初中化學(xué) 單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)評課稿

1、評唐慧穎老師單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)一課建三江七星二中 秦偉尊敬的各位評委、老師，大家好！我是來自七星二中的評課教師秦偉，很榮幸能對鴨綠河農(nóng)場唐慧穎老師的課做出點(diǎn)評?？吹贸鰜?，這節(jié)課進(jìn)行了精心且充滿創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。三維目標(biāo)確立的很合理，能以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面不同程度獲得了提高。尤其是在知識上的嚴(yán)密的邏輯性充分的體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生和我都受益匪淺，這也是本節(jié)課的最大亮點(diǎn)。另外，教師出色的個人素質(zhì)也給人留下來非常深刻的印象。下面我就從以下幾個方面做一下具體評析。第一、教師在知識的傳授上能做到前引后聯(lián)。例如，教師引課時(shí)是從復(fù)習(xí)上

2、節(jié)課的金剛石和石墨的相關(guān)知識入手；在研究單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)常溫穩(wěn)定性的原因時(shí)，提到了原子核外電子排布的知識；在學(xué)習(xí)碳的可燃性時(shí)復(fù)習(xí)前面學(xué)過的木炭在空氣中燃燒的知識；在學(xué)完碳的可燃性之后，馬上在練習(xí)中用學(xué)過的化學(xué)方程式計(jì)算等等事例，復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)又有助于新知識的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了“溫故而知新”這一最樸素的教育原理。第二、教師在學(xué)生對知識的理解上能做到由表及里。例如，在復(fù)習(xí)完金剛石和石墨的物理性質(zhì)后就引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的結(jié)論；在分析單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)常溫穩(wěn)定性的原因時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出是受核外電子排布決定的。讓學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)上既有廣度又有深度。這些做法都是非常值得我們學(xué)習(xí)的。三、教師的個人素質(zhì)很

3、出色。沉穩(wěn)大方的教態(tài)，富有啟發(fā)和規(guī)范性的語言，尤其是對學(xué)生的評價(jià)語言，充滿了激勵。而且對個別只顧湊熱鬧和溜號的學(xué)生還適時(shí)適度的運(yùn)用多種方式，比如眼神、手勢等肢體語言予以暗示、糾正。教師在巡視實(shí)驗(yàn)時(shí)也始終關(guān)注教室每個角落，每名學(xué)生也不忽略，另外教師還展示了較好的運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力，收到了良好的效果?？梢哉f不論是言傳還是身教上都為學(xué)生樹立了良好的榜樣。這節(jié)課教師超強(qiáng)的掌控力使課堂非常流暢，但事物都有兩面性，記得曾經(jīng)有位教育專家說過“教育最大的悲哀在于教師的包辦和學(xué)生的接受”，教師做的太多了，學(xué)生做的就少了，學(xué)生主體地位沒有得到充分體現(xiàn)。如果這節(jié)課教師再調(diào)動學(xué)生多參與一些，例如在做演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可讓部分學(xué)生參與部分實(shí)驗(yàn)。那本節(jié)課將會很完美。以上只是一些個人粗淺的看