小班美術(shù)優(yōu)秀教案《太陽小花》

1、word文檔下載后（可任意編輯） 小班美術(shù)優(yōu)秀教案太陽小花一、活動目標(biāo)： 1在太陽和小花找伴侶的游戲中學(xué)習(xí)擺放布局，學(xué)習(xí)貼、連線的方法。 2感受太陽小花的秀麗，喜愛參與美術(shù)活動。 二、活動預(yù)備 小花若干，太陽樣子若干，記號筆，膠水 閱歷： 幼兒在兩個月的幼兒園生活當(dāng)中認(rèn)識了膠水、記號筆的基本用法。 重點： 太陽與小花之間的位置布局，不能太近也不能太遠(yuǎn)，同時小花又是把太陽圍起來的。 難點： 如何讓幼兒了解布局是難點。 對策： 通過示范、范圖以及語言提示來化解難點。 三、過程實錄 師：你們好，知道我是誰嗎?我是老師，我們拍手認(rèn)識下吧! (評析：小班幼兒對生疏老師很難親近，這樣的氣氛會影響整個活動的

2、效果。而老師在活動開始前用你好，很高興認(rèn)識你的親昵話語與每一位幼兒打招呼，拉近了老師與孩子之間的距離，形成了良好的師幼關(guān)系、營造了輕松、互動的氣氛，為更好地開展活動奠定基礎(chǔ)。) 出示紅色的圓形導(dǎo)入 師：看看老師今日給你們帶來了什么?(餅干) 師：你覺得像餅干，那他到底是什么做的呀? 師：這是一個什么樣子的圓形?(紅色的) 師：你覺得它像什么東西呢? (評析：出示紅色圓形的目的是引出太陽，可幼兒的回答總是糾結(jié)在餅干上。這就暴露了新教師缺乏應(yīng)對的能力，當(dāng)幼兒的答案止步不前時，假如老師追問為什么你覺得是餅干呢?還有什么也是圓圓的、紅紅的?如此將幼兒的思維引深、拓展，然后小結(jié)太陽的基本特征，讓幼兒有所

3、了解。) 介紹制作方法，學(xué)習(xí)布局及連線。 -留住太陽 師：你們喜愛它嗎?那我們把他留下來，好嗎? 我們把它掛在藍(lán)藍(lán)的天空中吧!(教師放在黑板的藍(lán)紙上面)師：咦?他為什么會掉下來?(沒有涂膠水)師：哦，我們涂點膠水在太陽的反面。 (評析：這里老師設(shè)計了一個小小的情節(jié)：將太陽放到藍(lán)紙上，由于沒有涂膠水而掉了下來。這個小小的情節(jié)讓幼兒一下子就回顧了已有閱歷：用膠水固定。它不僅能引出接下來的制作方法，更能促使幼兒了解遇到問題要尋求解決的方法。) 留住小花 師：我們喜愛太陽，看看誰也喜愛太陽?(出示小花) 師：紅花寶寶要跟太陽玩游戲，我們也來把它掛起來吧，掛在哪里呢?太陽的邊上好嗎? (提示：離太陽太近

4、了會擠到它，太遠(yuǎn)了太陽說的話小花聽不見。)還有誰也喜愛太陽?(出示藍(lán)花) 師：藍(lán)花寶寶也要來跟太陽玩游戲，我們也把它掛起來吧!(教師操作了5次后出示了另一幅完成圖) (評析：用擠和聽不見說話的提示語，不露痕跡地就解決了布局問題。;本文.來源：屈，老，師.教案網(wǎng);假如教師不僅能關(guān)注布局及粘貼方法，還能滲透對顏色的穩(wěn)固認(rèn)識就更好了。可以先出示各種顏色的小花，讓幼兒認(rèn)認(rèn)說說，然后再講解示范。) 學(xué)習(xí)連線 師：小花都掛好了，下面太陽要跟小花玩游戲咯!太陽要跟小花手拉手呢，看看，太陽先跟誰拉起手了?(教師示范將太陽跟小花連線) 幼：藍(lán)花寶寶 師：直直的手拉手，然后再跟誰手拉手?(教師連線4次后出示了另一幅完成圖) (評析：用擬人的口吻講解連線方法既形象又好玩，但考慮到方法很簡潔，幼兒有過相關(guān)閱歷，因此教師示范的次數(shù)可以少一些，縮短時間。) 幼兒操作，教師指導(dǎo) 師：你們想不想也來讓太陽跟小花手拉手?看看老師為你們預(yù)備了什么? 師：那么先要做什么?然后做什么?最終做什么? (評析：操作過程是幼兒運用所學(xué)、探究學(xué)習(xí)的過程，是整個活動的重要組成部分。在這個過程中教師的作用應(yīng)當(dāng)是幼兒的支持者、信息的傳遞者。當(dāng)幼兒有困難時準(zhǔn)時給予關(guān)心;當(dāng)發(fā)覺有好的創(chuàng)意、想法時準(zhǔn)時作出閱歷共享;也可給幼兒操作流程的提示，等等?？傊谟變翰僮鞯臅r候教師并不是一