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立自主地學(xué)習(xí) 思考上一環(huán)節(jié)留下的共性問題和合作探究的問題。在此過程中，教師要少說話，少講解；學(xué)生之間少討論，少研究，盡量發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的自學(xué)潛能，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（2分鐘） 2、對(duì)學(xué)，群學(xué)。第一步同層同學(xué)一對(duì)一地討論交流，標(biāo)出疑難問題，向上層同學(xué)請(qǐng)教。第二步集體討論解決相關(guān)的問 題。（4分鐘） 3

15、、組內(nèi)合作學(xué)習(xí)成果預(yù)展3-5分鐘。小組長搞好控制與管理,安排探究成果的記錄、 整理,展示,確保高效且有深度。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)“走神兒”、“溜號(hào)兒”、不守紀(jì)律的學(xué)生，相機(jī)予以暗示與糾正。學(xué)生自主進(jìn)行小組交流的形式：上課一開始教師就布置給各小組，并將學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求告訴他們，然后在小組長的帶領(lǐng)下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且根據(jù)小組合作的不同情況，可選擇不同的形式進(jìn)行進(jìn)行小組內(nèi)交流；最主要的方式是分工合作式：小組成員合作之前進(jìn)行分工，活動(dòng)開始后每位學(xué)生根據(jù)分工的不同進(jìn)行實(shí)踐，再把合作的結(jié)果進(jìn)行匯總。這種分工合作式在新課程體現(xiàn)非常明顯。另外可選擇一下方式：（1）中心發(fā)言式：一人作中心發(fā)言，其他學(xué)生作必要的修改、補(bǔ)充

16、。指定發(fā)言式：組員舉手，小組長指定發(fā)言，其他同學(xué)有不同意見的，可繼續(xù)舉手發(fā)言，最后由小組長綜合大家的意見，形成小組成果。兩兩組合式：同桌先進(jìn)行交流，然后再把意見帶到小組交流，這樣能體現(xiàn)合作的靈活性、時(shí)效性。接力循環(huán)式：組員輪流發(fā)言，能促進(jìn)學(xué)生平等競爭，人人參與，共同提高。自由發(fā)言式：小組成員自由發(fā)言，討論比較寬松自由，這樣可以活躍學(xué)習(xí)氣氛，但容易造成學(xué)習(xí)秩序的混亂，需要組長做好調(diào)控。小組合作學(xué)習(xí)的操作策略：1、精心選擇合作的內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)一般需要10分鐘左右，在我們的課堂教學(xué)中占用的時(shí)間比較多。如果不精心選擇合作的內(nèi)容，那就浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。所以在確定小組合作內(nèi)容時(shí)，我首先考慮的是，選

17、擇的內(nèi)容學(xué)生之間可能會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，有不同的發(fā)現(xiàn)。這些問題應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，是學(xué)生靠個(gè)體自主學(xué)習(xí)很難解決的。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的思考出現(xiàn)困難時(shí)，意見發(fā)生分歧時(shí)，問題涉及面廣、學(xué)生回答不全面時(shí)，或者是學(xué)生主動(dòng)提出有探討價(jià)值的問題時(shí)，我們最好都能及時(shí)地安排小組合作學(xué)習(xí)。這樣，才能把學(xué)生的差異變成一種教學(xué)資源，學(xué)生才會(huì)積極參與合作學(xué)習(xí)，才會(huì)收到相互啟發(fā)的功效。例如在教學(xué)鳥的天堂時(shí)，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞這一教學(xué)環(huán)節(jié)就需要小組合作學(xué)習(xí)。因?yàn)橛械暮⒆佑新糜蔚慕?jīng)驗(yàn)，對(duì)導(dǎo)游這一行業(yè)比較熟悉，他可以介紹導(dǎo)游如何帶團(tuán)參觀的；有的孩子語感比較好，他可以很輕易地將有關(guān)部分改寫為第一人稱的介紹式語言；有的孩子對(duì)課文中內(nèi)容比較

18、熟悉，他可以糾正、評(píng)價(jià)同學(xué)們創(chuàng)作的正確性；還有的孩子天性活潑，他可以為已經(jīng)設(shè)計(jì)好的導(dǎo)游詞“添油加醋”，制造一些幽默效果。顯然，一個(gè)孩子單獨(dú)依靠已有的認(rèn)知水平是不能解決全部問題的，此時(shí)就需要合作。在合作過程中，組員們就先動(dòng)用了自己的知識(shí)儲(chǔ)備，通過啟發(fā)、交流、知識(shí)共享，使一些原來相對(duì)于自己的比較模糊的內(nèi)隱知識(shí)轉(zhuǎn)化為清晰的、新的外顯知識(shí)記憶下來，提高了自己的認(rèn)知水平，也使整個(gè)小組的認(rèn)識(shí)水平得到提高。2、做好分層式學(xué)習(xí)計(jì)劃由于學(xué)生個(gè)體存在著差異，學(xué)生掌握知識(shí)水平不同，思維能力不同，特別是在語文閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生理解能力的差異更加明顯，因而在語文教學(xué)中，如何有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使各種水平的學(xué)生都有所收獲

19、，這是我們的一個(gè)研究課題，也是一大難題。在具體教學(xué)中用得最多的是分層式學(xué)習(xí)法，即將全班的學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組的成員兼顧能力差異，布置的作業(yè)分為層次不等的問題，有些同學(xué)只要解決基本題，有些必須完成更高層次的題目，對(duì)那些理解能力強(qiáng)、思維活躍的學(xué)生，適當(dāng)增加一些思維拓展訓(xùn)練，在解題討論時(shí)互相幫助。這樣讓全班同學(xué)都參與學(xué)習(xí)，讓各層次的同學(xué)的學(xué)習(xí)都得到滿足，同時(shí)也充分利用學(xué)生本身最可以利用的課程資源。3、準(zhǔn)確把握合作的規(guī)則。任何一項(xiàng)活動(dòng)都必須遵循一定的規(guī)則，如果沒有規(guī)則的制約，活動(dòng)就會(huì)處于一種無序的狀態(tài)。為了保證小組合作學(xué)習(xí)的有序性、有效性，應(yīng)事先幫助學(xué)生建立以下基本的規(guī)則。下面以小組討論為例：（

20、1）合理分組，優(yōu)化組合小組合作學(xué)習(xí)是種有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)組織形式。般來講，小組6-8人組成。目前，大多數(shù)老師采取的是異質(zhì)分組的辦法(教師依據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性等方面的不同，讓小組成員合理搭配，努力做到優(yōu)勢互補(bǔ))，每個(gè)成員在小組中都被賦予特定的職責(zé)：如“主持人”要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，安排發(fā)言順序；“記錄員”要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果；“檢查員”要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工。 由于學(xué)生存在著智力、能力、喜好等方面的差異，為了使他們最大限度的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，互相幫助，合作小組一般不提倡自愿組合，學(xué)生的個(gè)人意愿只能作為參考，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)小組不是

21、純粹的交友小組或娛樂小組，而是一個(gè)協(xié)同共事的團(tuán)隊(duì)，我們要學(xué)會(huì)與不同的人相處。一般情況下，我們可以有如下幾種分組辦法：優(yōu)差組合。對(duì)于比較重要而且不容易理解的問題，我們可以采用這樣的方法。比如在教學(xué)威尼斯的小艇一課時(shí)，在欣賞了威尼斯美麗風(fēng)光圖片后，讓學(xué)生了解“馬克吐溫為什么只選擇小艇來寫”。這是一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文內(nèi)容的問題，對(duì)于部分學(xué)生來說理解起來比較有難度。如果在班上交流，肯定也有一些同學(xué)很快說出答案，但對(duì)另一部分學(xué)生來說，他們只在傾聽，并沒有真正理解，這時(shí)候我們采取優(yōu)差交叉合作的辦法組織學(xué)習(xí)。通過優(yōu)生的帶動(dòng)，學(xué)生們就能得出“小艇的樣子比較有特色”“船夫的駕駛技術(shù)好”“小艇的作用大”這些結(jié)論。但是這種

22、交叉合作并不是什么時(shí)候都適用。如果一味的使用這種方法，優(yōu)生就不會(huì)有跨越式發(fā)展，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生就容易產(chǎn)生自卑心理。所以，有時(shí)候還可以采用第種方法同等生合作，A、優(yōu)優(yōu)合作，給他們布置一些較有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過小組成員間的合作，使他們得到跨越式的發(fā)展；B、差差合作，在完成某種學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，讓學(xué)習(xí)困難生互相合作，由于基礎(chǔ)相同，他們可以無所顧及地發(fā)表自己的意見，從而使他們的能力也有所提高。比如，在教學(xué)威尼斯的小艇第二自然段時(shí)，對(duì)于威尼斯小艇的樣子，基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以讓他們觀察圖片，用自己的語言，不同的方式概括小艇的樣子，而對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，則可以讓他們參照課本來回答。(2)、遵循討論程序，保證人人

23、參與。討論前，小組成員先要獨(dú)立思考，把想法寫下來，討論時(shí)，由小組長主持小組活動(dòng)，按小組學(xué)習(xí)要求組織小組成員交流討論，大家暢所欲言，分別說出自己的想法，其他人傾聽、補(bǔ)充，然后形成集體的意見，討論結(jié)束后，由小組推薦一名代表，作為小組的“代言人”，向全班展示小組合作學(xué)習(xí)的成果。討論結(jié)束后，每組推薦一名代表，匯報(bào)本組重點(diǎn)討論了哪些問題，討論結(jié)果如何。這樣做，既幫助學(xué)生建立了討論的規(guī)則，又讓學(xué)生明確了個(gè)人責(zé)任，所以課堂上學(xué)生思維活躍，秩序井然。氣氛熱烈，學(xué)生通過自主操究很快地理解了課文內(nèi)容，走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，從而較好地實(shí)現(xiàn)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。4、密切關(guān)注合作的過程。由于小學(xué)生年齡小，自主能力差，采取合作

24、學(xué)習(xí)形式時(shí)，需要教師精心組織，避免學(xué)生在互相爭執(zhí)及拖延中浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)教師必須重視引導(dǎo)，努力提高合作學(xué)習(xí)的有效性。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見和建議，避免個(gè)別學(xué)生獨(dú)占時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也避免了爭著說、同時(shí)說的無效學(xué)習(xí)行為。 由于班中分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師無法一一顧及，這就需要學(xué)習(xí)小組中有一個(gè)核心人物來組織小組的學(xué)習(xí)行為。這個(gè)核心人物在開始的時(shí)候，可以是教師指定，也可以在教師組織下的學(xué)生群體認(rèn)定，或者是學(xué)生自發(fā)認(rèn)定。在小組合作的時(shí)候，不可避免學(xué)習(xí)伙伴之間會(huì)存有意見沖突，如果沒有正確的引導(dǎo)，小組成員間往往會(huì)爭得你死我活，從而造成了學(xué)

25、習(xí)的偏向。所以我們?cè)诮M織時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)歸納整理。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生聽其他學(xué)生的發(fā)言，并從中鑒別哪些看法與自己的相同，哪些與自己的不同，避免交流時(shí)過多的內(nèi)容雷同，從而提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。 在教學(xué)中，還要留給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)、思考、討論，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自我發(fā)現(xiàn)問題，通過自讀自悟的方法嘗試自我解決；然后讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，展示學(xué)習(xí)思路，并進(jìn)行群體的判斷、綜合，得出解決問題的方法與途徑；最后由反思與深化發(fā)現(xiàn)深一層次的新問題，從而推動(dòng)小組學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入。比如在教學(xué)小音樂家揚(yáng)科一課的時(shí)候，留給學(xué)生一定的時(shí)間自學(xué)，提出自己不懂的問題。

26、再由教師在課堂上對(duì)問題進(jìn)行收集，如學(xué)生們提出：大伙為什么稱揚(yáng)科為小音樂家？揚(yáng)科自己做了一把心愛小提琴，但還要看看別人的小提琴，這是為什么？熱愛音樂有音樂天賦的揚(yáng)科為什么為了看一看，摸一摸小提琴就被打死了？教師再留出充分的時(shí)間讓學(xué)生通過自讀自悟，嘗試自我解決這些問題。接著再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，其中的一部分問題能通過合作得到解決，有些問題由教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析，學(xué)生能夠通過自己的努力，得出前兩個(gè)問題的答案。最后一個(gè)問題涉及了當(dāng)時(shí)波蘭封建的社會(huì)制度，教師可以做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，這樣學(xué)生就能很好的理解課文了，同時(shí)也能從揚(yáng)科的悲慘生活中受到教育，激發(fā)學(xué)生憎恨剝削制度，同情勞動(dòng)人民的思想感情。5、培養(yǎng)學(xué)生良好的合

27、作學(xué)習(xí)習(xí)慣為了有效的開展小組合作學(xué)習(xí)，教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問題的習(xí)慣合作學(xué)習(xí)是為了讓每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給每個(gè)學(xué)生提供展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過組內(nèi)的交流、探索，使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn)，不斷的產(chǎn)生新的想法。但是，這一切成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生要獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)不僅自己動(dòng)腦筋，而且還要和大家一塊解決問題，這樣學(xué)生不僅會(huì)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，并且還能獲得不同程度的發(fā)展，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，他們不習(xí)慣也不主動(dòng)思考，不知道從何想起，更不知從何說起，難于用語言表達(dá)。這就要求教師在

28、平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，營造和諧寬松的課堂氣氛，師生之間和諧融洽，有說、有笑、書聲朗朗、議論紛紛。教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，肯定長處，保護(hù)他們提問的熱情，如：“你敢于提出問題就是好樣的，這說明你動(dòng)腦子去思考了”，“你提的問題很有深度”等。如果遇到學(xué)生沒有問題或者討論的不夠積極時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)的去與學(xué)生交換角色，提出重點(diǎn)問題，如“你們沒有問題，那老師提出個(gè)問題，看你們能不能回答”。這就要求他們?cè)讵?dú)立思考時(shí)還要發(fā)揮小組合作精神。讓學(xué)生自由討論，嘗試解答。學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維處于積極活躍的狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生思考的習(xí)慣。如，講灰雀一課時(shí)，有的同學(xué)問“列寧為什么不直接問

29、小男孩兒灰雀到哪里去了”，我沒有直接回答，而是讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論，只見同學(xué)們你一言我一語，展開了唇槍舌戰(zhàn)，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，同學(xué)們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中敢想了，敢質(zhì)疑了，敢表達(dá)自己的見解了。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦的習(xí)慣，又提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此，合作學(xué)習(xí)要想成功開展，建立分工合作意識(shí)是必不可少的。例如在學(xué)習(xí)當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)，當(dāng)飛機(jī)脫險(xiǎn)時(shí)，“機(jī)艙一片歡騰”，此時(shí)小揚(yáng)眉、周恩來及其他乘客有什么表現(xiàn)？會(huì)怎么說？怎么做？請(qǐng)大家再現(xiàn)“機(jī)艙里一片歡騰”的情景。同學(xué)們分小組

30、，分角色進(jìn)行了表演，他們表情豐富、配合默契，知識(shí)的掌握寓于生動(dòng)的情境表演中，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，使全體同學(xué)都積極的參與其中，而且培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 值得注意的是在小組討論時(shí)，要考慮那些在全班同學(xué)面前想說卻不敢說，想讀卻不敢讀的學(xué)生，教師要用激勵(lì)性的語言給他們自信，像“你很棒，你一定行，你一定會(huì)讀的很好”，這樣他們就能鼓足勇氣大膽的去說、去讀。組內(nèi)匯報(bào)時(shí)先由他們說說對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，通過討論在小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)，將理解或不理解的問題分別進(jìn)行歸納整理，準(zhǔn)備全班進(jìn)行交流。組內(nèi)的成員積極性都很高。這樣既發(fā)揮了集體的智慧，解決了個(gè)體的疑難問題，又培養(yǎng)了他們的合作習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的善于傾聽習(xí)慣有的課堂上出

31、現(xiàn)當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)并沒有認(rèn)真聽，而是一味舉手急于把自己的想法告訴別人或者干脆一副“事不關(guān)己，高高掛起的模樣”。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，因此，培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣尤其顯得重要。在教學(xué)中我們要有意識(shí)的培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。如，讓學(xué)生說說“剛才他們說了什么？”“你們聽懂了嗎？”“你有什么不同的意見？”等等。這樣逐步讓學(xué)生知道該怎么樣聽別人講話，使注意力慢慢變的集中起來。當(dāng)然這樣做不是幾節(jié)課就能見效的，但是老師要有培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的意識(shí)，使學(xué)生會(huì)傾訴，形成習(xí)慣。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要提出明確的要求，比如，在組員發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)

32、別的發(fā)言做出判斷，要有自己的補(bǔ)充和獨(dú)到的見解。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言是一種品質(zhì)，是對(duì)他人的尊重。培養(yǎng)學(xué)生樂于交流的習(xí)慣交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過交流而展現(xiàn)自我，探索真理。交流的過程是個(gè)體從狹隘走向廣闊的過程。交流由于具有平等性，能更好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性和民主平等的發(fā)展，也使得學(xué)生個(gè)體思考通過交流成為集體智慧。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)參與到學(xué)生中，引導(dǎo)學(xué)生虛心傾聽同伴的發(fā)言，特別要認(rèn)真思考和自己想法不完全一致的意思，善于聽取其正確的部分，補(bǔ)充或修正自己的認(rèn)識(shí)。在發(fā)言時(shí)，要以理服人，使交流的內(nèi)容不斷深入。當(dāng)學(xué)生發(fā)言不普遍時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，教給他們一些發(fā)表意見的語言，如：

33、“我認(rèn)為某某同學(xué)講的很好，”“我覺的某某同學(xué)的意見是對(duì)的，但我有補(bǔ)充”“我認(rèn)為某某同學(xué)的意見錯(cuò)了，我的意思是”隨著不同情況的出現(xiàn)教師要隨時(shí)進(jìn)行調(diào)控。當(dāng)個(gè)別同學(xué)膽小或自卑，在課堂上羞于啟齒時(shí)，要教育他們大膽的說出自己的想法，激勵(lì)他們不要怕說錯(cuò)，暴露缺點(diǎn)有利于進(jìn)步；當(dāng)個(gè)別學(xué)生過分好勝，惟恐自己落在別人后面，以至還沒經(jīng)過認(rèn)真思考，就搶先發(fā)言時(shí)，教師則要教育他們學(xué)會(huì)思考和尊重別人，并且只有自己做好準(zhǔn)備，才能有高質(zhì)量的發(fā)言。通過學(xué)生間的交流達(dá)到互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步，共同提高的目的。為了培養(yǎng)孩子交流的習(xí)慣，教師要為孩子提供充分討論的時(shí)間，使孩子敢說、會(huì)說，還要鼓勵(lì)孩子用禮貌用語。6、多元評(píng)價(jià)激勵(lì)促

34、進(jìn)合作學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)是為了達(dá)到組內(nèi)合作、組際競爭的目的。教師應(yīng)努力發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，使學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中，發(fā)現(xiàn)別人的不足，反省自己的長處和短處，使每個(gè)學(xué)生都明確改進(jìn)方向，促進(jìn)學(xué)生更好地合作，從而提高綜合運(yùn)用語言的能力。并且在評(píng)價(jià)的過程中應(yīng)做到結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)過程的評(píng)價(jià)；教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)生間的互評(píng)；小組評(píng)價(jià)和個(gè)體評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)小組的評(píng)價(jià)，從而充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。通過小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文高效課堂教學(xué)中的運(yùn)用，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，把個(gè)體自學(xué)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、全員互動(dòng)等多種形式有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和能力，激

35、發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增大了語言信息量，使學(xué)生在合作互動(dòng)中得到全面和諧的發(fā)展。同昱小學(xué)課題研究記錄一、主持人：柴寧 時(shí)間： 地點(diǎn)：校長辦公室二、參加人：江潔、楊亞麗、柴寧、楊麗芳、田亞麗、李文芳、趙艷霞、李彥芳、李平花、裴麗平三、課題研究內(nèi)容： 在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，很多老師并不能恰到好處地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，致使它形同虛設(shè)，既耽誤上課時(shí)間又影響課堂秩序，并不能起到提高課堂效率的作用。是不是所有的問題都適合小組討論？什么時(shí)機(jī)教師最應(yīng)該安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教師與學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量與課堂效率的“共贏”？根據(jù)這些問題，我做了一些探究。1、 在突破重難點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，真是“柳暗花明又一村

36、”。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)思維障礙而無法排除時(shí)，往往是課文中的重難點(diǎn)。而對(duì)于重難點(diǎn)的問題，學(xué)生在獨(dú)立思考時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)：學(xué)習(xí)較好的學(xué)生對(duì)問題的理解往往半信半疑，沒有十分把握；學(xué)習(xí)一般的學(xué)生大多一知半解，找不到解決問題的方法；學(xué)習(xí)較差的學(xué)生簡直無從下手。這時(shí)，教師如果能夠有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與小組合作力量，共同探究，在你一言我一語的討論過程中，難題的“真面目”就會(huì)被慢慢揭開。整個(gè)過程不但有利于學(xué)生互相啟發(fā)，碰撞出智慧的火花，攻克教學(xué)中的重難點(diǎn)，而且會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到合作帶來的成功和喜悅，真正讓學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過程，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。2、 在學(xué)生的意見不統(tǒng)

37、一時(shí)，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，才能“萬紫千紅總是春”。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，思考問題的角度和理解的深度、廣度等方面都有差異，意見往往不統(tǒng)一，因而在語文課上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:學(xué)生各抒己見,對(duì)待問題的看法各不相同,甚至出現(xiàn)因不同意對(duì)方的觀點(diǎn)而發(fā)生爭執(zhí)。這時(shí)，教師不妨開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相說說理由，不僅問題會(huì)越辯越明，而且學(xué)生間的包容意識(shí)也會(huì)得到培養(yǎng)，學(xué)生之間的對(duì)話精神也會(huì)得到積極的發(fā)揚(yáng)。3、 在解答“開放性”問題時(shí)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能讓“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”?！伴_放性”問題往往答案不唯一，從不同的角度分析就會(huì)有不同的答案，而一個(gè)人的思維能力畢竟有限，很難多角度的去思考，須群策群力才能展示各

38、種策略和結(jié)論。這時(shí)，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，可以使學(xué)生的思維在小組合作中多向拓展，受到全方位的啟發(fā)。 四、在獨(dú)立完成任務(wù)效率較低時(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠“眾人拾柴火焰高”。個(gè)人的力量總是有限的，因此需要充分調(diào)動(dòng)一切力量，去共同完成某項(xiàng)任務(wù)。在這種情況下，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自發(fā)合作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。除此以外，在人人都需要內(nèi)化知識(shí)時(shí)；當(dāng)學(xué)生舉手如林，為滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲時(shí)；當(dāng)學(xué)生獲得成功的樂趣，需要與人分享時(shí)，都是合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。 另外小學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)的流程及時(shí)間分配（9-12分鐘）我們也專門做了一些研究。  說明：教師需要有計(jì)劃地、長期地、持續(xù)地對(duì)小

39、組進(jìn)行培訓(xùn)以保證合作學(xué)習(xí)地效率，隨著學(xué)生能力地不斷增強(qiáng)，學(xué)生逐步具備了自己設(shè)計(jì)、調(diào)控合作學(xué)習(xí)的能力，教師就可以逐步放手，直到達(dá)到不教的境界。    過程：   1、獨(dú)學(xué)，在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)清楚、明白的情況下，放手讓學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立自主地學(xué)習(xí) 思考上一環(huán)節(jié)留下的共性問題和合作探究的問題。在此過程中，教師要少說話，少講解；學(xué)生之間少討論，少研究，盡量發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的自學(xué)潛能，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（2分鐘） 2、對(duì)學(xué)，群學(xué)。第一步同層同學(xué)一對(duì)一地討論交流，標(biāo)出疑難問題，向上層同學(xué)請(qǐng)教。第二步集體討論解決相關(guān)的問 題。（4分鐘） 3、組內(nèi)合作學(xué)習(xí)成果預(yù)展3

40、-5分鐘。小組長搞好控制與管理,安排探究成果的記錄、 整理,展示,確保高效且有深度。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)“走神兒”、“溜號(hào)兒”、不守紀(jì)律的學(xué)生，相機(jī)予以暗示與糾正。【教學(xué)內(nèi)容】富饒的西沙群島小組合作交流教學(xué)設(shè)計(jì) 同昱小學(xué) 柴寧九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第五冊(cè)第二十二課富饒的西沙群島第二課時(shí)?！窘滩暮單觥窟@是一篇寫景的文章，介紹了我國的西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方。全文共有七個(gè)自然段，條理清晰，按先總述后分述的順序敘述。分述部分又按照“海面海底海灘海島”這樣的層次圍繞“風(fēng)景優(yōu)美”、“物產(chǎn)豐富”展開具體敘述的。著重寫了物產(chǎn)豐富，從而突出了主題“美麗、富饒”，課文又抓住每一事物的特點(diǎn)來描述。用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)

41、、形象，是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)目的】、體會(huì)描寫西沙群島美麗富饒的詞句。、有感情地朗讀課文，讀懂課文主要內(nèi)容。、背誦第二、三、四自然段。、學(xué)習(xí)摘抄課文的優(yōu)美詞句，豐富語言的積累?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙群島風(fēng)光的美麗。學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語言，積累好詞佳句?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】描寫海水色彩和海域物產(chǎn)的段落是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入，揭示課題、同學(xué)們，你們知道嗎？我們的祖國地大物博，幅員遼闊，有很多很多風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。在東海和南海上有許多島嶼，如臺(tái)灣島、南沙群島、海南島、西沙群島等等。今天我們要學(xué)的這篇課文寫的就是西沙群島。、

42、出示地圖，介紹西沙群島的概況。“島”是海洋里被水環(huán)繞，面積比大陸小的陸地。“群島”指海洋中互相接近的一群小島。西沙群島是我國南海四大群島之一，在海南島東南公里。它處于太平洋的交通咽喉，是我國的海防前哨。二、欣賞圖片，你能用一兩個(gè)詞語或句子稱贊這些美麗的風(fēng)景嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）過渡：那么課文是怎么樣描寫西沙群島的呢。下面我們一起來學(xué)習(xí)課文。三、集體探索第一自然段：、指名讀，思考：西沙群島給你總的印象是什么？匯報(bào)：風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。（板書）、過渡：西沙群島的海水是什么樣的？四、探索討論第二自然段，提練學(xué)習(xí)方法、默讀課文。、討論：海水顯示了哪些色彩？為什么會(huì)顯示出那么豐富的色彩？這些色彩給我們總的印象是什么？用書本上的詞語回答。板書：海水五光十色瑰麗無比、在課文中畫語句。從哪些語句可以看出西沙群島的海水五光十色，瑰麗無比？請(qǐng)大家用自己喜歡