初中古詩(shī)詞鑒賞研究

1、課題編號(hào)三明市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究2016年度立項(xiàng)課題 申報(bào)表學(xué) 段 七、八、九 學(xué) 科 語(yǔ)文 課題名稱 初中古詩(shī)詞“少教多讀學(xué)”教學(xué)方式研究 課題負(fù)責(zé)人 肖印鋒 負(fù)責(zé)人單位 泰寧二中 職務(wù)、職稱 中 級(jí) 通訊地址及電話 05987661009 成果形式 課件、論文 完成時(shí)間 2018、06 三明市教育科學(xué)研究所制2016年3月課題組成員（不超過(guò)12人，注意順序）課 題 負(fù) 責(zé) 人姓 名肖印鋒性別男民族漢出生 年月1974、01行政職務(wù)專業(yè)技術(shù) 職務(wù)中級(jí)研究 專長(zhǎng)課堂教學(xué)最后學(xué)歷本科工作單位泰寧二中主 要 成 員姓 名出生 年月工作單位專業(yè)技術(shù) 職務(wù)研究專長(zhǎng)肖印鋒74、01泰寧二中中級(jí)課堂教研江少

2、梅71、05泰寧二中中級(jí)校本教研陳 丹86、01泰寧二中初級(jí)課堂教研嚴(yán)林達(dá)72、05泰寧二中中級(jí)課堂教研楊興金71、01泰寧二中中級(jí)課堂教研肖新娟83、04泰寧二中初級(jí)課堂教研核心成員已有的主要研究成果肖印鋒：2008縣論文培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，2010縣論文語(yǔ)文教學(xué)中“問”的技巧，2011縣論文給學(xué)生一片陽(yáng)光成長(zhǎng)的樂土，2012學(xué)校教學(xué)片斷比賽一等獎(jiǎng)，主編?？瘯院?。江少梅：2010學(xué)校教學(xué)片斷比賽一等獎(jiǎng),2012縣論文推進(jìn)素質(zhì)教育，反對(duì)形式主義，2013cn刊物在活動(dòng)中提升初中說(shuō)明文閱讀教學(xué)的有效性，負(fù)責(zé)學(xué)校的校園文化建設(shè)和校本教研。陳 丹：2010縣論文讓“好課”成為“好作品”，2012縣論

3、文讓學(xué)困生更幸福，負(fù)責(zé)學(xué)校的教研工作。課題設(shè)計(jì)論證一、課題的研究背景及意義； 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在初中階段的“課程目標(biāo)”中指出：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣?！敝锌脊旁?shī)詞鑒賞類的考題一般放在積累運(yùn)用和閱讀理解部分。一般一首詩(shī)有兩個(gè)小題，所占分值5分左右。這類題目的一般特點(diǎn)是：所選古詩(shī)詞以課本所學(xué)為主，適當(dāng)兼顧課外歷來(lái)傳誦的名作；考察的內(nèi)容多是理解詩(shī)句內(nèi)涵，感知作品的藝術(shù)形象，品味詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言，探究詩(shī)歌的表達(dá)技巧，體悟作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度；題型以選擇題為主，近年來(lái)逐漸向主觀題轉(zhuǎn)化，出現(xiàn)了一些鼓勵(lì)創(chuàng)新和弘揚(yáng)個(gè)性的開放題?？梢姡S著教學(xué)改革的力度不

4、斷擴(kuò)大，詩(shī)歌越來(lái)越受重視，如何指導(dǎo)中學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞，成為我們要解決的重大問題。 在中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文學(xué)河流之中，古代詩(shī)詞無(wú)疑是最璀璨的一朵浪花。走進(jìn)一篇篇精美的詩(shī)詞，那日月山川的萬(wàn)千氣象，那悲歡離合的善美情懷，那豪放婉約的抑揚(yáng)頓挫，那鼓錚簫琴的仰嘯山歌綿綿的詩(shī)風(fēng)詞韻汩汩流淌，浸潤(rùn)心田。的確，古代詩(shī)詞中蘊(yùn)含與積淀下來(lái)的思想和藝術(shù)精華，不僅使廣大中學(xué)生開拓了視野，陶冶了情操，提升了審美境界，而且培養(yǎng)了學(xué)生的文化探究興趣，使中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到繼承和發(fā)揚(yáng)。所以，古代詩(shī)詞賞析對(duì)中學(xué)生增加學(xué)識(shí)、完善美育，都有著非常重要的作用。 但是，在實(shí)際的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，古代詩(shī)詞鑒賞卻是困繞廣大師生的頑疾。從“

5、教”的層面來(lái)看，初中詩(shī)詞鑒賞模塊仍然是“掛著羊頭賣狗肉”，用的是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)的新教材體系，但實(shí)際卻是應(yīng)試教學(xué)的做法。許多教師只將古代詩(shī)詞教學(xué)集中在具體的答題技巧上，將充滿詩(shī)情畫意的古代詩(shī)詞隔裂成幾個(gè)基本要素，要求學(xué)生死記硬背一些答題模式，套用一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，并未引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的意蘊(yùn)，沒有達(dá)到美育目標(biāo)；同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，部分老師的教學(xué)方法單一，創(chuàng)新性不夠，照本宣科，看似面面俱到，其實(shí)是抓不住詩(shī)詞的核心，最終還是一種公式化教學(xué)，這和新課改的精神宗旨是完全背離的。 本課題的研究?jī)r(jià)值在于可以在別人先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)校有利的資源，結(jié)合課題班學(xué)生實(shí)際，站在整個(gè)初中詩(shī)詞教學(xué)的高

6、度上，構(gòu)建一條融詩(shī)詞賞析、誦讀、練筆等一體的特色明顯的教學(xué)框架，最大限度地挖掘詩(shī)詞的魅力，為傳承中華文化貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述； 目前在詩(shī)詞教學(xué)上，出現(xiàn)兩種研究動(dòng)向，一是純粹的詩(shī)詞賞析，教會(huì)學(xué)生從詩(shī)眼、意象、風(fēng)格等方面進(jìn)行品讀，這種研究只是過(guò)多地渲染賞析而未能化作有聲的誦讀，而誦讀又是新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的又一要求，二是余映潮老師提倡進(jìn)行富有“詩(shī)意美”的朗讀教學(xué)，在每次都有具體的細(xì)膩的角度要求上進(jìn)行朗讀，孤立地看每節(jié)課都很有亮點(diǎn)，但整體看略顯零散，未形成初中階段系統(tǒng)的教學(xué)策略。還有目前常用的古詩(shī)詞賞析方法:（1）從作者入手，聯(lián)系已知作者的生活經(jīng)歷，風(fēng)格知識(shí)理解內(nèi)容； （

7、2）借助于詩(shī)詞的標(biāo)題、注釋、寫作背景，理解詩(shī)人寫作意圖； （3）從語(yǔ)言入手，抓住詩(shī)詞中關(guān)鍵詞句（動(dòng)、形容詞、議論和抒情的詞句） ( 4) 詩(shī)詞表現(xiàn)手法的賞析（情景交融、托物言志、化靜為動(dòng)<靜結(jié)合> 對(duì)比映襯、虛實(shí)明暗 、含蓄委婉、直抒胸臆、引用典故等）。三、課題研究核心概念的界定、內(nèi)容、目標(biāo)、創(chuàng)新點(diǎn)；(1)課題研究核心概念： 葉圣陶說(shuō)過(guò)：教是為了不教。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)遵循“少教多學(xué)”的原則。“少教多學(xué)”就是以學(xué)生的發(fā)展為根本，以此為發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。教師的“少教”，并不是傳統(tǒng)中任務(wù)量的少教，任何課程的教學(xué)，都不能僅僅局限于教材，更應(yīng)該重視教材的多樣性，教學(xué)方法的多元性等入手。以此來(lái)培養(yǎng)和鍛煉

8、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力、思考能力、創(chuàng)新能力、分析能力和解決問題的能力。學(xué)生“多學(xué)”并不是多多讀書，多背書，多背教材。而是從知識(shí)的廣度入手，學(xué)生必須懂得怎樣學(xué)，學(xué)什么，要有所為而學(xué)，帶有目標(biāo)性的去學(xué)習(xí),這是需要教師培養(yǎng)的，也是“少教多學(xué)”的關(guān)鍵?！吧俳潭鄬W(xué)”這種教學(xué)理念的實(shí)施對(duì)教師也提出了更高的要求，要教師加強(qiáng)教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更快更好的提升古詩(shī)詞鑒賞的能力和素養(yǎng)。（2）課題研究的內(nèi)容：本課題研究的中心：用“少教多學(xué)”的教學(xué)理念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，研究實(shí)施古詩(shī)詞教學(xué)拓展的時(shí)機(jī)、內(nèi)容、深度、廣度、進(jìn)度以及適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力的策略和方法，有效地把課外資源引入課堂

9、，把課堂學(xué)習(xí)引向?qū)W生的生活實(shí)際；從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，研究教法改革、學(xué)法指導(dǎo)，通過(guò)“創(chuàng)意拓展”，使古詩(shī)詞教學(xué)拓展形式多樣，并以此激發(fā)學(xué)生自主選擇拓展學(xué)習(xí)材料和拓展學(xué)習(xí)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，增加學(xué)生的詩(shī)詞積累，提高學(xué)生的古詩(shī)詞閱讀和鑒賞能力，努力使古詩(shī)詞教學(xué)走出低效的怪圈，達(dá)到“聚焦課堂，拓展自學(xué)”的有效學(xué)習(xí)目的。（3）課題研究的目標(biāo)：通過(guò)“少教”來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并以此促進(jìn)學(xué)生多學(xué)，教師不僅要擁有專業(yè)的知識(shí)和高效率的工作，而且還需要有創(chuàng)造性的洞察力，并且要能通過(guò)反省式思維判斷自己的行為正確與否，并進(jìn)一步完善。因此，“少教多學(xué)”教學(xué)理念的核心就是提質(zhì)增效，換言之就是教學(xué)相長(zhǎng)。作為教師，要利用課

10、堂等陣地，根據(jù)課堂知識(shí)和單元要點(diǎn)，先盡可能多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，多方見識(shí)并相機(jī)而化；作為學(xué)生，也可順勢(shì)依據(jù)課本或課堂而向外延伸，每一步延伸中自己都能準(zhǔn)確把握，深領(lǐng)其旨，這樣不斷地激發(fā)興趣，擴(kuò)大容量，夯實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)“少教多學(xué)”此種教學(xué)理念在教學(xué)過(guò)程中的貫徹，讓學(xué)生和老師都獲一個(gè)較好的提升，課堂成為師生共學(xué)、共成長(zhǎng)的一個(gè)平臺(tái)，教學(xué)相長(zhǎng)也是我們教學(xué)的一種思想境界。（4）課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)：“少教多學(xué)”的這種教學(xué)模式成為改革的潮流，此理念注重的是減少教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量，提升教與學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)師生兩者之間互動(dòng)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)的能力。逐步建立起教學(xué)數(shù)量與質(zhì)量并重，學(xué)習(xí)選擇的機(jī)會(huì)更多的新型教育體

11、制，為學(xué)生留出更多的時(shí)間、空間，讓其自主地選擇，這樣為終身發(fā)展奠基。四、研究主要思路、方法和步驟；因本課題研究的綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，研究力量多樣，因而研究方法是多樣化，主要采用：（1）行動(dòng)研究法：本課題研究以實(shí)踐法為主，積極組織教師進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)拓展課堂實(shí)踐，通過(guò)課例評(píng)析，集思廣益，獲得有效拓展的策略和方法；積極組織學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)拓展內(nèi)容和方式，進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)。（2）對(duì)比研究法：本課題研究還通過(guò)不同教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行對(duì)比研究，收集相關(guān)的數(shù)據(jù)，作分析調(diào)查，分析優(yōu)劣狀況。還有個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、定量研究法、觀察法、文獻(xiàn)資料研究法等。本課題研究分三步驟本課題時(shí)間從2016年5月到20

12、18年6月止。第一階段（2016、52016、8）1、參加開題動(dòng)員大會(huì)。 2、組織系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，召開課題研討會(huì)。3、制定研究方案。4、確定研究成員任務(wù)分工。第二階段（2016、92017、8）1、調(diào)查研究：采用問卷法，個(gè)別訪談法了解學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞不感興趣的原因。2、文獻(xiàn)回顧：分析國(guó)內(nèi)外研究成果的可借鑒之處，結(jié)合自己成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生的困惑提出研究假設(shè)。3、進(jìn)行試驗(yàn)，采用教育實(shí)驗(yàn)法將研究假設(shè)應(yīng)用于文言文教學(xué)。4、教育測(cè)量：采用教育測(cè)量法，對(duì)比學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后的成績(jī)變化。5.整理出歷年中高考古詩(shī)詞賞析真題，研究古詩(shī)詞賞析答題方法及技巧。6.上傳中期報(bào)告第三階段（2017、92018、6）1、整理

13、調(diào)查研究材料。2、請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)不足之處進(jìn)行指正、改進(jìn)。3、以隨筆、案例分析、教育敘事，公開課等形式記錄課題研究中的變化，不斷調(diào)整研究方法。4、以座談的形式交流階段研究成果。5、進(jìn)行古詩(shī)詞朗誦、欣賞比賽。以論文形式完成結(jié)題報(bào)告。五、預(yù)期研究成果（成果名稱、形式、完成時(shí)間）；1、用隨筆的形式闡述激發(fā)學(xué)生賞析古詩(shī)詞興趣的方法。2、采用教育敘事的形式，通過(guò)案例分析，說(shuō)明學(xué)生在研究過(guò)程中的可喜變化。3、用課件（ppt）形式上幾節(jié)教學(xué)公開課，展示研究成果。4、以論文形式歸納指導(dǎo)學(xué)生賞析古詩(shī)詞的有效方法。5、成果名稱：“少教多學(xué)”的古詩(shī)詞賞析教學(xué)研究。6、完成時(shí)間2018年8月。六、課題研究的條件

14、分析；1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視課題研究工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及本教研組領(lǐng)導(dǎo)給予了大力支持和幫助，學(xué)校提供了多媒體教學(xué)設(shè)備和教師辦公無(wú)紙化網(wǎng)絡(luò)條件，并保證在研究過(guò)程中給予一切方面的人力、物力、財(cái)力的保障。2、在學(xué)?！笆濉闭n題研究結(jié)題的教師和具有中級(jí)級(jí)職稱的骨干教師指導(dǎo)幫助下，課題組的老師都是一線語(yǔ)文老師，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且具有開拓創(chuàng)新精神。3、精心謀劃、設(shè)計(jì)周密的步驟和恰當(dāng)?shù)姆椒?，以及青年教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、刻苦勤奮的工作精神。4、我們有不怕困難，堅(jiān)信努力會(huì)有回報(bào)的決心和信心，同時(shí)又具備學(xué)習(xí)和實(shí)踐現(xiàn)代教育創(chuàng)新理念的勇氣與行動(dòng)。我們?cè)谌肆Α⑽锪途Φ确矫姹ＷC課題研究能順利進(jìn)行，并在預(yù)定時(shí)間內(nèi)取得一定的成果。5、課題組成員及分工我們課題組成員的水平、能力完全能夠勝任：全部；已具有中級(jí)職稱4人。大家都是處于教學(xué)第一線的優(yōu)秀骨干教師，只要認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行研究工作，是能夠取得研究成果的。課題組組長(zhǎng)：肖印鋒（主持研究工作、研究方案、報(bào)告的撰寫、主編專著成果）課題組成員：肖印鋒（研究活動(dòng)組織、策劃） 嚴(yán)林達(dá)、 江少梅 （策劃