作業(yè)評(píng)語(yǔ)：經(jīng)常性評(píng)價(jià)的一點(diǎn)創(chuàng)新

1、作業(yè)評(píng)語(yǔ)：經(jīng)常性評(píng)價(jià)的一點(diǎn)創(chuàng)新【內(nèi)容提要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作業(yè)的效果直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的高低。在經(jīng)常性評(píng)價(jià)中，作業(yè)評(píng)語(yǔ)能產(chǎn)生非常積極的作用。所謂作業(yè)評(píng)語(yǔ)，就是老師用筆在作業(yè)上不僅批其對(duì)錯(cuò)，還要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)寫上評(píng)語(yǔ)，與學(xué)生進(jìn)行心靈、情感、知識(shí)和學(xué)法的交流。作業(yè)評(píng)語(yǔ)著眼于尊重學(xué)生人格，溝通師生情感，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把教與學(xué)熔為一爐，不失為一種教育創(chuàng)新?！娟P(guān)鍵詞】：p 】激趣；勵(lì)志；啟智；諧情【中圖分類號(hào)】G622"親其師而信其道"是每一位教育工作者都明白的道理，要與學(xué)生建立起朋友式的和諧的師生關(guān)系，就需要教師用愛事業(yè)、愛學(xué)生的一顆心主動(dòng)地與學(xué)生們

2、的一顆顆天真的童心去交流，讓每一個(gè)學(xué)生的心里都有老師-作業(yè)評(píng)語(yǔ)，打造出了一個(gè)師生詞通、交流的平臺(tái)，具有各方面的優(yōu)良效能：激趣蘇霍姆林斯基有句名言："學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前所示的真理，感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的智慧和力量，體會(huì)創(chuàng)造的歡樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是學(xué)習(xí)的興趣。"作業(yè)評(píng)語(yǔ)，正是從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性出發(fā)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。不只讓學(xué)生知道對(duì)錯(cuò)，還能關(guān)注學(xué)生的心靈，是和學(xué)生心靈的交流。對(duì)優(yōu)等生的作業(yè)評(píng)"提高點(diǎn)"，讓他們?cè)谠谢A(chǔ)上從不同的角度去探索，發(fā)展和提高，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和自我發(fā)展精神；對(duì)中等學(xué)生

3、的作業(yè)評(píng)"閃光點(diǎn)"，讓其明確本次作業(yè)的成功之處，享受成功的喜悅，并啟迪他們?nèi)绾巫龅酶?；?duì)后進(jìn)生的作業(yè)評(píng)"進(jìn)步點(diǎn)"，使其在改正錯(cuò)誤后，知道自己在什幺方面得到了進(jìn)步和提高，在什幺方面尚需努力，變要我做為我要做。通過這樣的作業(yè)評(píng)語(yǔ)，使每位學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂并找到不足之處，充分認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。勵(lì)志作為老師，我們都知道，在眾多學(xué)生的作業(yè)中，出現(xiàn)撕破、翻卷、玷污、遺失這類情況的往往是學(xué)困生，他們出現(xiàn)這些毛病，大多不是因智力因素，而是因缺乏良好的心理素質(zhì)，以及不求上進(jìn)或自暴自棄。通過作業(yè)評(píng)語(yǔ)，將這些現(xiàn)象作為重要信息，分析p 學(xué)生的興趣、習(xí)慣、態(tài)

4、度和心理，再因材施教，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能和調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心態(tài)，讓這些學(xué)生樹立自信心。例如我班的邵文輝同學(xué)，在以前，作業(yè)本用不了幾次便面目全非，再過幾天，可能就不翼而飛了，以至于再補(bǔ)作業(yè)，再丟.我經(jīng)過細(xì)致了解，發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)有上進(jìn)心，只是自制力較差，針對(duì)這一情況，我在評(píng)點(diǎn)作業(yè)時(shí)特意給他另開小灶，并選擇其進(jìn)步點(diǎn)予以較高評(píng)價(jià)，貼上一朵小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。再做作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)保管很好，盡管有部分錯(cuò)誤，我還是讓其改正錯(cuò)誤后又貼了小紅花表?yè)P(yáng)他作業(yè)保護(hù)得好，并寫下評(píng)語(yǔ)："紅花雖美，它屬于有頑強(qiáng)意志的人。"這樣，觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，拉近了師生間的距離，同學(xué)的作

5、業(yè)再也沒丟失過，且在質(zhì)量上有了明顯提高。啟智作業(yè)批改是雙邊活動(dòng)，需要師生雙方積極參與，共同融合。作業(yè)評(píng)語(yǔ)充分體現(xiàn)了"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的教學(xué)原則，有助于學(xué)生能力的提高和智力的開發(fā)。作業(yè)評(píng)語(yǔ)，能在培養(yǎng)學(xué)生的能力，啟迪學(xué)生的智慧，發(fā)展思維，讓學(xué)生去做發(fā)明者，在深水中學(xué)會(huì)游泳。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的分析p 、判斷、欣賞等方面已具備一定能力，作業(yè)批改時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，方式有自評(píng)和互評(píng)。自評(píng)既讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問題，分析p 和解決問題的能力；互評(píng)即讓學(xué)生掌握了評(píng)點(diǎn)方法后，互相點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)別人作業(yè)的問題，也學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到完善與提高，亦使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作相處。

6、諧情作業(yè)是教師教，學(xué)生學(xué)的效果的反饋，作業(yè)批改便是反饋的反饋；而作業(yè)評(píng)語(yǔ)，還是教師情感信息的反饋。記得在一次作業(yè)中，要求用"靈活"造句，很快他便寫出了這樣的句子：靈活-猴子很靈活。我首先打了""肯定對(duì)，再進(jìn)行評(píng)點(diǎn)："真聰明，一下子就想到了猴子。猴子在哪方面表現(xiàn)得很靈活？"很快，同學(xué)就拿著作業(yè)找到我說："老師，你看這樣改可以嗎？"我一看，句子改成了：靈活-猴子爬桿很靈活。"觀察細(xì)致，能再寫一下猴子爬桿時(shí)的動(dòng)作嗎？"時(shí)間不長(zhǎng)，他又興沖沖地找到我："老師，你看現(xiàn)在我造的句子好嗎？"他已改成：靈活-猴子"蹭"一下子爬上高桿，動(dòng)作非常靈活。我對(duì)他的進(jìn)步給予了表?yè)P(yáng)，并寫下了這樣的評(píng)語(yǔ)："學(xué)習(xí)的核心是思考，你開動(dòng)腦筋造出了好句子，老師向你祝賀。"他一看這評(píng)語(yǔ)，笑著走了。從此，這個(gè)以前不愿照老師面的孩子經(jīng)常會(huì)拿著作業(yè)問："老師，你看這樣行嗎？"作業(yè)評(píng)語(yǔ)，就像一根綿綿紅線，把師生的心牢牢連在一起，增進(jìn)了師生之間的感情，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。著名教育心理學(xué)家奧爾斯特姆說："向?qū)W性受到鼓勵(lì)和培養(yǎng)時(shí)，它就生長(zhǎng)和擴(kuò)