四年級上數(shù)學說課稿溫度北師大版

1、溫度今天我說課的內(nèi)容是溫度 ，這一課是北師大版小學數(shù)學四年級上冊的內(nèi)容，是生活中的負數(shù) 的第一課時，屬于“數(shù)與代數(shù)” 的知識體系中數(shù)的認識范疇。在學習本課之前， 學生已經(jīng)學習了自然數(shù)的知識， 并有了一定的數(shù)感， 教材在編排上充分考慮學生的已有經(jīng)驗， 從學生熟悉的溫度出發(fā)， 引導學生進行負數(shù)的學習。掌握好這一內(nèi)容，為學生下節(jié)課學習用正負數(shù)表示相反的量打下良好的基礎(chǔ)?；谝陨戏治?，結(jié)合學生的認知特點，我制定了如下教學目標：1、知識目標：學會正確讀寫溫度計上的溫度，會用正負數(shù)表示零上溫度和零下溫度，能在具體情境當中比較兩個負數(shù)的大小。2、能力目標：經(jīng)歷觀察、體驗、合作探究等實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察能

2、力，概括能力以及邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。3、情感目標：讓孩子在數(shù)學活動中體會成功的快樂，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。本課的重點是能正確讀寫溫度，難點是比較兩個零下溫度的大小。新課標指出“學生是數(shù)學學習的主人，教師數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者”?；谝陨险J識，在本課的教學中，我主要采用情境教學法，直觀教學法和談?wù)摲ㄟM行教學。 在學生的學習方法上， 我側(cè)重關(guān)注學生學會觀察， 學會合作，學會交流，學會學習。為突出重點，突破難點，我精心設(shè)計了以下教學過程：一、從生活實際中，感知負數(shù)課的一開始，我給學生播放一段天氣預報， 讓學生在紙條上用自己的方式記錄北

3、京和哈爾濱的溫度。 記錄完成后， 我讓學生找出最簡單明了的表示方法， 從而揭示課題生活中的負數(shù) 。學生熟知的生活場景，有趣的記數(shù)活動，吸引了學生的注意力，也 激發(fā)了學生進一步學習的愿望。在這一環(huán)節(jié)，我密切聯(lián)系生活實際，尊重學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生懂得數(shù)學來源于生活。二、從實踐活動中，認識負數(shù)在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個活動：（1）、觀察活動：學生分組觀察溫度計并通過合作交流回答： 1、溫度計的用途？ 2、它由幾部分組成？ 3、溫度計上的刻度怎樣排列？通過實物與投影結(jié)合來加強直觀性，通過匯報結(jié)果突出教學的關(guān)鍵點。（2）、實踐活動：將兩支溫度計分別放入溫水和冰水中，讓學生通過觀察溫度計的變化情況，

4、并請學生來讀出度數(shù)， 同時讓學生用雙手體會兩杯水溫度的差異，體驗溫度的高低與讀數(shù)的大小的關(guān)系。（3）、畫圖活動：讓學生在溫度計圖片上畫出北京和哈爾濱的刻度，并比較兩個溫度的高低。讓學生從直觀形象上理解溫度的高低。通過上述活動學生不僅可以加深對溫度的表示方法的認識， 同時深化了溫度的讀寫，也充分體了溫度的差異與讀出度數(shù)的差異。 突出了教學重點， 突破了教學的難點，強化了教學的關(guān)鍵點。三、回到生活中，理解負數(shù)“生活中除了氣溫， 你還在哪些地方見到過負數(shù)嗎？你知道它們表示什么意思嗎？”一石激起千層浪，孩子們馬上會聯(lián)系生活說出見到的負數(shù)。通過交流，學生清晰地感受到了負數(shù)在生活中應(yīng)用的廣泛性和實用性，

5、開闊了視野，對負數(shù)有了更全面、更深入的認識。四、在分層練習中，運用負數(shù)為鞏固知識，發(fā)展技能，我設(shè)計了以下三個層次的練習：1. 基礎(chǔ)練習，反饋學生對重點內(nèi)容的掌握情況；2. 綜合練習，防止學生的思維定勢，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維3. 延伸練習，開闊視野，增長 才干這三個練習設(shè)計主要體現(xiàn)層次性， 實用性，生活性，讓每個學生都獲得了成功的體驗，既鞏固了新知， 又發(fā)展了學生的思維品質(zhì)， 同時讓不同層次的學生得到不同的發(fā)展。五、從質(zhì)疑問難中，暢談收獲課的最后，我設(shè)計了一個提問： “同學們對負數(shù)還有什么疑問嗎？你們還想知道有關(guān)負數(shù)的什么知識呢？“鼓勵學生大膽質(zhì)疑，勇于探索。葉圣陶老先生說過：“教師之為教，不在

6、全盤授予，而在相機誘導。 ”本課的教學中，我從生活實際中創(chuàng)設(shè)情境， 提供研究素材， 誘導學生觀察， 討論，比較，合作交流，讓學生在掌握知識的同時，體驗成功的快樂，點燃智慧的火花。我的說課完畢，請專家評委批評指正。謝謝！一、設(shè)計理念“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學 習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。 ”這是新的數(shù)學課程標準對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一?；谝?/p>

7、上理念，我們必須改革課堂教學中教師始終“講” 、學生被動“聽”的局面，充分相信學生，把學習的主動權(quán)交給學生， 充分調(diào)動學生的學習積極性。為此，我在小學數(shù)學課堂教學中構(gòu)建了探索性學習的縱向結(jié)構(gòu)， 即“設(shè)疑激情 引導探索應(yīng)用提高交流評價”的基本教學模式。二、設(shè)計思路（一）關(guān)于教材本節(jié)課的教學內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學蘇教版四年級上冊第39 41 頁的相交與平行 。本課時是在學生已經(jīng)認識了線段、射線、直線和角等概念的基礎(chǔ)上教學的。 教學中讓學生在具體的生活情景中， 充分感知平面上兩條直線的平行和相交關(guān)系。 生活中有許多平行這些都是教學本單元內(nèi)容的現(xiàn)實背景和有意義的素材。教材結(jié)合生活情境教學兩條

8、直線間的位置關(guān)系，有三個好處：一是有利于學生憑借生活經(jīng)驗形成數(shù)學概念； 二是有利于學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系；三是有利于學生從數(shù)學的視角觀察世界。（二）關(guān)于教學目標及重點、難點教學目標：知識與技能目標： 結(jié)合生活情景， 感知平面上兩條直線的平行關(guān)系， 認識平行線； 學生通過自主探索和合作交流，學會用合適的方法創(chuàng)造一組平行線。思維發(fā)展目標： 使學生經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出平行線的過程， 培養(yǎng)空間觀念。情感與態(tài)度目標：在數(shù)學活動中讓學生感受到數(shù)學知識在生活中的真實存在，增強學生對數(shù)學的興趣，養(yǎng)成獨立思考的習慣，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學的意識。教學重點：感知平面上兩條直線的平行關(guān)系，認識平行線。教學難點：學生通

9、過自主探索和合作交流，學會用合適的方法創(chuàng)造一組平行線。（三）關(guān)于教學流程為體現(xiàn)本課的設(shè)計理念， 我自主構(gòu)建了探索性學習的課堂教學的基本教學模式，即“設(shè)疑激情引導探索應(yīng)用提高交流評價” 。1、設(shè)疑激情：生活化、活動化的問題容易引發(fā)學生的興趣和問題意識，使學生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。 在導課中讓學生隨意擺倆根小棒后將其位置情況畫在紙上。教師收集一些學生畫的兩條直線的位置情況， 讓學生分類。2 、引導探索：當學生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當?shù)臈l件，引導學生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識，從中體會數(shù)學思想和方法，并且強調(diào)學數(shù)學感及鑒別結(jié)構(gòu)和規(guī)律的能力。教師只是

10、引導、參與學習，留給學生學習數(shù)學的生動場景。 在新課教學中，我組織學生通過觀察、思考、交流，理解兩條直線在同一平面內(nèi)的位置情況，并通過自主操作、交流，掌握做一組平行線的方法。3、應(yīng)用提高：學習數(shù)學知識不是目的，重要的是運用這些數(shù)學知識解決生活中的實踐問題， 從中體會到數(shù)學在生活中的價值， 體驗到學習數(shù)學的樂趣， 獲得學習數(shù)學的興趣和信心， 知道遇到問題試著運用數(shù)學方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨立探索的習慣和大膽探索的精神。 在這一環(huán)節(jié)中我讓學生找找生活中的平行線，體會平行線在生活中的作用。4、交流評價：學生通過自主探索性學習，獲得了新知識、 新經(jīng)驗，無論是認知，還是情感，都全方位地得

11、到發(fā)展， 再通過交流評價引導學生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗， 交換意見與看法， 一方面可將每一個成功的經(jīng)驗收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財富，成為影響其他同學的關(guān)鍵因素， 另一方面學生在評價過程中，要不時對照目標要求， 形成自我反饋機制。 在小組交流中認識自我， 也學會評價他人的學習。 如教學最后， 我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)： 各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。三、教學過程（相關(guān)圖形參見課件）（一）設(shè)疑激情1、學生隨意擺兩根小棒， 并用直線表示小棒畫出小棒的位置情況。 （學生畫的都是兩條直線不同位置情況，突出教學目標：研究的是兩條直線，<板書 >）

12、2、出示教師在一個長方體上不同的面上畫兩條直線和學生的畫在紙上的兩條直線進行比較，引出同一個平面。<板書 >3、出示兩個長方體：它們的正面畫有一條直線，如課件上擺好。質(zhì)疑：這兩條直線在同一平面內(nèi)嗎？移動一個長方體， 再問：這兩條直線還在同一平面內(nèi)嗎？4、聯(lián)系生活：你能在教室里找到在同一平面內(nèi)的兩條直線嗎？5、明確學習目標： 今天我們就來研究在同一平面內(nèi)的兩條直線的位置關(guān)系。（二）引導探索1、 認識相交>（1） 分類：課件出示4 組學生畫兩條直線的情況，請根據(jù)直線的位置特點分類，并說說分類的原因。引出相交。（2）再次分類：根據(jù)直線無限長的特點 ，將 2、4 組不相交的兩條直線分別延長，（這里可以讓學生在腦中靜思一段時間）發(fā)現(xiàn)問題，再次分類。說原因。（3）質(zhì)疑：在同一平面內(nèi)怎樣判斷兩條直線是否相交了？2、 認識平行（1）引出平行：在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線互相平行？補充板書并引出課題：相交與平行 。讓學生說說 1 4 組哪兩條直線互相平行？并說出誰是誰的平行線。（2）（課件出示）：判斷兩條直線是不是平行線？為什么？（3）（課件出示）：說出各圖形中哪些線段是互相平行的？各有幾組平行線段？（4）（課件出示）：生活中你見過互相平行的線嗎？找一找？（5）你能舉例說說生活中你見過互相平行的線嗎？（三）應(yīng)用提高1、做一