教育資源庫(kù)是信息技術(shù)與課程關(guān)鍵

1、    教育資源庫(kù)是信息技術(shù)與課程關(guān)鍵    摘要：本文從實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育信息化的角度出發(fā)，深入論述了當(dāng)前教育資源庫(kù)的建設(shè)及信息技術(shù)與課程整合的基本思想，闡述了教育資源庫(kù)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵，為信息技術(shù)與課程整合提供了一個(gè)數(shù)字化教育信息環(huán)境，提高了教師的信息素養(yǎng)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育信息化的遠(yuǎn)大目標(biāo)。 關(guān)鍵詞：教育信息化課程整合教育資源庫(kù) 隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類走進(jìn)了瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)，教育信息化已成為當(dāng)今國(guó)際教育發(fā)展的主流。加快教育信息化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育現(xiàn)代化的需要，同時(shí)也是深化教育改革，全面推進(jìn)

2、素質(zhì)教育的需要。然而教育信息化的實(shí)現(xiàn)必須以強(qiáng)大的教育資源庫(kù)作為平臺(tái)，在此基礎(chǔ)上，將信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，從而最終改變傳統(tǒng)的教育思維，實(shí)現(xiàn)我國(guó)的教育信息化，培養(yǎng)出具有知識(shí)創(chuàng)新的人才。 一、教育信息化與教育資源庫(kù)建設(shè) 所謂教育信息化，是指將信息通訊技術(shù)(ict)充分整合應(yīng)用在教育系統(tǒng)之中，在一定程度上實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)、組織管理、校園生活服務(wù)等活動(dòng)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化，從而提高教育質(zhì)量和效率，最終形成適應(yīng)信息社會(huì)要求的新教育模式。教育信息化，要求在教育過(guò)程中較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革，從而適應(yīng)正在到來(lái)的信息化社會(huì)提出的新要求，對(duì)深化

3、教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，具有重大的意義。由此可見(jiàn)，在教育信息化進(jìn)程中，必須有一個(gè)學(xué)習(xí)資源豐富、操作便利、開(kāi)發(fā)性強(qiáng)的數(shù)字化教育信息環(huán)境教育資源庫(kù)作為基礎(chǔ)。否則教育信息化就無(wú)法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中，并且失去了其存在的價(jià)值。 二、教育資源庫(kù)建設(shè)基本思想 教育資源庫(kù)是信息資源的重要組成部分，是教育信息化的核心。它為以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)結(jié)構(gòu)提供了強(qiáng)大的數(shù)字化教育信息環(huán)境，在提高教育教學(xué)質(zhì)量，挖掘教育的發(fā)展?jié)摿?，使傳統(tǒng)教育向以數(shù)字化、信息化為主的現(xiàn)代教育中發(fā)揮著重要的作用。 1教育資源庫(kù)簡(jiǎn)述 簡(jiǎn)單講，教育資源庫(kù)就是指在現(xiàn)代教育理論和思想指導(dǎo)下，以信息

4、技術(shù)為手段，按照統(tǒng)一的符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)規(guī)范和課程內(nèi)在邏輯關(guān)系構(gòu)建的，將全國(guó)優(yōu)秀的數(shù)字化媒體素材、知識(shí)點(diǎn)素材及示范性教學(xué)案例等各種教學(xué)基本資源匯集在一起，可不斷擴(kuò)充的開(kāi)放式教學(xué)支持系統(tǒng)。教學(xué)資源庫(kù)的功能包括資源采集、資源驗(yàn)證和入庫(kù)、資源檢索、資源瀏覽和下載等。建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)是為了整合全國(guó)優(yōu)秀的教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)資源的共享，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的根本目的。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)也是為了促進(jìn)教育技術(shù)與課程的整合，為創(chuàng)新教學(xué)模式提供有力的支持。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)有四個(gè)層次的含義：一是素材類教學(xué)資源建設(shè)，主要分四大類：題庫(kù)、素材庫(kù)、課件庫(kù)和案例庫(kù)；二是網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)建設(shè)；三是教育資源管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)；四是通用遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)

5、支持平臺(tái)的開(kāi)發(fā)。在這四個(gè)層次中，網(wǎng)絡(luò)課程和素材類教學(xué)資源建設(shè)是重點(diǎn)和核心，第二和第四個(gè)層次是工具層次的建設(shè)。 教育資源庫(kù)的建設(shè)、實(shí)例和運(yùn)行以cernet、衛(wèi)星電視教育網(wǎng)及internet網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境為平臺(tái)。媒體素材庫(kù)在整個(gè)資源中是最基礎(chǔ)的，課件庫(kù)中的課件、案例庫(kù)中的案例、網(wǎng)絡(luò)課程、甚至題庫(kù)都可能要使用媒體素材庫(kù)中的媒體數(shù)據(jù)，多個(gè)知識(shí)點(diǎn)課件或不同教學(xué)環(huán)節(jié)的課件、自測(cè)或考試題庫(kù)綜合而成網(wǎng)絡(luò)課程。所有上述資源庫(kù)都分別建有其索引信息，以便快速地查詢、瀏覽和存取。教學(xué)支撐系統(tǒng)由一系列支撐多種教學(xué)模式的教學(xué)工具構(gòu)成，用以完成教學(xué)中的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)和實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程協(xié)作。遠(yuǎn)程教育管理包括資源庫(kù)的管理、教學(xué)管

6、理和維持系統(tǒng)正常運(yùn)行的一些其它管理。 2教育資源庫(kù)建設(shè)的指導(dǎo)思想 教育資源庫(kù)必須以先進(jìn)的現(xiàn)代教育理論和思想為指導(dǎo)。缺少現(xiàn)代教育理念，不加分辨、篩選、優(yōu)化地“堆積”信息，把什么東西都往“資源庫(kù)”里裝，也不研究如何正確、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用，信息技術(shù)對(duì)教育改革的推動(dòng)作用就不大，甚至?xí)鹘y(tǒng)教育里存在的弊病擴(kuò)大。例如以“傳統(tǒng)教育”里的“滿堂灌”或“題海”戰(zhàn)術(shù)做指導(dǎo)原則，就會(huì)使教育由教師的“語(yǔ)言灌、書本灌”發(fā)展成為“計(jì)算機(jī)灌”，更加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)的片面應(yīng)試教育。 教育資源庫(kù)必須以課程為核心，以教師和學(xué)生的教與學(xué)為對(duì)象，嚴(yán)格按照國(guó)家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范統(tǒng)一組織、建設(shè)及管理。避免教育部門或?qū)W校

7、各自為政、重復(fù)建設(shè)、浪費(fèi)資金以及開(kāi)發(fā)出的資源庫(kù)與師生的教與學(xué)實(shí)際不相關(guān)等現(xiàn)象。 三、教育資源庫(kù)是信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵 “整合”一詞不僅應(yīng)用于教育，而且可以廣泛應(yīng)用于許多領(lǐng)域。一般意義的“整合”的內(nèi)涵，是圍繞某個(gè)目標(biāo)將相關(guān)各因素有機(jī)地融合為一個(gè)整體。信息技術(shù)與課程整合意味著在已有課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，它是在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。如果將“教育信息化”或“信息技術(shù)與課程整合”比喻為一張桌子，那么支撐這張桌子必須有四條“腿”：先進(jìn)的現(xiàn)代教育理論與思

8、想；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及教育平臺(tái)；教育資源庫(kù)和具有現(xiàn)代信息素養(yǎng)的教師平臺(tái)。由此可見(jiàn)，各學(xué)科的教育資源庫(kù)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的重要基礎(chǔ)。在某種意義上，我們可以將信息技術(shù)與課程的整合分為智能形態(tài)整合和物化形態(tài)整合。智能形態(tài)整合應(yīng)該是現(xiàn)代先進(jìn)的教育理論與當(dāng)前教育實(shí)際的整合；物化形態(tài)整合是各種教育資源的整合(如圖1所示)。 智能形態(tài)整合也可認(rèn)為主要是解決人在教育中的理念轉(zhuǎn)變問(wèn)題，特別是教育主管者的教育管理理念、教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織等方面的整合。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)應(yīng)用于教育出發(fā)點(diǎn)是課程，整合要服務(wù)于課程，而課程是師生之間進(jìn)行情感與信息交流的主要活動(dòng)方式，教育

9、內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)組織架構(gòu)最終都是為課程服務(wù)的或者通過(guò)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。整合就是要強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教育方式。如果解決不了教師和學(xué)生的教與學(xué)這兩個(gè)方面，則整合將無(wú)從談起。而將教育資源庫(kù)的建設(shè)稱為物化形態(tài)整合，主要是為智能形態(tài)整合提供一個(gè)數(shù)字化教育教學(xué)環(huán)境，為智能形態(tài)整合理論最終運(yùn)用于實(shí)際提供一個(gè)理想的場(chǎng)所。沒(méi)有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源庫(kù)，就談不上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更不可能讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索；教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)就難以改變。 在這里我們將教育資源庫(kù)在信息技術(shù)與課程的整合中的應(yīng)用歸納為以下幾個(gè)方面： 1教育資源庫(kù)為“整合”提供了一個(gè)數(shù)字化教育信息環(huán)境 

10、;教育技術(shù)(電化教育)是伴隨著媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用而產(chǎn)生、發(fā)展的，從早期的幻燈投影到現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星通信應(yīng)用到教育教學(xué)，許多教育技術(shù)專家都致力于用這些新的媒體來(lái)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建一個(gè)不同以往的教育環(huán)境。然而它們都比不上教育資源庫(kù)對(duì)教育教學(xué)變革的作用之大。1994年美國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)對(duì)教育技術(shù)的定義譯介到我國(guó)，使我國(guó)的電化教育發(fā)生了根本的變化。其中之一就是對(duì)媒體的認(rèn)識(shí)更加全面、科學(xué)：媒體只是眾多教育資源中的一種，使我國(guó)的電化教育由原來(lái)的重視媒體的研究、開(kāi)發(fā)到重視包括媒體在內(nèi)的所有教育資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)。近兩年更是掀起了建設(shè)教育教學(xué)資源庫(kù)的新高潮。 用教育資源

11、庫(kù)提供的數(shù)字化教育信息環(huán)境突破了書本是知識(shí)的主要來(lái)源的限制，用各種教育資源來(lái)豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大擴(kuò)充了教學(xué)知識(shí)量，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，而是能開(kāi)闊思路，看百家思想。同樣利用教育資源庫(kù)提供的數(shù)字化教育環(huán)境可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)所需的情境，并讓學(xué)習(xí)者在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)，有助于加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。 2教育資源庫(kù)可提高在“整合”過(guò)程中所需高質(zhì)量的教師素質(zhì) 傳統(tǒng)教育教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)教師素質(zhì)的重要作用，研究計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)或者信息技術(shù)與課程整合同樣強(qiáng)調(diào)教師素質(zhì)的重要作用，只是對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。抓教師素質(zhì)，需要轉(zhuǎn)變一些理念，但

12、不等于僅靠“大道理”可以解決。利用教育資源庫(kù)中的內(nèi)容豐富的示范性教學(xué)案例讓教師切身體會(huì)到現(xiàn)代教育理念的重要性，首先模仿再到創(chuàng)新地投入教學(xué)改革實(shí)踐，在實(shí)踐中繼續(xù)自己的教育素質(zhì)提高，從而推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變。 3教育資源庫(kù)有利于充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位 信息技術(shù)與課程整合的最終目標(biāo)是要讓學(xué)生學(xué)的更好，培養(yǎng)出具有知識(shí)創(chuàng)新的人才，因此在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位必須得到尊敬。利用教育資源庫(kù)中的學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以培養(yǎng)學(xué)生的信息加工、信息分析能力和思維的流暢表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行快速提取的過(guò)程中，對(duì)信息進(jìn)行重整、加工和再應(yīng)用。提高學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下的思考、表達(dá)和信息交流能力以及對(duì)

13、信息的應(yīng)用能力。同時(shí)利用教育資源庫(kù)中的email,bbs,chas,wb等交流工具為協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和環(huán)境，學(xué)生可以相互之間進(jìn)行交流，參加各種類型的對(duì)話、協(xié)商、談?wù)摚囵B(yǎng)獨(dú)立思考，求異思維，創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。 四、小結(jié) 我們應(yīng)該意識(shí)到教育資源庫(kù)應(yīng)用于教育教學(xué)，其作用不僅是改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段，更重要的是將現(xiàn)代教育思想和理念、信息化的教學(xué)內(nèi)容和方式融入學(xué)科課程教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)新的、更高的教育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。當(dāng)前信息技術(shù)與課程整合理論研究已經(jīng)比較深入了，相比之下，教育資源庫(kù)建設(shè)比較滯后，已經(jīng)制約了信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，進(jìn)而影響了我國(guó)教育信息化的進(jìn)程。目前，應(yīng)該組織各方人力、財(cái)力盡快開(kāi)發(fā)出以課程為主、以教師和學(xué)生為對(duì)象的高質(zhì)量的教育資源庫(kù)。 參考文獻(xiàn)： 1張建偉教育信息化的系統(tǒng)框架電化教育研究，2003，(1) 2余勝泉現(xiàn)代遠(yuǎn)程