九年級(jí)物理全一冊(cè)教案(49份)人教版13(精匯教案)

1、第五節(jié) 串、并聯(lián)電路中的電流規(guī)律【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出串、并聯(lián)電路中的電流規(guī)律。.在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，進(jìn)一步練習(xí)電路的連接。.在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，進(jìn)一步熟練使用電流表。過(guò)程與方法通過(guò)探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律，經(jīng)歷科學(xué)探究的七個(gè)環(huán)節(jié)，體驗(yàn)科學(xué)研究的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀.通過(guò)探究活動(dòng)，樹(shù)立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問(wèn)題的思想。.養(yǎng)成小組成員之間的合作精神，以及對(duì)待實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。教教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：.電流表的使用。.探究串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流規(guī)律。難點(diǎn)：.并聯(lián)電路的連接。.實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】或【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】教師用：多媒體課件、實(shí)物展臺(tái)、演示

2、電路板一塊、干電池兩節(jié)、規(guī)格不同的小燈泡兩個(gè)、開(kāi) 關(guān)一個(gè)、導(dǎo)線若干。學(xué)生用（每組）：干電池兩節(jié)、小燈泡多個(gè)（燈泡個(gè)、燈泡個(gè)、燈泡個(gè)）、學(xué)生用電流表一個(gè)、 開(kāi)關(guān)一個(gè)、導(dǎo)線若干?！窘虒W(xué)過(guò)程】主要教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課【創(chuàng)設(shè)情境】、出示一串小彩燈，接通電源使其發(fā)光，問(wèn)：小彩燈 是如何連接的？、課件播放家庭照明電路中用電器工作情況。問(wèn)：家用電器是如何連接的？觀察小彩燈的發(fā)光情況，串聯(lián)。觀看家用電器工作情況，并聯(lián)。過(guò)渡：我們生活中常見(jiàn)的電路有串聯(lián)電路和并聯(lián)電 路。你知道它們的電流有什么樣的特點(diǎn)嗎？、出示電路板：兩個(gè)規(guī)格不同的小燈泡串聯(lián)。閉合開(kāi) 關(guān)后，一燈較亮，一燈較暗?！?/p>

3、揭示課題】 兩個(gè)燈泡的亮度不同， 是不是通過(guò)兩個(gè) 燈泡的電流不一樣呢？我們今天就來(lái)探究一下串、并 聯(lián)電路中電流的特點(diǎn)。板書(shū)課題：§串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 將其 思維很快拉到物理課堂上，同時(shí)通過(guò)連接串聯(lián)電路， 為接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)作鋪墊，也為學(xué)生的猜想提供感性材 料。）觀察到：兩燈亮度不同。思考：原因二、合作探究，建構(gòu)知識(shí)（一）探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律提出問(wèn)題猜想假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（一）實(shí)驗(yàn)探究、合作研討【提出問(wèn)題】出示兩燈串聯(lián)的電路圖，問(wèn)：串聯(lián)電路中各處的電流之間有什么關(guān)系呢？【猜想假設(shè)】在串聯(lián)電路中，各點(diǎn)的電流是的。請(qǐng)學(xué)生大膽猜想，并說(shuō)明猜想的依據(jù)。

4、【設(shè)計(jì)方案】 要想驗(yàn)證你的猜想是否正確，就要用電 流表測(cè)量電路中的電流，找出串聯(lián)電路中各處的電流 關(guān)系，你能設(shè)計(jì)出探究串聯(lián)電路各處電流關(guān)系的實(shí)驗(yàn) 方案嗎？為避免實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)出現(xiàn)不必要的偏差，提出以下問(wèn)題讓學(xué)生思考：1、這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要哪些器材？、需要測(cè)量哪些點(diǎn)的電流？你能設(shè)計(jì)出測(cè)量各點(diǎn)電 流的電路圖嗎？、用幾個(gè)電流表去測(cè)?思考、討論、交流、猜想。猜想：串聯(lián)電路中各處的電流相 等。依據(jù)是：串聯(lián)電路中電流只 有一條通路。猜想：串聯(lián)電路中各處的電流不 相等，靠近電源正極的電流大。依據(jù)是：電流通過(guò)燈泡時(shí)燈泡發(fā) 光，要消耗一些電能，所以電流 通過(guò)燈泡后會(huì)減小。思考，積極參與小組討論， 交流 意見(jiàn)，回答問(wèn)題：、實(shí)

5、驗(yàn)器材：電池組、一個(gè)開(kāi)關(guān)、 兩個(gè)燈泡、電流表個(gè)，導(dǎo)線根。、需要測(cè)量、三個(gè)點(diǎn)的電流。、形成兩種觀點(diǎn)：一種觀點(diǎn)認(rèn)為 同時(shí)用三個(gè)較好，測(cè)一次就能同 時(shí)看出各點(diǎn)的電流是否相同；一 種觀點(diǎn)認(rèn)為用一個(gè)較好，理由是： 不同的電流表測(cè)量時(shí)誤差較大， 同一處的電流用不同電流表測(cè)量 結(jié)果也可能稍有不同。最后統(tǒng)一、怎樣避免實(shí)驗(yàn)結(jié)論的偶然性?、你能設(shè)計(jì)出記錄數(shù)據(jù)的表格嗎?次數(shù)/意見(jiàn)，用一個(gè)電流表分別測(cè)、 三點(diǎn)的電流。、為了驗(yàn)證結(jié)論的普遍性， 可換 用不同規(guī)格的燈泡或改變電源電 壓進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)來(lái)探究規(guī)律。、思考需要記錄的內(nèi)容， 設(shè)計(jì)出 記錄表格。積極思考，形成自己的想法，然后和組內(nèi)同學(xué)討論交流，形成統(tǒng)一意見(jiàn)，并和其他小

6、組交換看法、補(bǔ)充糾錯(cuò)，最后全班制定出最佳探究方案。（設(shè)計(jì)意圖：交流的過(guò)程就是資 源共享的過(guò)程，學(xué)生從中可發(fā)現(xiàn) 不同方案的優(yōu)缺點(diǎn)，改進(jìn)自己的 實(shí)驗(yàn)方案，從而養(yǎng)成學(xué)生敢于表 達(dá)想法的勇氣和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的 能力。）巡回指導(dǎo)，聽(tīng)取學(xué)生的討論交流過(guò)程，并給予恰當(dāng) 的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，然后讓小組代表發(fā)言、討論，最后達(dá) 成共識(shí)，形成最佳方案：（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論和交流來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。）1、設(shè)計(jì)電路圖，并在電路圖中標(biāo)出要測(cè)量電流的地Kmc點(diǎn)電ij1的電路圖、根據(jù)電路圖連接電路,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行測(cè)量。、把測(cè)量數(shù)據(jù)記錄在表 格中，并把操作中出現(xiàn) 的問(wèn)題簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)下 來(lái)。、換上另外兩個(gè)規(guī)格不 同的小燈泡，再次測(cè)

7、量惻8點(diǎn)電流的電路圖各點(diǎn)的電流，看看是否還有同樣的關(guān)系。、實(shí)驗(yàn)完畢，斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，整理器材。溫馨提示：為了順利的實(shí)驗(yàn)，避免出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤,在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，請(qǐng)同學(xué)們思考以下問(wèn)題：()連接電路時(shí)一般從電源的哪極開(kāi)始？開(kāi)關(guān)要處 于什么狀態(tài)？()電流表的使用規(guī)則是什么?()電流表怎樣讀數(shù)?()實(shí)驗(yàn)完畢應(yīng)注意什么？(設(shè)計(jì)意圖：雖然這是學(xué)生第三次做電學(xué)實(shí)驗(yàn)，為 使學(xué)生養(yǎng)成按操作規(guī)程做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣仍要引導(dǎo)學(xué)生回 憶所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，為下面的實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備，減少或 避免出現(xiàn)問(wèn)題，以確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。)【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】指導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意 記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和操作中出現(xiàn)的問(wèn)題。連接串聯(lián)電路，將電流表分別接在點(diǎn)、點(diǎn)

8、、點(diǎn)測(cè)量電 流，探究電流特點(diǎn)：回憶所學(xué)知識(shí)，回答問(wèn)題：()一般從電源的正極開(kāi)始連起， 開(kāi)關(guān)要斷開(kāi)。()電流表要串聯(lián)在電路中；電 流要從正接線柱流入，從負(fù)接線 柱流出；電流表要選擇合適的量 程。()電流表讀數(shù)時(shí)視線要與刻線 垂直；要三看：一看量程，二看 分度值，三看指針偏轉(zhuǎn)的格數(shù)。()實(shí)驗(yàn)完畢，應(yīng)斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，整理器材。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：記錄數(shù)據(jù)并把實(shí)驗(yàn)中 發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也記錄下來(lái)。.依照電路圖連接實(shí)物圖，并根據(jù) 要求先測(cè)量點(diǎn)電流值，將結(jié)果記 入表格。.將電流表串聯(lián)在1L的中間(即: 點(diǎn))，測(cè)量電流值并記錄。.將電流表串聯(lián)在的右側(cè)（即： 點(diǎn)），測(cè)量電流值并記錄。更換規(guī)格/、同的燈泡再測(cè)量幾分析數(shù)據(jù)【分析數(shù)據(jù)】各

9、組的實(shí)驗(yàn)都完成后，請(qǐng)一些組的同學(xué)把 他們的實(shí)驗(yàn)成果實(shí)驗(yàn)測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行展示。組數(shù)據(jù)。斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，整理器材。學(xué)生把自己的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行展示。學(xué)生對(duì)所得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析 歸納，得出結(jié)論：串聯(lián)電路中各 處電流都相等。即：根據(jù)數(shù)據(jù)你們得出了什么結(jié)論？是否驗(yàn)證了你們的猜對(duì)本次探究活動(dòng)進(jìn)行回顧、分析想？和自我評(píng)估：哪些做得好，哪些（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的分析概括能力和信息處理能力。）不好；不足之處如何改進(jìn)；解決 不懂的問(wèn)題。得出結(jié)論交流評(píng)估【得出結(jié)論】串聯(lián)電路中各處的電流相等。【交流評(píng)估】 組織學(xué)生交流與評(píng)估，反思實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn) 的問(wèn)題：、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)后不合理、不完善之處嗎？、操作中出現(xiàn)過(guò)什么失誤或故障嗎？你是怎么

10、解決的？、有沒(méi)用新的發(fā)現(xiàn)或疑問(wèn)？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力及培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能反思：為什么外泡的鳧度小同？（因?yàn)闊襞莸囊?guī)格/、同）（二）探究并聯(lián)力。）過(guò)渡：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道了在串聯(lián)電路中，各點(diǎn)的電流是相等的。那么在并聯(lián)電路中，電流又有思考呼猜想干路和支路電流之間 有什么關(guān)系。猜想：我們猜想干路電流大于支電路的電流規(guī)律怎樣的規(guī)律呢？我們繼續(xù)利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。提出問(wèn)題的電路圖，問(wèn)：并聯(lián)電路中各處的電流之間有什么關(guān)系【提出問(wèn)題】出示兩燈并聯(lián)呢？路電流。依據(jù)是：猜想：我們猜想電流關(guān)系不確定。依據(jù)是：猜想：干路電流等于兩支路電流之和。依據(jù)是：討論交流

11、，確定實(shí)驗(yàn)方案并展示：用電流表分別測(cè)、三點(diǎn)的電流。猜想假設(shè)【猜想假設(shè)】在并聯(lián)電路中，各點(diǎn)的電流是的。請(qǐng)學(xué)生大膽猜想，并說(shuō)明猜想的依據(jù)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】 讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并利用手中的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的觀點(diǎn)。說(shuō)明：實(shí)驗(yàn)中盡量采用型號(hào)不同的兩個(gè)小燈泡，以免學(xué)生產(chǎn)生誤解。、測(cè)量出。1|'®、換上另外兩個(gè)規(guī)格不同的小燈 泡，再次測(cè)量各點(diǎn)的電流，看看 是否還有同樣的關(guān)系。、實(shí)驗(yàn)完畢，斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，整理器 材。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：記錄數(shù)據(jù)并把實(shí)驗(yàn)中 發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也記錄下來(lái)。.測(cè)出并記錄?！具M(jìn)行實(shí)驗(yàn)】指導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和操作中出現(xiàn)的

12、問(wèn)題。連接并聯(lián)電路，將電流表分別接在點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)測(cè)量電 流，探究電流特點(diǎn)：.測(cè)出并記錄。.測(cè)出并記錄。.更換不同規(guī)格的燈泡，多測(cè)幾組數(shù)據(jù)。斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，整理器材。學(xué)生把自己的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行展 示?！痉治鰯?shù)據(jù)】各組的實(shí)驗(yàn)都完成后，請(qǐng)一些組的同學(xué)把他們的實(shí)驗(yàn)成果實(shí)驗(yàn)測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行展示。根據(jù)數(shù)據(jù)你們得出了什么結(jié)論 ？是否驗(yàn)證了你們的猜想？（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的分析概括能力和信息處理能力。）【得出結(jié)論】并聯(lián)電路中，干路電流等于各支路電流之和?！窘涣髟u(píng)估】 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估、反思，提升思維高度。學(xué)生對(duì)所得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析歸納，得出結(jié)論：并聯(lián)電路中干路電流等于各支路 電流之和。即：學(xué)生反思并提出自

13、己的問(wèn)題或疑問(wèn)。交流評(píng)估三、課堂小結(jié)回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容本節(jié)課你有哪些收獲,還有哪些困惑？學(xué)生討論梳理知識(shí)，交流收獲和 困惑。見(jiàn)板書(shū)。四、課堂檢測(cè)教師巡視、講評(píng)完成檢測(cè)題。見(jiàn)附件五、布置作業(yè).完成助學(xué)上本節(jié)的題。.完成“周六自測(cè)”。課后完成【板書(shū)設(shè)計(jì)】第五節(jié) 串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律科學(xué)探究的L串聯(lián)電路電流規(guī)律：要素：電流處處相等提出問(wèn)題I=IrI2=猜想假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)2.并聯(lián)電路電流規(guī)律：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)干路電流等于各支路電流分析數(shù)據(jù)之和得出結(jié)論I=li+I2+評(píng)估交流【教學(xué)反思】一、教案的“亮點(diǎn)”、通過(guò)探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律，學(xué)生親歷科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生能積極主動(dòng)設(shè)計(jì)探 究思路和方案，并且在

14、正確連接電路和使用電流表的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并能通過(guò)交流、總結(jié)、反思得 出初步結(jié)論，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。、本節(jié)課中，采取師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成實(shí)驗(yàn)探究的各個(gè)環(huán) 節(jié)，慢慢地形成知識(shí)體系；并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神、動(dòng)手能力、歸納概括 能力、信息處理能力、批判性思維能力，收到了很好的效果。二、教學(xué)中易出現(xiàn)的問(wèn)題、并聯(lián)電路的連接困難， 部分學(xué)生弄不清分流點(diǎn)和合流點(diǎn)，連錯(cuò)電路。部分學(xué)生連接好電路后,急于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，沒(méi)能按要求去操作，沒(méi)有進(jìn)行必要的檢查，就閉合了開(kāi)關(guān)，導(dǎo)致電路接觸不良 或短路現(xiàn)象的發(fā)生，排除電路故障時(shí)不熟練。、在“交流與評(píng)估”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生還沒(méi)有形成習(xí)慣，總是不敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)，需要多鼓勵(lì),做好正面引導(dǎo)。、因?yàn)橛蟹纸M實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生非常興奮，總是利用器材來(lái)做一些與學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)聯(lián)不大的嘗試， 給組織教學(xué)帶來(lái)很大的困難。組織、指導(dǎo)學(xué)生高效地完成各個(gè)探究環(huán)節(jié)有難度。附件：【課堂檢測(cè)】.將和兩只燈泡串聯(lián)在電路中，閉合開(kāi)關(guān)后發(fā)現(xiàn)很亮，較暗，那么（）中的電流較大中的電流較大.和中的電流是相等的.由于燈的亮暗不同，故無(wú)法比較電流大小.甲燈正常工作電流是 0.5A,乙燈正常工作