圓的認識資料觀課議課反思

1、觀課議課反思昆陽鎮(zhèn)第三小學數(shù)學組圓的認識和認識線段觀課議課反思葉縣昆陽鎮(zhèn)三小蘭菊在 2014 年 11 月 4 日這天，我校數(shù)學組的老師們有幸參加了葉縣教研室組織的觀課議課活動。聽了葉縣實驗學校的兩位老師的課后，讓我深受感動。她們教態(tài)自然大方，課堂上學生積極發(fā)言，氣氛活躍。老師講課重點突出，層層遞進。以學生為主體，教師為主導，教與學的雙邊關系處理得很好。上午聽了張曉老師的圓的認識這節(jié)課，使我感受到數(shù)學就在我們身邊，讓學生從身邊的實例來感受數(shù)學，如：用摩天輪、 硬幣、自行車的輪子 實物， 讓學生來感受圓。張老師還充分地調(diào)動學生的多感官參與學習讓學生“看一看、摸一摸、折一折、說一說、想一想”等，讓

2、每位學生主動參與學習，親歷知識探究的全過程。張老師像導演一樣讓學生動手操作、自己發(fā)現(xiàn)探索圓的特點。這樣，從生活中體現(xiàn)，讓學生參與，不僅能調(diào)動學生的學習積極性，也培養(yǎng)了學生學數(shù)學的興趣。下午聽了王磊老師講的認識線段這節(jié)課，王老師她在教學中，為學生提供了自主學習的空間，讓學生體驗數(shù)學形成的過程，學習者自我探索、自我構建、自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造的動態(tài)過程。如“拉線段找線段數(shù)線段畫線段連線段”等，進一步升華了線段這一概念，讓“做數(shù)學”成為促進學生發(fā)展的原動力。讓學生感受成功的喜悅，增強了自主學習和自主創(chuàng)新的意識。 在老師的引導下，學生一步步總結出線段的特征，讓學生深刻體會發(fā)現(xiàn)知識的過程，整個教學過程，成為

3、學生探究的主體需要，學生由被動的接受者、參與者變成了探索者、創(chuàng)設者，而教師僅僅是引導者、組織者和合作者。王磊老師最后的結尾，用給學生送“禮物”，而這個禮物是老師的板書，是一個“笑臉”，這樣，更引起學生學數(shù)學的興趣。讓學生親數(shù)學， 感受數(shù)學，對以后學數(shù)學更有信心?？傊?，這兩節(jié)，這兩位老師教的都很成功?！敖虒W中給學生一個有效的課堂， 要老師做有效的課堂準備” ，這一點，這兩位老師都做到了，這也是我們學習的地方?！皵?shù)學課是冰美的，讓學生學與生活聯(lián)系的數(shù)學；讓學生動手做數(shù)學；讓學生經(jīng)歷好玩的數(shù)學；老師注重對學生語言的引導；讓學生敢說，會說，培養(yǎng)學生語言的完整性；老師在教數(shù)學時，要對數(shù)學思想，滲透到教學

4、中”這是葉縣教研室數(shù)學教研員劉要彩老師對我們的提示。我們在今后的教學中，一定重視這一點，使學生在做數(shù)學的過程，真正發(fā)揮主體作用，成為學習的主人。認識線段教學反思：昆陽鎮(zhèn)第三小學李玲玲聽了實驗學校王磊老師的課，讓我深受感動，特別是結尾獨具匠心的板書設計，給我的印象非常深刻。王磊老師教態(tài)自然大方，課堂上學生積極發(fā)言， 氣氛比較活躍。 教學過程中通過 “拉線段找線段數(shù)線段畫線段連線段”這五步來幫助學生一步一步認識線段。 設計符合教學的認知規(guī)律，也符合學生的認知特點，這是一節(jié)非常成功的課例，值得我去學習。如果把教學時間能控制在40 之內(nèi)會更好。聽課反思昆陽鎮(zhèn)三小田文改在認識線段這節(jié)課中，王磊老師很重視

5、學生從操作中形成概念，鞏固提高。新課開始，老師動手把彎曲的毛線變成直的。然后從中抽象出把線拉直， 兩手之間的一段就是線段， 用手拿著的兩端就可以看成線段的兩個端點。 數(shù)與形的結合， 學生容易記憶，容易理解。再次，讓學生小組合作，通過找一找、摸一摸、說一說等活動在生活中找線段，充分感知線段的本質(zhì)特點。緊接著，通過動手折線， 折出一條線段， 再折一條比這條線段長的線和比這條線段短的一條線段來擴展學生的思維。 整個活動過程中， 不是為了操作而操作， 而是把操作， 理解概念以及數(shù)學思考有機地結合起來。形象生動地表明，線段是有長有短的，可以比較，可以度量的，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，觀察能力和探究能力。最

6、后，老師讓學生根據(jù)已有的對線段的理解，嘗試著動手去畫線段，再次強調(diào)線段的特征：直直的且有兩個端點。必須要反復地讓學生體會并且嘗試著去說什么才是線段。所以教材上“把先拉直， 兩手之間的部分就是線段。 ”這句話一定要有所呈現(xiàn)，可以設計在課題以下。其次，在畫線段的過程中，對于“連接兩點”“每兩點之間”這幾個字應該有所強調(diào)。小學數(shù)學六年級上冊圓的認識觀課議課反思葉縣昆陽鎮(zhèn)第三小學王紹峰在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，學生認知的建構與知識的獲取之間往往有一道不可逾越的鴻溝，學生認知過程與知識結構不能協(xié)同發(fā)展。在 11 月 4 日上午，我有幸參加了葉縣教研室組織的觀課議課活動，聽了葉縣實驗學校數(shù)學教師張曉的課，她

7、在課堂教學中，為學生提供自主學習空間，讓學生置身于一定的情境之中，去體驗數(shù)學知識形成過程，促進學生主動發(fā)展，讓我記憶猶新。一、“做”數(shù)學在探索中發(fā)現(xiàn)“做數(shù)學”是新課程倡導的一個重要理念。它強調(diào)學生學習數(shù)學是一個現(xiàn)實的體驗、理解和反思的過程，強調(diào)以學生為主體的學習活動對學生理解數(shù)學的重要性，認為學生的實踐、探索與思考數(shù)學是學生理解數(shù)學的重要條件。“做數(shù)學”不僅是指簡單的數(shù)學操作活動，而且是學習者自我探索、自我構建、 自我發(fā)現(xiàn)、 自我創(chuàng)造的一種動態(tài)過程。 如圓的認識這節(jié)課設計非常新穎，張老師讓學生用看一看、找一找等方法從學生身邊的事物引出圓，能引起學生的注意，提高學生的學習興趣。從而引出圓的概念，

8、讓學生很快從生活中找到圓。在學生掌握圓的組成，會判斷圓的基礎上，張老師又讓學生用說一說、畫一畫、做一做、折一折等方法讓學生創(chuàng)造圓，進一步升華了圓的概念。在鞏固練習設計上，張老師也是由淺入深，層層深入。這一設計，極大的調(diào)動了學生的積極性，課堂氣氛一下子沸騰了。這樣，把教材內(nèi)容變靜為動，變單一為多項，變封閉為開放，有效的激發(fā)了學生主動參與探究的熱情，讓“做數(shù)學”成為促進學生發(fā)展的原動力。這樣，通過動手操作、自主探究、合作交流，學生不僅獲取了知識、發(fā)展了能力，而且還體驗算法多樣化，也感受到成功的愉悅，增強了自主學習和自主創(chuàng)新的意識。課末，設計一些開放性題目或非常規(guī)題目，讓學生進行練習，激活了學生的思

9、維。實現(xiàn)了認識上的飛躍、思維上的深化。這樣，使學生在做數(shù)學的過程中真正發(fā)揮主體作用，成為學習的主人。二、“議”數(shù)學在合作中交流建構主義認為：“學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識過程，教師的作用僅僅在于給學生提供有效的活動機會，在討論交流和自主探究的過程中，學生構建自己的知識?！币虼?，教師應向學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使學生主動地去構建。如張老師在講圓的認識的課中，讓學生在小組內(nèi)交流，在教師的指導下，抽象概括出圓心、半徑、直徑等概念，學生在交流的過程中自主的學習知識。這樣安排，使每個學生都有說的機會，在合作交流、思維碰撞過程中，感受與同學交流的樂趣，從而培養(yǎng)學

10、生交流能力與思維能力。三、“用”數(shù)學- 在應用中拓展課標指出：要使學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識。把數(shù)學知識運用到實際生活中，是學習數(shù)學的最終目的。學以致用，讓學生感受到學習知識、掌握知識的價值所在。在知識的運用過程中，促使學生把所學知識掌握得更熟練、更透徹，也使學生解決問題的能力得到培養(yǎng)?？傊谶@這一堂課中，讓我最佩服的是張老師從容不迫的氣度，不疾不徐的語速，營造出了一個寬松和諧的學習環(huán)境。張老師根據(jù)教學目的，教學內(nèi)容、教學對象選擇了合適的教學方法，重難點突出，層層遞進。課堂教學的安排，以學生為主體，教師為主導

11、，運用啟發(fā)式講講練練，講練結合，以練帶講的教學方法，教與學的雙邊關系處理得很好，整節(jié)課安排有序，變化有致，既有高潮，又有適時調(diào)整，課堂教學自然流暢，讓很多老師都為之歡呼，這正是我平時教學中所欠缺的教學能力。聽王磊老師“認識線段”這節(jié)課后的反思昆陽鎮(zhèn)三小三（ 2 ） 杜新峰認識線段是蘇教版二年級上冊的一個內(nèi)容。可能對于二年級學生來說較抽象， 學生不太好理解。 對此王老師教學過程大體分四個層次來進行。第一個層次，想辦法將一根毛線拉直，兩手之間的這段就是一條線段。引入線段，使學生感知“線段是直的，有兩個端點”這兩個特征；進而呈現(xiàn)線段的圖形，使學生初步建立線段的直觀表象。第二個層次，結合學生熟悉的物體

12、，讓學生明白直尺、黑板、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段，在此基礎上，通過讓學生折出不同長短的折痕， 引導學生體會“線段是有長短的”，從而既使學生豐富了對線段的感知，又使學生進一步完善了對線段的認識。 第三個層次， 教學用直尺或其它合適的工具畫線段。 第四個層次， 用學生感興趣的方式來完成課后“想想做做”，進一步鞏固對線段的認識。這節(jié)課講完，我感覺比較成功，學生掌握的較好，并且每個在課堂上表現(xiàn)非常踴躍，思維不止一次達到升華。我認為本節(jié)課有三個亮點，（ 1 ）想辦法拉直毛線，體現(xiàn)線段的“直”和“有兩個端點”的特征，（ 2 ）畫線段，用合適的工具畫線段，比比誰畫得對、畫得多。體現(xiàn)線段的特征，還

13、告訴學生線段可以橫著畫、豎著畫、斜著畫；（3 ）數(shù)線段，這個環(huán)節(jié)是由課堂中的一個“小錯誤”引出的，在比賽完畫線段以后，進行反饋。我發(fā)現(xiàn)×××在一條線段中間點了一個點，我就和同學一起數(shù)他畫的線段， 并且了解該同學是不是真的這樣想的，當他說出是自己出錯了， 我在表揚他誠實的基礎上，也感謝他給了我們一次探討數(shù)線段的機會。即在一條線段上點兩個點、三個點 一共有幾條線段？接著繼續(xù)探討平面上的三點、四點、五點，每兩個點連起來， 一共有幾條線段？這時學生興趣積極性高漲， 很輕易地得出數(shù)線段的規(guī)律一個奧數(shù)中問題。聽王磊老師“認識線段”這節(jié)課后的反思昆陽鎮(zhèn)三小：三一班邊旭帥線段對二

14、年級學生來說是比較抽象和難以理解的。教材注重學生的體驗， 在體驗的基礎之上通過大量表象的支持， 從而獲得對線段特征的直觀認識。 在教學過程中， 王老師注重讓學生經(jīng)歷認識線段的活動過程，注重培養(yǎng)學生的初步實踐能力和想象力，充分感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。1 、 重視探索實踐。開始，王老師讓學生動手實踐：想辦法讓桌上彎曲的毛線變直，再變換方向拉一拉，讓學生充分感知線段的本質(zhì)特征。在折線段時，王老師向學生提供了充足的時間和空間，讓學生用一張長方形紙折出一條線段，并比較其長短。 讓學生比較中初步感知線段是有長短的。 在畫線段時， 王老師也是放手讓學生自己去探索畫線段的工具、方法和注意點。整個學習過程中，

15、王老師很重視學生的探索實踐，讓學生在做中學、做中思、做中悟。2 、注重聯(lián)系生活。生活中的問題情境能激起學生對新知識學習的熱情，讓學生親近數(shù)學，對數(shù)學感興趣。首先，王老師直接讓同學們觀察毛線在桌子上的自然狀態(tài)， 再讓他們想辦法怎么樣能讓它變直， 讓學生感知直。其次，在認識了線段的基本特征后，王老師讓學生找一找：生活中哪些物體的邊也可以看成線段？學生找的熱情很高，找出了許多。最后，王老師又展示了一些學生熟悉的用線段圍成的圖案，如：五角星、松樹、房子等等。整節(jié)課，王老師盡量的聯(lián)系學生的生活實際，幫助學生來理解、認識線段。二年級數(shù)學認識線段聽課反思昆陽鎮(zhèn)三小三（ 3）劉和平11 月 4 日下午在教研室

16、北會議室聽王磊老師講授“認識線段”一課 ,在這節(jié)課中，王磊老師很重視學生從操作中形成概念，鞏固提高。新課開始，老師動手把彎曲的毛線變成直的。然后從中抽象出把線拉直，兩手之間的一段就是線段，用手拿著的兩端就可以看成線段的兩個端點。數(shù)與形的結合，學生容易記憶，容易理解。再次，讓學生小組合作，通過找一找、摸一摸、說一說等活動在生活中找線段，充分感知線段的本質(zhì)特點。緊接著，通過動手折線， 折出一條線段， 再折一條比這條線段長的線和比這條線段短的一條線段來擴展學生的思維。 整個活動過程中， 不是為了操作而操作， 而是把操作， 理解概念以及數(shù)學思考有機地結合起來。形象生動地表明，線段是有長有短的，可以比較

17、，可以度量的，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，觀察能力和探究能力。最后，老師讓學生根據(jù)已有的對線段的理解，嘗試著動手去畫線段，再次強調(diào)線段的特征：直直的且有兩個端點。必須要反復地讓學生體會并且嘗試著去說什么才是線段。所以教材上“把先拉直， 兩手之間的部分就是線段。 ”這句話一定要有所呈現(xiàn)，可以設計在課題以下。其次，在畫線段的過程中，對于“連接兩點”“每兩點之間”這幾個字應該有所強調(diào)。圓的認識聽后反思昆陽鎮(zhèn)三小王信珍聽了張老師的圓的認識這一節(jié)課，我受益匪淺。張老師在課堂教學中， 時時注意啟用生活中的素材開展數(shù)學教學，并充分尊重學生的主體作用，讓學生通過做游戲，講公平等操作，經(jīng)歷了實踐，發(fā)現(xiàn)，驗證、歸納等

18、活動，感受并發(fā)現(xiàn)了圓的特征；認識了圓心，半徑，直徑；體驗了圓與生活的密切聯(lián)系與生活中圓的作用；使學生的觀察能力，操作能力，邏輯推理能力，得到了煅煉；提高了學習數(shù)學的興趣，加深了學生對學習數(shù)學的喜愛， 增強了學好數(shù)學的信心； 知識與技能， 過程與方法，感情態(tài)度價值觀的三維目標順利達成。張老師在教學過程中重視學生動手、動腦，主動參與知識的形成過程。無論是認識圓心、半徑、直徑，還是學習圓的畫法，都安排了學生充分參與的實踐活動，給學生提供了大量的觀察、操作、猜測、討論、交流、歸納、分析和整理的機會。練習設計題型多樣， 具有層次性、 針對性，能兼顧差生、 優(yōu)生，面向全體。張老師在課堂上也充分展示了自己作

19、為一個優(yōu)秀教師的個人風采，教態(tài)自然，語言生動， 普通話標準， 語速語調(diào)恰如其分，尤其是其利用課堂生成，巧設問題，表揚鼓勵，使得學生始終能保持積極的情緒進行學習， 在張老師的巧妙調(diào)控下， 整個教學過程順著預設發(fā)展，相當流暢，教師的主導作用，得到了鮮明的體現(xiàn)。總之，本課既是一節(jié)展示新課標的示范課，也是一節(jié)展示優(yōu)秀教師風采的示范課，很值得我學習與研究。聽課反思昆陽鎮(zhèn)三小李愛紅11 月 4 日上午 ,我們學校一行幾人 ,在教研室聽了張曉老師 圓的認識和分數(shù)除法應用題兩節(jié)課,聽后收獲頗多。圓的認識這節(jié)課的知識要點較多，張老師采用多媒體教學，豐富了學習的內(nèi)容， 結合圖與形的充分展示， 使得教學更直觀、 形

20、象；張老師還充分地調(diào)動學生的多感官參與學習讓學生 “看一看、摸一摸、折一折、說一說、想一想”等，讓每位學生主動參與學習，親歷知識探究的全過程。張老師課前準備充分， 做到洞悉教材、了解學生，教學由淺入深、層層深入。如在導課時，先讓學生在一組圖中找到平面圖形，再讓學生說一說在日常生活中你見過的圓形， 接著通過展示一組大自然中的圓，讓學生欣賞圓的美， 從而成功激起學生學習的興趣及探究圓奧秘的欲望。探討圓的特征是本節(jié)課的重難點。為了突破這一難點，張教師設計了幾個循序漸進環(huán)節(jié)： 讓學生掌握了畫圓的方法后， 緊接著利用板書中的圓讓他們準確理解數(shù)學概念： 圓心、半徑、直徑三個名稱。進而理解圓上有無數(shù)個點”

21、、“圓心到圓上任意一點的距離都相等” ，這部分內(nèi)容教材里沒有安排， 但通過課堂實踐發(fā)現(xiàn)補充這一內(nèi)容對圓的概念的認識起到了很好的鋪墊作用。 有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊， 讓學生邊學概念邊探討特征， 通過用量一量、比一比的方法探索半徑的特征：在同一個圓內(nèi)，有無數(shù)條半徑，所有的半徑都相等。這一環(huán)節(jié)較好的突出了學生動手、動腦、主動參與知識的形成過程的教學理念，學生的分析、歸納能力也得到了進一步培養(yǎng)。放手讓學生自己探究直徑的特征，有了探討半徑特征的經(jīng)驗，直徑的特征便“水到渠成”了。最后，利用折一折、 畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，讓學生進一步探討同一個圓內(nèi)半徑和直徑的關系以及圓的其他特征，學生用

22、眼觀察，動腦思考，動口參與討論，收到了較好的教學效果?？傊?，張老師的兩節(jié)課都突出了學生動手、動腦、主動參與知識形成過程的教學理念，給學生提供了大量觀察、操作、猜測、討論、交流、歸納、分析和整理的機會，使學生充分感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生初步的探索和解決問題的能力， 在今后的教學中值得我學習和探究。認識線段教學反思：魏曉紅今天下午聽了王磊老師認識線段一課，能根據(jù)學生年齡特點，因利勢導，因材施教。并通過讓學生找一找身邊的線段，讓學生在真實情境中體驗線段的特點， 發(fā)現(xiàn)線段就在我們身邊， 這種體驗讓學生學起來興趣盎然。學生通過觀察觸摸，激發(fā)愉悅的情感，獲得充分的感性認識，初步感知線段是直

23、的，有兩個端點，數(shù)與形相結合，學生容易記，容易理解。反思楊廣娜針對這節(jié)課總體課堂活躍，在整個教學環(huán)節(jié)中有層次性。先吸引住學生的興趣送禮物，然后出現(xiàn)體育活動引起學生的注意，此時引課題線段，讓學生拿出備好的繩子，用手拉拉多次實踐觀察得出，線段有兩端點 ,是直的， 接著出示圖片，讓學生指出哪些是線段，對所學知識的深入，通過學生的了解又的到線段有長短，然后把所學知識結合實踐，指出實際生活中的線段，知識結構層次分明，最后用笑臉結束課題別具一格，是學生記憶深刻也調(diào)動學生熱愛生活，對學習知識的喝望。認識線段聽課反思侯艷霞王老師這節(jié)課的教學目標很明確， 就是通過學生的動手操作、觀察、比較、概括總結來認識線段。

24、教學目標主要體現(xiàn)了讓學生在“玩中學，學中玩”。王老師首先讓學生觀察放在桌上的毛線 ,然后讓學生把手中的毛線拉直 , 用拉直的毛線和沒拉的毛線作比較 , 讓學生理解線段是直的。 通過讓學生摸摸拉直的毛線的兩頭 , 讓學生知道線段有兩個端點。 在這個過程中學生鍛煉了比較概括的能力。王老師設計學生感興趣的練習形式， 具有開放性， 可以幫助學生進一步鞏固新知識，通過讓學生數(shù)線段、折線段、畫線段、連線段等活動來引導學生進行數(shù)學思考，加強對線段特征的認識。這節(jié)課，我覺得在以下方面做得比較好的：（ 1 ）注重學生的生活經(jīng)驗與知識背景；（ 2 ）體現(xiàn)學生是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，體現(xiàn)學生的主人翁地位（ 3 ）

25、課堂氣氛活躍，學生參與面廣。當然我感覺一點不妥：王老師在教學過程中要盡可能給學生充分發(fā)表觀點和意見的機會，引導學生參與交流活動，但也不宜過頻繁地換學生。另外要讓學生相互評價，讓學生做做小老師，提高學生學習的積極性。總的來說 ,這節(jié)課值得我學習的地方很多, 在以后的工作中, 我一定認真?zhèn)湔n ,努力鉆研教材 ,在一點一滴中積累經(jīng)驗, ，提高學生學習積極性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高課堂教學效果。讓學生喜歡上數(shù)學課，腳踏實地地走好每一步。觀王磊老師的線段的認識的反思李志宏回想整節(jié)課，我最大的感受是教師的思路清晰與學生配合的比較好，整堂課如行云流水，頗有一氣呵成之效。課堂是學生的課堂，教師把大量的時

26、間和空間還給學生， 讓學生積極開展合作學習，實現(xiàn)了生生多向交流，教育不只是一種簡單的告訴，因為學生擁有自己的獨立思考水平和認知系統(tǒng)， 當他們遇到一個新的解決問題情境時， 如何調(diào)動學生自覺而主動地從自己已有的知識架構和認知經(jīng)驗中摸索、 收集、調(diào)動處理問題的方法和策略呢？聽了王磊老師的認識線段這節(jié)課，我感受頗深，具體的體現(xiàn)如下：1. 創(chuàng)設有效地情境，讓學生樂于參與在教學中，我根據(jù)自身的情況和書中實際， 努力創(chuàng)設一些學生喜聞樂見、便于參與的活動契機，而本節(jié)課聯(lián)系生活，以小朋友喜歡的送禮物引入， 使學生在開課階段， 情緒就處于十分活躍的狀態(tài)，然后又以體育運動圖片為例， 舉出實例，聯(lián)系生活實際，讓學生充

27、分感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系， 其目的為了使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，正所謂“未入殿堂，先入佳境” 。2. 在新的數(shù)學課堂教學策略中， “探索交流，解決問題”是學生課堂學習數(shù)學的重要方式王老師并沒有告訴學生線段的特征，而是讓他們自己觀察、歸納，在小組內(nèi)交流，在老師的引導下，一步步總結出線段的特征，讓學生深刻體會發(fā)現(xiàn)知識的過程，整個教學過程，成為學生探究的主體需要，學生由被動的接受者、參與者變成了探索者、創(chuàng)設者，而教師僅僅是引導者、組織者和合作者。通過聽這節(jié)課，我豐富了自己的教學經(jīng)驗，在今后的教學工作中，我會汲取經(jīng)驗教訓，彌補自己的不足，更好地進行數(shù)學教學。圓的認識聽后反思昆陽鎮(zhèn)三小王曉瑩圓是

28、一種生活中最常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形?！皥A的認識”是在學生直觀認識圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認識了平面上直線圖形如長方形、正方形、三角形 后到曲線的圖形的一種思維的跳躍，是學生空間思維想象的又一個突破。在教學中充分聯(lián)系生活實際，讓學生回答日常生活中圓形的物體， 并通過觀察、 操作、討論使學生認識圓的形狀，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱，特征。學生獲取知識興趣濃厚，積極主動。 摸圓活動認識圓， 通過學生的想象與驗證、動手操作，親身體驗到圓是由曲線圍成的圖形畫圓。認識圓的各部分名稱。這一環(huán)節(jié)的教學，教材上是在認識圓的特征之后進行教學的，而張曉老師把它提前了，六年級的學生已有一定的生活經(jīng)驗，而且部分

29、同學會提前預習，我想張老師這樣做是為了尊重學生已有的知識基礎和激勵其他同學積極主動的學習，培養(yǎng)了學生敢于嘗試，勇于創(chuàng)新的精神。要解決數(shù)學知識抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是引導學生動手操作。本節(jié)課在認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，教學圓的畫法時，安排了讓學生折一折、化一化、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，引導學生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，經(jīng)歷了知識探究的過程，并通過小組討論交流、相互補充 ,提高了學生分析推理能力；最后讓學生自己歸納概括出圓半徑和直徑的特征 , 便是水到渠成了。借助多媒體動態(tài)演示，化難為易，提高學生學習的積極性，練習的設計難易適中、有梯度，體現(xiàn)了層次性，

30、靈活性、啟發(fā)性和生活性。一是讓學生在練習中鞏固新知，另一方面讓學生體驗到數(shù)學學習的價值，提高學生學習數(shù)學的積極性，讓學生學有所獲，學有所思。本節(jié)課的不中之處是：課的內(nèi)容較多，留給學生的動手、探究的練習時間有點少了！圓的認識聽課反思昆陽鎮(zhèn)三小周曉燕11 月 4 日上午，我在教研室聽了由實驗學校張曉老師執(zhí)教的圓的認識這一節(jié)課，使我受益匪淺,從中也學到了一些寶貴的經(jīng)驗。一、導入自然，有效地激發(fā)了學生內(nèi)在的學習動機教師首先復習舊知， 然后讓學生回憶生活中見過的圓，喚醒學生的相關生活經(jīng)驗， 再展現(xiàn)大自然中隨處可見的有關圓的畫面。這節(jié)課的新知引入，符合新課標提出的教學要從學生的生活實際出發(fā),有效地激發(fā)起學

31、生內(nèi)在的學習動機。二、以學生為主體，正確把握教學起點圓是一種常見的平面圖形， 也是最簡單的曲線圖形， 這節(jié)課要讓學生了解圓的概念以及直徑半徑等的概念，所以這是一節(jié)概念教學課我們知道，學生對圓已經(jīng)有了相當?shù)恼J識，他們的學習不可能是零起點，所以我們的教學也不能是“零起點”，我們的教學要以學生為主體，正確把握學生的學習起點。 本節(jié)課教師沒有再綁住孩子的手腳從而束縛學生的思維， 而是以學生的起點為教學起點，讓學生通過操作、觀察、嘗試、驗證等活動加深對圓的認識。而關于圓的直徑、半徑等的特征，老師就放手讓學生通過折、 量、畫、比等活動自主探索、發(fā)現(xiàn)，符合客觀實際，學生在操作中體驗感悟，并最終理解掌握。老師

32、充分估計了學生的學習潛能，把學習的主動權交給了學生，因此收到了很好的教學效果。通過本次學習，使我深刻意識到：在教學中教師應該激發(fā)學生的學習積極性， 從學生的生活實際出發(fā)， 向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會。幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、 數(shù)學思維和方法， 獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。在數(shù)學教學中，教師要有意識地設計教學環(huán)節(jié)，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認識活動突顯出來；在數(shù)學教學實踐中，善于交給學生思維的主動權，讓學生參與到一個生動、活潑、主動和富有個性的數(shù)學學習活動中。 作為教師要精心設計， 力爭使課堂教學中的所有環(huán)節(jié)，能拓展學生的學習空間， 開闊視

33、野，使學生充滿探究的渴望，調(diào)動學生學習的積極性，提高課堂教學的綜合程度。圓的認識聽課反思馬曉娜一、聯(lián)系生活，體現(xiàn)生活數(shù)學。數(shù)學來源于生活， 并應用于生活。 教師通過引導學生尋找身邊的物體哪些是圓形的。課末引導學生探討車輪為什么是圓形的，不但調(diào)動了學生的積極性，加深了學生對圓的認識，而且拉近了數(shù)學與生活的距離， 使學生深刻體會到身邊有數(shù)學，伸出手就能觸摸到數(shù)學， 從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強學生對學習數(shù)學的興趣和提高學生應用數(shù)學的能力。二、自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。1 、在教學中， 學生是學習的主體，在本節(jié)課中給學生提供自主探索的機會， 引導學生開展合作型的探究性活動，讓學生在觀察、實驗、討論、交流

34、、合作學習中，理解新知識，使所有學生都能獲得成功感，樹立自信心。如教學圓心、直徑、半徑，不急于傳授，通過引導學生動手操作折圓，發(fā)現(xiàn)圓中心的一點，比一比、量一量、畫一畫，發(fā)現(xiàn)圓的一些特征；通過觀察、比較，自主看書，發(fā)現(xiàn)同圓中，所有半徑都相等，所有直徑也相等，半徑是直徑的一半， 直徑是半徑的2 倍，教師適時引導， 使學生懂得歸納知識的一般方法，同時學會了觀察、實驗、操作、發(fā)現(xiàn)等學習方法，并伴隨新知識的獲得，體驗到了成功的快樂，增強了克服困難的勇氣和毅力。2 、在畫圓這個教學片段中我沒有像以前一樣一邊示范，一邊講解圓的畫法， 我發(fā)現(xiàn)很多學生都有畫圓的經(jīng)驗了， 就借助學生已有的經(jīng)驗， 讓學生在自主探索中建構。在學生介紹畫圓的經(jīng)驗時,我利用動態(tài)生成的資源教學，借助學生的實踐操作，我很自然地解決了“畫圓時 ,圓心決定圓的位置, 圓規(guī)兩腳張開的大小是圓的半徑 , 圓的半徑?jīng)Q定圓的大小”的問題，學生在民主的氛圍中學會了圓的畫法。3. 應用知識，體驗價值。提問車輪為什么要做成圓的，車軸裝在哪里？讓學生充分發(fā)表意見后，教師機演示自制教具車輪，讓學生再好奇， 愉悅的氛圍中明白了車輪做成圓的車就跑的既快又穩(wěn)道理。 這些生活化的問題， 對學生既有挑戰(zhàn)性又體現(xiàn)了學習的樂趣。正真體現(xiàn)