鳳陽花鼓教學(xué)設(shè)計(jì)

1、鳳陽花鼓教學(xué)設(shè)計(jì)人教版第十冊歷城區(qū)東風(fēng)辦事處七里河小學(xué)于潤防20XX 年 5 月鳳陽花鼓教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)：1 課時(shí) 課型：新授課一、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)安徽的民歌音調(diào)，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，擴(kuò)大學(xué)生的民族音 樂語言，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對民歌的興趣。2、通過不同的方式， 不同地域的語言特點(diǎn)， 加深對民歌特點(diǎn)的了解。3、加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。二、教材分析：鳳陽花鼓 是流星于安徽的民間歌舞曲。 舊社會淮河流域的人 民，在封建統(tǒng)治階級的剝削下， 遇上連年水患迫于生活外出逃荒， 有 的沿街賣唱。鳳陽花鼓揭示當(dāng)時(shí)賣唱者的歌舞，表演時(shí)手拿花鼓 小鑼，配以簡單的動作，遍舞邊唱。歌曲為擴(kuò)充了的一段體

2、， 從第十一小節(jié)開始， 以獨(dú)具特色的襯詞 增添了音樂的感染力和生活氣息。 全曲具有抒情敘事性， 歌與舞相互 結(jié)合，賦予濃郁的民間歌舞風(fēng)格。鳳陽花鼓 的來歷： 鳳陽花鼓又叫雙條鼓， 最初表現(xiàn)形式為姑 嫂二人，一人擊鼓，一人擊鑼，口唱小調(diào) ，鼓鑼間敲。歌詞都是悲 悲切切的內(nèi)容： “說鳳陽，道鳳陽，鳳陽本是個(gè)好地方，自從出了個(gè) 朱皇帝，十年倒有九年荒。大戶人家賣牛馬，小戶人家賣兒郎，奴家 沒有兒郎賣， 身背花鼓走四方 舊時(shí)”鳳陽旱澇災(zāi)荒不斷， 許多人家唱著花鼓，乞討為生。鳳陽花鼓成了貧窮討飯的象征。中國改革開放以后，鳳陽花鼓的形式和內(nèi)容也隨之起了很大變 化。鳳陽花鼓成了鳳陽人自娛自樂的工具。 花鼓演

3、唱在城鄉(xiāng)更加普及， 凡是遇到喜事， 或接待賓客， 鳳陽人總要熱情表演一番， 以表達(dá)歡樂 的心情?；ü牡拇蚍?、舞步、花勢、演唱等揉進(jìn)了現(xiàn)代歌舞的技巧， 在保持濃郁的地方特色的同時(shí)， 形式更加活潑多樣， 氣氛更加熱烈歡 快，鳳陽花鼓的名聲也越來越大。 近年來， 鳳陽民間花鼓藝術(shù)團(tuán)體多 次參加全國及省市民間藝術(shù)表演和比賽活動，參加多部影視片的拍 攝，并在全國獲獎。鳳陽花鼓近年還走出國門，到日本表演，獲得贊 譽(yù)。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、歌曲的演唱應(yīng)用稍快的速度進(jìn)行，前十小節(jié)要唱的優(yōu)美抒情，后 面的襯詞部分要唱的詼諧風(fēng)趣幽默。2、“得兒”的演唱是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是歌曲的一大難點(diǎn)，所以將此 處的重要性和關(guān)鍵

4、性處理好， 對于歌曲的學(xué)習(xí)演唱將起到事半功倍的 作用。3、切分節(jié)奏“ x x x ”演唱是歌曲的有一個(gè)難點(diǎn)，正確的演唱 和運(yùn)用將使歌曲更加有趣。4、第九和第十小節(jié)出現(xiàn)了一字多音的節(jié)奏型，是整首歌曲的一個(gè)變 化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極易出現(xiàn)錯(cuò)誤。四、教學(xué)準(zhǔn)備： 鋼琴、磁帶、錄音機(jī)、打擊樂器、多媒體教學(xué)設(shè)備等五、板書設(shè)計(jì)：（略）六、教學(xué)過程： (一)組織教學(xué)：1、發(fā)生練習(xí)： 采取連音、 斷音兩種不同的方式進(jìn)行簡單的發(fā)生練習(xí)， 為接下來的歌曲演唱做準(zhǔn)備。2、節(jié)奏練習(xí)：(1) X xx x x -x xx x x- dadadada da a dada dada daa 讓學(xué)生觀察老師出示 的節(jié)奏， 并

5、試者進(jìn)行打奏。 注意拍手或用嘴說的時(shí)候的相互配合。 在 學(xué)生掌握第一條的基礎(chǔ)上提出新的要求， 對第一條節(jié)奏進(jìn)行改變， 引 出第二條，含有切分節(jié)奏的節(jié)奏型。(2)x x xx x xx xx x x-dada da dada da da da da dada a 重點(diǎn)練習(xí)第二條 的第一小節(jié)， 這是解決學(xué)習(xí)歌曲中切分節(jié)奏的突破口， 對于接下來歌 曲的掌握比較容易， 這是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵， 將兩條節(jié)奏都結(jié)合起來進(jìn)行共 同練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。3、舌顫音的訓(xùn)練： 在結(jié)合節(jié)奏練習(xí)的基礎(chǔ)上，將“ da”利用語文課中的兒話音進(jìn)行聯(lián) 系，在每一個(gè)“ da”的后面都加入兒話音進(jìn)行訓(xùn)練。目的就是為接 下來的歌詞 “

6、得兒另當(dāng)飄一飄” 的學(xué)習(xí)做練習(xí)， 在歌詞的學(xué)習(xí)上就不 單獨(dú)進(jìn)行了。(二)新歌學(xué)習(xí)1、導(dǎo)入新歌： 聆聽音樂：沂蒙山小調(diào)、茉莉花分別說一說這兩首作品來自于哪個(gè)省或地方都可以， 通過欣賞兩 首作品由此導(dǎo)入對民歌地學(xué)習(xí)。 介紹中國地大物博， 各地都有自己的 特色，包括音樂， 像剛才我們聽到的兩首作品， 我們一聽就能夠感受 到作品的地方特點(diǎn)。2、鳳陽花鼓欣賞： （初聽） 提出聆聽的要求：這首作品來自于我國的哪個(gè)地方？帶著問題去 聆聽作品，培養(yǎng)學(xué)生聆聽的能力。 （安徽 鳳陽）教師對于作品的出處進(jìn)行簡單的介紹， 并結(jié)合我們濟(jì)南商河的鼓 子秧歌，來認(rèn)識安徽鳳陽。3、復(fù)聽作品鳳陽花鼓 再次提出聆聽要求：這首作品

7、的情緒怎樣？ （歡快、高興、喜悅等）*4 、再聽作品：提出要求： 試跟著歌曲進(jìn)行輕聲的演唱， 尋找歌曲的難點(diǎn)， 你認(rèn) 為這首作品哪個(gè)地方不容易掌握， 教師聽取學(xué)生的意見， 并根據(jù)學(xué)生 提出的難點(diǎn)采取教唱的方法進(jìn)行共同學(xué)習(xí)。5、結(jié)合對歌曲難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，利用伴奏音樂試進(jìn)行演唱，對歌曲的演 唱進(jìn)行鞏固，再次了解學(xué)生對歌曲的掌握情況，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正。6、歌曲處理：（1）兒話音練習(xí)，結(jié)合本節(jié)課開始階段的節(jié)奏訓(xùn)練，假如去掉兒話 音又是怎樣的效果，并進(jìn)行試演唱。總結(jié)兒話音的作用。（2）了解作品的歷史背景，出示投影片，結(jié)合乞丐的圖片講解作品 的背景，欣賞由鄧麗君演唱的鳳陽花鼓 ，體會悲傷的情緒，利用 利用這種

8、情緒演唱歌曲。（鳳陽花鼓又叫雙條鼓，最初表現(xiàn)形式為姑嫂二人，一人擊鼓， 一人擊鑼，口唱小調(diào)，鼓鑼間敲。歌詞都是悲悲切切的內(nèi)容： “說鳳 陽，道鳳陽，鳳陽本是個(gè)好地方，自從出了個(gè)朱皇帝，十年倒有九年 荒。大戶人家賣牛馬，小戶人家賣兒郎，奴家沒有兒郎賣，身背花鼓 走四方 舊時(shí)”鳳陽旱澇災(zāi)荒不斷，許多人家唱著花鼓，乞討為生。鳳陽花鼓成了貧窮討飯的象征。 ）結(jié)合歷史背景，教師彈奏帶領(lǐng)學(xué)生用悲傷的情緒演唱歌曲。同學(xué)們再次利用悲傷的情緒演唱， 請部分學(xué)生模仿鳳陽人進(jìn)行乞 討。在此處調(diào)動學(xué)生， 將作品的學(xué)習(xí)推向一個(gè)高潮。 對今天演唱的鳳 陽花鼓的情緒與當(dāng)時(shí)鳳陽花鼓的演唱情緒進(jìn)行總結(jié)。*7 、歌曲的創(chuàng)編延伸學(xué)習(xí)。（1）導(dǎo)入用山東方言對歌曲鳳陽花鼓進(jìn)行演唱。由齊魯電視臺 拉呱 欄目主持人引入山東濟(jì)南口音上來， 教師 利用山東濟(jì)南方言來給大家上課， 引導(dǎo)學(xué)生用濟(jì)南話朗讀歌詞。 歌詞 的朗讀是其中的一個(gè)亮點(diǎn)。（2）對于學(xué)生所用的方言朗讀情況教師給予點(diǎn)評，并指導(dǎo)學(xué)生利用 方言進(jìn)行朗讀（齊讀） 。（3）教師帶領(lǐng)學(xué)生利用山東濟(jì)南方言共同演唱歌曲 鳳陽花鼓。對 于演唱的效果進(jìn)行總結(jié)。4）教師為學(xué)生演唱山東濟(jì)南方言版的安徽民歌鳳