初中物理質(zhì)量說(shuō)課課件

1、 尊敬的各位評(píng)委、各位老師：上午好！二、質(zhì)二、質(zhì) 量量說(shuō)課課題：說(shuō)課課題：喻 敏說(shuō)說(shuō)課課流流程程圖圖教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析說(shuō)教學(xué)目標(biāo)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)過(guò)程 說(shuō)板書設(shè)計(jì)說(shuō)板書設(shè)計(jì)說(shuō)教學(xué)反思說(shuō)教學(xué)反思v 本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理物理九九年級(jí)的第十一章第二節(jié)年級(jí)的第十一章第二節(jié)質(zhì)量。質(zhì)量。v 質(zhì)量是力學(xué)的第一個(gè)物理量，也是物理學(xué)中最基本質(zhì)量是力學(xué)的第一個(gè)物理量，也是物理學(xué)中最基本的物理量。它是力學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)力學(xué)的學(xué)習(xí)也的物理量。它是力學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)力學(xué)的學(xué)習(xí)也起著很重要的作用。在即將學(xué)

2、到的密度的知識(shí)中也起著很重要的作用。在即將學(xué)到的密度的知識(shí)中也要用到質(zhì)量及其質(zhì)量的相關(guān)知識(shí)。此外，質(zhì)量是物要用到質(zhì)量及其質(zhì)量的相關(guān)知識(shí)。此外，質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念，它是物體慣性大小的量度，理學(xué)中的一個(gè)基本概念，它是物體慣性大小的量度，因此，學(xué)好質(zhì)量也為慣性的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。除此因此，學(xué)好質(zhì)量也為慣性的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。除此之外，在后面第十三章第二節(jié)重力的學(xué)習(xí)中也要用之外，在后面第十三章第二節(jié)重力的學(xué)習(xí)中也要用到質(zhì)量，而且到了高中還要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)質(zhì)量。到質(zhì)量，而且到了高中還要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)質(zhì)量。v 總而言之，質(zhì)量的學(xué)習(xí)是很總而言之，質(zhì)量的學(xué)習(xí)是很基礎(chǔ)的基礎(chǔ)的。v 第十一章是學(xué)生在八年級(jí)物理學(xué)

3、習(xí)了有關(guān)物第十一章是學(xué)生在八年級(jí)物理學(xué)習(xí)了有關(guān)物質(zhì)的形態(tài)和變化的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)質(zhì)的形態(tài)和變化的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的屬性。而經(jīng)過(guò)一年時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生不管是的屬性。而經(jīng)過(guò)一年時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生不管是在科學(xué)探究的能力還是認(rèn)知水平都有了一定的在科學(xué)探究的能力還是認(rèn)知水平都有了一定的提高。本章除了進(jìn)一步注重學(xué)生的科學(xué)探究活提高。本章除了進(jìn)一步注重學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)外，在科學(xué)內(nèi)容方面著重認(rèn)識(shí)兩個(gè)重要物理動(dòng)外，在科學(xué)內(nèi)容方面著重認(rèn)識(shí)兩個(gè)重要物理量量質(zhì)量和密度。本節(jié)課質(zhì)量和密度。本節(jié)課質(zhì)量在物理學(xué)質(zhì)量在物理學(xué)中是非常重要的基本物理量，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)質(zhì)量中是非常重要的基本物理量，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)質(zhì)量是個(gè)比較

4、陌生的概念；而對(duì)它的單位，購(gòu)物時(shí)是個(gè)比較陌生的概念；而對(duì)它的單位，購(gòu)物時(shí)經(jīng)常用到，經(jīng)常用到，比較熟悉比較熟悉。v知識(shí)與能力知識(shí)與能力v 1.知道質(zhì)量的初步概念、符號(hào)及其單位。知道質(zhì)量的初步概念、符號(hào)及其單位。v 2.知道質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性。知道質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性。v過(guò)程與方法過(guò)程與方法v 通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)、查閱資料等，理解質(zhì)量不通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)、查閱資料等，理解質(zhì)量不 隨隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的改變而改變物體的形狀、狀態(tài)、位置的改變而改變v情感、態(tài)度與價(jià)值觀情感、態(tài)度與價(jià)值觀v 通過(guò)了解質(zhì)量的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的通過(guò)了解質(zhì)量的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣興趣v重點(diǎn)重點(diǎn)v 1.

5、認(rèn)識(shí)質(zhì)量的初步概念及單位認(rèn)識(shí)質(zhì)量的初步概念及單位v 2.理解質(zhì)量是物質(zhì)本身的一種屬性理解質(zhì)量是物質(zhì)本身的一種屬性v難點(diǎn)難點(diǎn)v 1.理解理解“物質(zhì)的量物質(zhì)的量”的含義的含義v 2.質(zhì)量單位的換算。質(zhì)量單位的換算。v教學(xué)突破教學(xué)突破v 在初中階段對(duì)質(zhì)量概念的理解要求比較低，因此利用學(xué)生在在初中階段對(duì)質(zhì)量概念的理解要求比較低，因此利用學(xué)生在日常生活中日常生活中“東西有多有少東西有多有少”的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的物的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的物體。體。“從物質(zhì)的量從物質(zhì)的量”的概念出發(fā)，引出質(zhì)量的初步概念，這樣的概念出發(fā)，引出質(zhì)量的初步概念，這樣認(rèn)識(shí)起來(lái)會(huì)比較自然和順暢。認(rèn)識(shí)起來(lái)會(huì)比較自然和順暢。v教

6、法：v觀察法和講授法。觀察法是學(xué)生通過(guò)觀察鐵錘和鐵釘?shù)任镉^察法和講授法。觀察法是學(xué)生通過(guò)觀察鐵錘和鐵釘?shù)任矬w，討論得出他們之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，為引出質(zhì)量的體，討論得出他們之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，為引出質(zhì)量的概念打下基礎(chǔ)。講授法主要用于講解質(zhì)量的符號(hào)以及單位概念打下基礎(chǔ)。講授法主要用于講解質(zhì)量的符號(hào)以及單位的換算。的換算。v學(xué)法：v練習(xí)法和分組討論法。學(xué)生通過(guò)練習(xí)對(duì)質(zhì)量的單位的換算練習(xí)法和分組討論法。學(xué)生通過(guò)練習(xí)對(duì)質(zhì)量的單位的換算進(jìn)行鞏固，教師也通過(guò)練習(xí)了解學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的掌握情進(jìn)行鞏固，教師也通過(guò)練習(xí)了解學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。通過(guò)討論鐵錘、鐵釘?shù)任矬w的區(qū)別和質(zhì)量與物體的形況。通過(guò)討論鐵錘、

7、鐵釘?shù)任矬w的區(qū)別和質(zhì)量與物體的形狀、狀態(tài)、位置的關(guān)系，使學(xué)生感受狀、狀態(tài)、位置的關(guān)系，使學(xué)生感受“物理就在身邊物理就在身邊”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。木材木材 出示鐵釘、鐵錘、玻璃杯,列舉教室中的桌子、椅子等。這些東西我們都把它叫做。 師生共同討論師生共同討論:鐵釘、鐵錘都是由 制成,玻璃杯由 制成,桌子、椅子由 制成。 鐵、玻璃、木材等我們都把它們叫做物質(zhì),一切物體由物質(zhì)構(gòu)成。一切物體由物質(zhì)構(gòu)成。（一）創(chuàng)設(shè)情境（一）創(chuàng)設(shè)情境 物體物體 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)通過(guò) 生活中的生活中的例子，使學(xué)生在前例子，使學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明白物體由

8、物一步明白物體由物質(zhì)構(gòu)成，從而為后質(zhì)構(gòu)成，從而為后面學(xué)習(xí)質(zhì)量的概念面學(xué)習(xí)質(zhì)量的概念打下基礎(chǔ)打下基礎(chǔ)。（1分分鐘）鐘） 討論：討論： 比較鐵釘和鐵錘；大小玻璃杯；課桌比較鐵釘和鐵錘；大小玻璃杯；課桌和課椅除了形狀不同外還有什么區(qū)別和課椅除了形狀不同外還有什么區(qū)別? 物理學(xué)中把物體中含有物質(zhì)的物理學(xué)中把物體中含有物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量多少叫做物體的質(zhì)量,用符號(hào)用符號(hào)m表示。表示。 利用日常生活中已有的“東西有多少”的知識(shí),可知鐵錘比鐵釘含的鐵多；大的玻璃杯比小的玻璃杯含的玻璃多,課桌比課椅含的木材多,從而可知組成物組成物體的物質(zhì)有多有少體的物質(zhì)有多有少。 設(shè)計(jì)設(shè)計(jì) 意圖：由學(xué)生討論鐵意圖：由學(xué)生

9、討論鐵錘和鐵釘?shù)鹊膮^(qū)別得出物質(zhì)錘和鐵釘?shù)鹊膮^(qū)別得出物質(zhì)有多有少的結(jié)論，從而得出有多有少的結(jié)論，從而得出質(zhì)量的含義，也是理解了質(zhì)量的含義，也是理解了“物質(zhì)的量物質(zhì)的量”的含義的含義。（。（3分鐘）分鐘）1.討論討論: 物體所含物質(zhì)的多少，與其狀態(tài)、物體所含物質(zhì)的多少，與其狀態(tài)、形狀、所處的空間位置變化有什么關(guān)系呢？形狀、所處的空間位置變化有什么關(guān)系呢？ 問(wèn)題問(wèn)題1 1：冰塊融化成水，物體的狀態(tài)發(fā)生冰塊融化成水，物體的狀態(tài)發(fā)生了變化，其質(zhì)量有變化了變化，其質(zhì)量有變化嗎？嗎？結(jié)論：結(jié)論：冰塊融化成水物體的狀態(tài)發(fā)生冰塊融化成水物體的狀態(tài)發(fā)生了變化，但其質(zhì)量沒(méi)有變化了變化，但其質(zhì)量沒(méi)有變化 。圖7-1

10、冰塊融化成水 （二）學(xué)習(xí)新知（二）學(xué)習(xí)新知設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)問(wèn)題通過(guò)問(wèn)題1和圖和圖7-1使學(xué)使學(xué)生理解物體質(zhì)量的大小與生理解物體質(zhì)量的大小與其狀態(tài)沒(méi)有關(guān)系其狀態(tài)沒(méi)有關(guān)系。（。（5分鐘）分鐘）問(wèn)題問(wèn)題2 2： 泥團(tuán)被捏成小動(dòng)物，物體的形狀發(fā)泥團(tuán)被捏成小動(dòng)物，物體的形狀發(fā)生了變化，但其質(zhì)量有變化嗎？生了變化，但其質(zhì)量有變化嗎？圖7-2 將泥團(tuán)捏成小動(dòng)物 結(jié)論：結(jié)論：泥團(tuán)被捏成小動(dòng)物，物泥團(tuán)被捏成小動(dòng)物，物體的形狀發(fā)生了變化，但其質(zhì)體的形狀發(fā)生了變化，但其質(zhì)量沒(méi)有變化。量沒(méi)有變化。 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)問(wèn)題通過(guò)問(wèn)題2和圖和圖7-2可以形象的告訴學(xué)生，可以形象的告訴學(xué)生，物體的質(zhì)量與其形

11、狀物體的質(zhì)量與其形狀沒(méi)有關(guān)系。此外還可沒(méi)有關(guān)系。此外還可以舉一個(gè)例子：將以以舉一個(gè)例子：將以張紙揉成一團(tuán)，質(zhì)量張紙揉成一團(tuán)，質(zhì)量也沒(méi)有發(fā)生改變也沒(méi)有發(fā)生改變。（2分鐘）分鐘） 問(wèn)題問(wèn)題3： 將質(zhì)量為將質(zhì)量為200g的蘋果從地球拿到的蘋果從地球拿到月球上去，蘋果的質(zhì)量有沒(méi)有變化？月球上去，蘋果的質(zhì)量有沒(méi)有變化？蘋果200g蘋果200g 由此可見：由此可見：質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性，與物體的狀質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性，與物體的狀態(tài)、形狀、所處的空間位置變化無(wú)關(guān)。態(tài)、形狀、所處的空間位置變化無(wú)關(guān)。 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)問(wèn)題通過(guò)問(wèn)題3 使學(xué)生明白物體的質(zhì)量使學(xué)生明白物體的質(zhì)量與其位置沒(méi)有關(guān)系。老

12、師也可以多舉與其位置沒(méi)有關(guān)系。老師也可以多舉幾個(gè)例子，比如：學(xué)生從家到學(xué)校，幾個(gè)例子，比如：學(xué)生從家到學(xué)校，位置變了，學(xué)生的質(zhì)量發(fā)生變化了嗎？位置變了，學(xué)生的質(zhì)量發(fā)生變化了嗎？人造衛(wèi)星升空的過(guò)程中，衛(wèi)星的質(zhì)量人造衛(wèi)星升空的過(guò)程中，衛(wèi)星的質(zhì)量發(fā)生變化了嗎？等等。發(fā)生變化了嗎？等等。 經(jīng)過(guò)列舉前面生活中的三個(gè)例子，經(jīng)過(guò)列舉前面生活中的三個(gè)例子，學(xué)生輕而易舉的就明白了學(xué)生輕而易舉的就明白了“質(zhì)量是物質(zhì)量是物體本身的屬性，與物體的形狀、位置、體本身的屬性，與物體的形狀、位置、狀態(tài)時(shí)沒(méi)有關(guān)系的狀態(tài)時(shí)沒(méi)有關(guān)系的”。這使本節(jié)課的。這使本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)輕松的得到了突破教學(xué)重點(diǎn)輕松的得到了突破。（。（3分分鐘鐘

13、）2 2質(zhì)量的單位質(zhì)量的單位同學(xué)們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)到的噸、千克、克等都同學(xué)們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)到的噸、千克、克等都是質(zhì)量的單位是質(zhì)量的單位, ,除了上述質(zhì)量單位外除了上述質(zhì)量單位外, ,常用的質(zhì)量單位常用的質(zhì)量單位 還有毫克還有毫克, ,現(xiàn)在現(xiàn)在國(guó)際上通用的質(zhì)量單位是千克國(guó)際上通用的質(zhì)量單位是千克( (Kg)Kg) 。 學(xué)生閱讀學(xué)生閱讀課本課本 P12P12頁(yè)頁(yè)和圖和圖7 74,4,了了解國(guó)際千克解國(guó)際千克原器千克單原器千克單位是怎樣規(guī)位是怎樣規(guī)的的。的的。圖7-4 國(guó)際千克原器 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖： 國(guó)際千克原國(guó)際千克原器的由來(lái)是屬器的由來(lái)是屬于了解范圍，于了解范圍，學(xué)生做到就可學(xué)生做到就可以了。

14、而質(zhì)量以了。而質(zhì)量的單位是千克的單位是千克及其符號(hào)，學(xué)及其符號(hào)，學(xué)生就必須掌握，生就必須掌握，這是學(xué)生后面這是學(xué)生后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。（1分鐘）分鐘）請(qǐng)你換算：請(qǐng)你換算： 5 t =_ kg 50 kg =_ g 10 g =_ mg 50 mg =_ g（1）質(zhì)量單位符號(hào)）質(zhì)量單位符號(hào): 噸噸(t) 千克千克(Kg) 克克(g) 毫克毫克(mg)。（2）質(zhì)量單位換算：）質(zhì)量單位換算： 1 t = 1000 kg = 103 kg 1 kg = 1000 g = 103 g 1 g = 1000 mg = 103 mg510351041040.05設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖： 質(zhì)量的單位及其質(zhì)量

15、的單位及其是本節(jié)課的重點(diǎn)。我是本節(jié)課的重點(diǎn)。我突破難點(diǎn)的方法是：突破難點(diǎn)的方法是：先介紹質(zhì)量的常用單先介紹質(zhì)量的常用單位，并且向?qū)W生介紹位，并且向?qū)W生介紹這些單位通常用在什這些單位通常用在什么時(shí)候，然后再講解么時(shí)候，然后再講解它們之間的換算，并它們之間的換算，并告訴學(xué)生：?jiǎn)挝粡拇蟾嬖V學(xué)生：?jiǎn)挝粡拇蠡〕艘赃M(jìn)制，從小化小乘以進(jìn)制，從小化大除以進(jìn)制。最后化大除以進(jìn)制。最后讓學(xué)生上黑板練習(xí)讓學(xué)生上黑板練習(xí)。（10分鐘）分鐘）3.補(bǔ)充：生活中的質(zhì)量單位補(bǔ)充：生活中的質(zhì)量單位 單位：斤、兩單位：斤、兩換算換算：1千克千克= 1公斤公斤= 2斤斤 1斤斤 = 0.5千克千克= 500克克1斤斤 =10兩兩

16、 = 500克克1兩兩= 50克克設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖： 由這個(gè)補(bǔ)充知識(shí)由這個(gè)補(bǔ)充知識(shí)使學(xué)生將物理知識(shí)和使學(xué)生將物理知識(shí)和我們的生活聯(lián)系在一我們的生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生明白質(zhì)量起，使學(xué)生明白質(zhì)量是我們?cè)谫I東西時(shí)會(huì)是我們?cè)谫I東西時(shí)會(huì)用到的，從而提高學(xué)用到的，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，生學(xué)習(xí)物理的興趣，達(dá)到了本節(jié)課的情感達(dá)到了本節(jié)課的情感目標(biāo)。（目標(biāo)。（2分鐘）分鐘）4 .小資料：一些物體的質(zhì)量一些物體的質(zhì)量m/Kg電子 9氫原子 1流感病毒 約細(xì)菌 約大頭針 約8.0一元硬幣 約6 新生兒 2530粒大米 約 人眼一根睫毛約3110成人 （57）10 大象 可達(dá)6.0 鯨 可達(dá)1.5 大型遠(yuǎn)洋貨

17、輪 約地球 6.0 太陽(yáng) 2.0 銀河系 約一個(gè)蘋果的質(zhì)量約2271019101110510310310510710241030104110310610110610設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)小資料使學(xué)生明白通過(guò)小資料使學(xué)生明白1Kg到底有多大，也使學(xué)生對(duì)生活到底有多大，也使學(xué)生對(duì)生活中的物體的質(zhì)量有了一定的了解，從而更加明白物體的質(zhì)量的中的物體的質(zhì)量有了一定的了解，從而更加明白物體的質(zhì)量的定義，明白定義，明白“物體的量物體的量”的含義。這就使本節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)的含義。這就使本節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)得到解決。（得到解決。（2分鐘）分鐘） 例題的設(shè)計(jì)是進(jìn)一步考察學(xué)生對(duì)物質(zhì)的量的把握，它也是例題的設(shè)計(jì)是進(jìn)

18、一步考察學(xué)生對(duì)物質(zhì)的量的把握，它也是我們考試的熱點(diǎn)，是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。（我們考試的熱點(diǎn)，是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。（4分鐘）分鐘）分析：像這一類題， mg這個(gè)單位我們不是很熟悉，所以通常采用的辦法就是把它化成我們所熟悉的單位Kg和g，然后再把它帶入答案中去試看哪一個(gè)比較合適。1 1、一滿杯水結(jié)冰后，在水結(jié)冰（、一滿杯水結(jié)冰后，在水結(jié)冰（ ） A A、質(zhì)量不變質(zhì)量不變 B B、質(zhì)量增大了質(zhì)量增大了 C C、體積和質(zhì)量增大了體積和質(zhì)量增大了 D D、體積和質(zhì)體積和質(zhì)量都減小了量都減小了2 2、下列各種情況中，物體的質(zhì)量發(fā)生了、下列各種情況中，物體的質(zhì)量發(fā)生了變化的是變化的是: :（ ） 、一根被壓

19、縮了的彈簧、一根被壓縮了的彈簧 、一物體從月球被移動(dòng)到地球上、一物體從月球被移動(dòng)到地球上 、一塊被加熱至發(fā)紅了的鐵塊、一塊被加熱至發(fā)紅了的鐵塊 、不斷長(zhǎng)高的一顆樹、不斷長(zhǎng)高的一顆樹（三）小試牛刀（三）小試牛刀設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)練習(xí)通過(guò)練習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用本節(jié)課運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí)，同的知識(shí)，同時(shí)也達(dá)到了時(shí)也達(dá)到了突出本節(jié)課突出本節(jié)課重點(diǎn)重點(diǎn)質(zhì)質(zhì)量是物質(zhì)本量是物質(zhì)本身的一種屬身的一種屬性的作用性的作用。（5分鐘）分鐘）（四）溫故而知新（四）溫故而知新通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)回答下面的問(wèn)題：1.什么是質(zhì)量？質(zhì)量用什么符號(hào)來(lái)表示？2.質(zhì)量的大小與物體的位置、狀態(tài)和形狀有關(guān)系嗎？3.質(zhì)量的單位有哪些？其中國(guó)際制單位是什么？它們之間應(yīng)該怎樣換算？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題對(duì)本節(jié)