大班上學(xué)期科學(xué)教案《神奇的紙》

1、word文檔下載后（可任意編輯） 大班上學(xué)期科學(xué)教案神奇的紙活動目標(biāo) 1探究紙不同的折法與承受積木重量的關(guān)系。 2能主動參加商量，表達(dá)自己在操作中的發(fā)覺。 3能與同伴合作，較細(xì)致地進(jìn)行操作活動。 領(lǐng)銜技能 試驗(yàn)、推想、計(jì)數(shù)、溝通、觀看。 活動前期閱歷 1幼兒會折紙，學(xué)習(xí)畫折痕的簡筆畫、寫數(shù)字。 2教師試試紙上能放幾塊積木，依據(jù)紙的強(qiáng)度選擇用多大的紙。 教師也是科學(xué)活動的參加者與學(xué)習(xí)者，因此科學(xué)活動前的預(yù)備也是教師自己科學(xué)探究的過程，對孩子將要做的試驗(yàn)教師自己反復(fù)多次地進(jìn)行嘗試，這樣教師才能盡量多地預(yù)報(bào)到試驗(yàn)中可能遇到的問題， 活動預(yù)備 1鉛畫紙若干(教師多備一些，用廢舊的紙，但要平整)。 2積

2、木多塊、小組記錄表、粘紙小標(biāo)記(貼在全班放積木最多的格中)。 3每人四張紙： 第一張：嘗試讓紙站起來。(試過后大部分是不能再放住積木的)用于猜想：紙折疊后可擺放積木嗎? 第二張：折起來嘗試放積木。(有人能放多，有人少)用于分析比較：怎么樣才能放得多。 第三張：用折兩折的方法把紙折好。用于猜想：折疊后可擺放積木的數(shù)量。 第四張：備用。 科學(xué)活動的材料預(yù)備特別重要，教師既要考慮到幼兒的使用狀況，預(yù)備充分的材料，同時(shí)也要養(yǎng)成節(jié)省材料的好習(xí)慣，因此，在預(yù)備材料時(shí)要進(jìn)行推理和測算。 活動過程 一、設(shè)置問題情景，引出"讓紙站起來'的話題 幼兒坐桌邊，四人為一桌，兩人為一個(gè)小組。既讓幼兒都

3、能看到教師的操作臺，也便于后面活動時(shí)，幼兒能方便地分組，快速找到同伴。 1出示紙，了解幼兒生活閱歷。 師：這是什么?紙有什么用? 師：你們能不能讓紙站起來呢?每個(gè)人從桌上拿一張紙，想想方法，讓紙能自己站起來。 紙是幼兒生活中常見的材料，這個(gè)話題兼顧了幼兒的日常閱歷，同時(shí)又給了孩子從另一個(gè)角度思索"紙'的機(jī)會，引出了探究主題。 2幼兒每人一張紙，嘗試折、卷等方法，自由探究著讓紙站起來的不同方法。 師：噢，你讓紙站起來了。你是用折的方法。你折了幾下啊?兩下。你呢。(qulaoshi)數(shù)不過來了。你是用卷的方法。 3小結(jié)讓紙站起來的不同方法。 師：剛剛小伴侶用不同的方法讓紙站起來了

4、，看看誰的紙站得最穩(wěn)? 教師在指導(dǎo)中有意識地把個(gè)別孩子的操作法傳遞給全體幼兒，與此同時(shí)，教師的指導(dǎo)語中也透露出鼓舞孩子想出不同的方法讓紙站起來，哪怕只是折的次數(shù)的不同，這也為后面的活動打下了伏筆。 二、再次設(shè)置問題情景，引導(dǎo)幼兒探究 1引導(dǎo)幼兒猜想紙折疊后能擺放積木。師：站起來的紙上能擺放積木嗎? 2幼兒猜想后，教師拿一塊積木嘗試，全體幼兒發(fā)覺紙上是可以放積木的。 3進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒猜想紙折疊后可擺放積木的數(shù)量。 教師每一個(gè)提問之后，都不急于動作，而是留給幼兒思索的空間和時(shí)間。 4鼓舞幼兒嘗試。 師：的確紙上能放積木。紙的哪種改變能讓放的積木又穩(wěn)又多呢?我們每個(gè)人可以用紙?jiān)囋?，看看用你的方法?？梢苑艓讐K積木。 用兩種最常見的試驗(yàn)材料，讓孩子有機(jī)會去發(fā)覺并詫異，與其說這是試驗(yàn)，還不如說更是游戲。 5教師出示記錄表，提出規(guī)則和要求。 師：兩人一組試一試，每組一張表格。讓我們把紙折的樣子畫在這個(gè)格中，猜的數(shù)量都記在"?'號的格子中。兩人商議一下，一個(gè)記，一個(gè)放，也可以輪番放。 6幼兒將自己的猜想記在格子里， 7分組嘗試將紙折疊后可放多少塊積木。 探究性的科學(xué)教育就是讓孩子像科學(xué)家一樣