角的初步認識

1、角的初步認識教學設計水晶小學 柳新生教學目標：1結合生活情境和操作活動，初步認識角，知道角各部分的名稱，初步學會用尺子畫角。2經歷折一折、畫一畫等過程，豐富學生對角的直觀認識，培養(yǎng)初步的空間觀念。3通過觀察比較、動手操作等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。4在豐富多彩的活動中，獲得積極的情感體驗，體會數學與生活的密切聯(lián)系，感受數學美。目標解析：本課教學目標的定位是基于學生已初步認識了長方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形，對生活中的角已有初步的感知。從學生熟悉的生活情境中感知角，從觀察比較、動手操作等活動中初步認識角、學會用尺子畫角，體會數學的應用價值。教學重點：初

2、步認識角。教學難點：初步學會用尺子畫角。教學準備：課件、尺子，學生每人2條硬紙條和一個按鈕等教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課（一）課件呈現(xiàn)主題圖“美麗的校園”1. 仔細觀察你在“美麗的校園”里看到了什么？2. 你能找出我們學過的平面圖形嗎？（二）揭示課題大家都善于用數學的眼光觀察校園，其實，這里面還藏著很多的“角”，今天我們就一起來認識角。（板書課題）【設計意圖：課伊始，抓住學生的好奇心，從學生熟悉的生活情境中引入，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性和主動性。同時，找平面圖形這一環(huán)節(jié)，既復習了學生已有的相關知識，又為新課鋪墊。】二、動手操作，探究新知（一）指一指，初步感知角。1學生小組合作，

3、在主題圖中指出角。2匯報交流時課件呈現(xiàn)有色線標示出角。（二）描一描，認識角各部分的名稱。1. 從主題圖中提取教學素材，課件出示例1（先不出示紅線）：2讓學生仔細觀察，分別找出角并在圖上描畫出來。3從實物中抽象出角。4.比較觀察：這些角有什么相同之處？5交流歸納：角是由一個頂點和兩條邊組成的。（圖文結合板書）（三）折一折，初步感知角的大小。1.動手操作：用圓形紙片折角。2.同桌合作：比一比誰折的角大？你是怎么比的？（重疊） （四）做一做，探索角的大小與什么有關。1. 動手做一個活動角。2. 用活動角做“變大變小”游戲。3. 引導發(fā)現(xiàn)：角的大小與邊的長短無關，而與兩邊張開的大小程度有關。（五）畫一

4、畫（例2），初步學會用尺子畫角。1小組合作，嘗試畫角。2. 師生交流，完善畫法。3. 教師范畫，小結畫法。從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個角。【設計意圖：創(chuàng)設“指一指、描一描、折一折、做一做和畫一畫”等豐富多彩的學習活動，使學生經歷數學知識抽象的過程，也使角的形成具體化、動態(tài)化，加深對角的直觀體驗，進一步認識角，進而使學生體驗探索的樂趣和成功的喜悅?！咳?、鞏固練習，拓展應用（一）教材第43頁練習八第2題1. 課件出示：下面圖形哪些是角，哪些不是角？2. 學生獨立判斷，師生交流時強調判斷的依據。3. 在圖上標上角各部分的名稱。（二）教材第43頁練習八第3題。課件出示題目，判斷這些平面圖形中有多少個角。（三）教材第39頁“做一做”第1題。1. 說一說周圍哪些物體的表面上有角。2. 把你找到的角畫出來。（四）用角組成自己喜歡的圖案?！驹O計意圖：通過練習，讓學生在觀察、判斷、畫圖等數學活動中，加深對角的認識，發(fā)展學生初步的空間觀念。同時讓學生到生活中找角的活動，又讓數學知識回歸于現(xiàn)實生活，感受到數學知識與實際生活的密切聯(lián)系，感受數學的應用美?！克摹⒄n堂小結（一）這節(jié)課你有