淺談小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)doc

1、淺談小學生創(chuàng)新水平的培養(yǎng) 摘要：創(chuàng)新是一種高度復雜的智能活動，而課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新水平的主要陣地。為了促動小學生創(chuàng)新水平的發(fā)展，教師在課堂教學中要注意激發(fā)他們學習和創(chuàng)新的興趣，深入挖掘課文中的人生道理和科學知識實行創(chuàng)新思維的開發(fā)，在教學活動的各個環(huán)節(jié)精心呵護他們的創(chuàng)新萌動，注重課堂討論和點撥，著力培養(yǎng)他們獨立學習的水平。關鍵詞：小學生；創(chuàng)新興趣；創(chuàng)新水平；課堂討論；獨立學習在全面推動素質(zhì)教育，推行教育教學改革的今天，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新水平越來越引起廣大師生的高度重視。十八大報告中明確指出，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是一種高度復雜的智能活動，而課堂教學是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新水平的主要陣地。那么

2、在小學課堂教學中如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新水平？ 一、營造課堂情境，激發(fā)學生興趣 學習興趣、創(chuàng)新興趣是小學生創(chuàng)新水平發(fā)展的源泉和初始環(huán)節(jié)，舍此創(chuàng)新水平的開發(fā)就無從談起，所以應成為小學課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新水平的著力點。首先，在課堂教學中要注重激發(fā)學生的學習興趣。小學生的學習自主性較差，而興趣是最好的老師，所以在課堂教學中老師要特別注重學習內(nèi)容的趣味性，創(chuàng)設生動有趣的情境，從而激發(fā)他們的學習興趣。其次，樹立平等、民主、合作的新型師生觀點，在課堂上營造一種有利于激發(fā)創(chuàng)新興趣的情境氛圍。在課堂上，如果沒有互相尊重、互相信任、真誠交流的平等的師生關系，學生就難有創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新沖動。所以教師應該尊重每個學生的

3、個性差異，注意傾聽學生的意見，認真了解學生的感受，啟發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，尋找創(chuàng)造性解決問題的方法，從而發(fā)展他們的創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新水平。二、深挖課文內(nèi)涵，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維教材是教學的載體，也完全能夠成為創(chuàng)新思維培養(yǎng)的主要依托。語文教材的各篇課文或蘊含深刻的人生道理，或飽含豐富的科學知識，或二者兼而有之，只要我們精心挖掘其中的人生道理或科學知識實行教學和啟發(fā)，每一堂課無疑就成了創(chuàng)新思維的培訓課。以絕招一課的教學為例，課文最后寫道：“小柱子一握拳：就在今年暑假！同意的舉手！”講授時要著重指出這句話是小柱子主動地為下次比絕招擬訂的條件，因為他在自己練絕招的過程中悟出了一個道理只有通過勤學苦練出來的，而且

4、有意義的絕招，才是值得一比的。這樣講解，讓同學們在感受課文中濃烈的童真童趣的同時，還從中悟出了深刻的人生道理。又如在教詹天佑一課的時候，對“開鑿隧道的方法”這個部分，教師不妨利用課文中的科學因素引導學生去了解、掌握其中的科學知識，使學生能夠從學習中更深一步地去實行自我創(chuàng)造，為此能夠設計如下問題：“詹天佑是怎樣克服八達嶺和居庸關的地理困難而設計開鑿方案的?”“這樣做有什么好處?”“這樣開鑿會有什么弊端嗎?”“你能想一個更好、更簡便的方法來解決八達嶺和居庸關的問題嗎?”通過這些問題，既能夠激發(fā)學生的發(fā)散思維，最后又回到課文要解決的問題上，通過“發(fā)散”和“集中”的訓練，無疑會極大地開發(fā)學生的創(chuàng)造思維

5、，使學生進一步理解到詹天佑杰出的創(chuàng)造才干。三、精心呵護學生的創(chuàng)新思維因為年齡特點和成長階段的諸多原因，小學生創(chuàng)新思維需要教師特別精心地呵護，而且這個呵護需要貫穿于教學活動的各個環(huán)節(jié)之中。首先，在課堂教學中教師要力求擺脫習慣性理解程序的束縛，引導學生從不同的角度和不同的思路去思考問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維、求異性思維。其次，在總結(jié)評價時，教師要特別注意不能簡單地用分數(shù)來衡量評價學生，而要全面分析答卷情況并結(jié)合學生平時學習狀況，看他們是不是認真學了，答題錯誤是源于粗心還是對所考試的那一部分知識確實尚未掌握，等等，并和學生一起尋找解決辦法；與此同時，要特別留意并鼓勵學生答題中出現(xiàn)的一些新思路，因為答

6、題新思路恰恰體現(xiàn)了學生創(chuàng)新思維的可貴萌動。再次，要積極協(xié)助學生分析自己學習和成長中出現(xiàn)錯誤和失敗的原因，協(xié)助他們變錯誤為準確，變失敗為成功，從而使學生從自己修正錯誤中得到創(chuàng)新思維的訓練。最后，對學生在各方面創(chuàng)新上的點滴進步都要即時在課堂上給予公開的熱情的肯定和鼓勵，讓他們在老師的贊揚和同學的佩服中吸取必要的精神力量，從而促動其創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新水平的進一步發(fā)展。 四、注重課堂討論和點撥培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新水平，學生課堂討論和教師點撥非常重要。如果教師注重方式方法，不但會使課堂氣氛活躍起來，而且能充分發(fā)揮學生的思維水平，調(diào)動學生創(chuàng)新思維的積極性，培養(yǎng)他們勇于探索、善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的水平。長期以來存

7、有一種較為普遍的現(xiàn)象，即有的教師在課堂上提出一些難度較大的問題，學生回答不出來，教師就自問自答，最后責備學生說：“傻瓜，這個都不會！”這無疑會嚴重挫傷學生的自尊心，打擊學生的積極性，導致課堂上回答問題的學生越來越少，甚至沒有人敢回答，更談不上課堂討論了。而課堂討論中的巧妙且即時的點撥既是教師的職責所在，也正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的好方法。如教師在教畫楊桃一課時，抓住“這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用?！边@一句話，要求學生聯(lián)系課文內(nèi)容說說為什么“他們的教誨使我一生受用”？學生回答后教師不要急于下結(jié)論，而要從多方面去啟發(fā)學生，讓學生去感悟文本深藏的內(nèi)涵，讓他們覺得有話想說，從

8、而找到問題的答案。 五、培養(yǎng)學生獨立學習的能力 培養(yǎng)學生獨立學習的能力，讓學生在自主活動中學會發(fā)現(xiàn)、學會探索、學會學習、學會創(chuàng)新，這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的題中應有之義。新課程所倡導的學習方式是：自主學習、合作學習、探究學習。這一學習方式既能使學生積極地參與到學習過程中，對所學東西產(chǎn)生興趣，并覺得富有挑戰(zhàn)性，又能使學生從學習中獲得積極的情感體驗，能有效地促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此教師要切實加強對學生獨立學習能力的培養(yǎng)。   要促進學生獨立學習意識和學習能力的形成，創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境至關重要。為此，教師在教學中要關注學生學習情緒，營造平等、寬松、和諧的課堂氛圍。要為學生提供必要的時間、空間和相應的條件，幫助他們形成學習的主人翁意識。要在課堂教學上創(chuàng)設生動有趣的情境來啟發(fā)誘導，激發(fā)學生強烈的求知欲，讓學生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，使學生真正成為