最新小學(xué)語文課標(biāo)解讀提倡自主 合作 探究的學(xué)習(xí)方式

1、小學(xué)語文課標(biāo)解讀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是小學(xué)語文課標(biāo)的基本理念之一。有專家斷言“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式存在著單一、被動、接受的特點，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)、獨立探究的精神和能力，很多人將成為未來的“新文盲”，如何改變這種狀況呢？改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，成為會學(xué)習(xí)的人。 一、自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ) 要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。葉圣陶先生說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀，自己領(lǐng)悟?！薄白灾鲗W(xué)習(xí)”強調(diào)的是自由、自主、創(chuàng)新。因為只有在自由的環(huán)境中學(xué)生

2、才能自主，創(chuàng)新的個性才能得到發(fā)展。 1.自由選擇。 在課堂上，學(xué)生可以自由選擇自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)問題?？梢越o學(xué)生隨時發(fā)表意見、隨時提出問題的權(quán)利。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，只有這樣，學(xué)生才會真正知道學(xué)習(xí)是自己的事，學(xué)習(xí)的興趣和主動意識才能長久保持。如我在教學(xué)問銀河一課時，課前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，“讀一讀課文，你弄懂了什么，還有哪些問題呢？你準(zhǔn)備怎么辦？”課中，我讓學(xué)生（1）選擇自己喜歡的方式試著讀一讀課文；（2）找學(xué)習(xí)伙伴，用上自己喜歡的識字方法學(xué)習(xí)生字；（3）用自己喜歡年度方式把課文大聲地讀給同學(xué)聽；（4）說說自己讀了這篇課文需要什么幫助？（5）向“銀行”提問題。課后，我布置學(xué)生“觀

3、察星空，把自己看到的、想到的，或者寫下來、或者畫一畫”。本課的設(shè)計始終以激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣為前提，學(xué)生在活動中自由選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)習(xí)積極性很高，能主動地學(xué)，并且學(xué)有所得，使得他們越學(xué)越愛學(xué)。 2.自讀自悟。語文教學(xué)要淡化教師地講，強調(diào)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生多讀書，多獨立思考。只要學(xué)生通過上下文在一定的語境中，明白意思就行了，不求精確，只求明了。 二、合作是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式 在我國，學(xué)生缺乏合作意識和技能的問題比較普遍。許多社會學(xué)家認為“合作的交往較之競爭的交往在當(dāng)今及未來世界是更為重要?！币虼嗽谡Z文教學(xué)中倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，是社會發(fā)展的需要，也是為了更好地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的教育理

4、念。 1.認識合作學(xué)習(xí)。 “合作”并不簡單的幾個人圍在一起隨便說上幾句，而是在合作的過程中，先自己獨立思考，然后闡明自己的觀點，給別人提供思考的材料，并從別人那里獲取經(jīng)驗，得到啟發(fā)，加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗。合作的形式可以是全班的交流，也可以是生與生、師與生之間的交流。 使小學(xué)生從小在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成合作意識和合作能力十分重要，在一年級的語文教學(xué)中，我主要培養(yǎng)學(xué)生同桌和四人小組合作學(xué)習(xí)，通過一段時間的實踐，我深切體會到合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中起到的重要作用。如教學(xué)枯燥乏味的拼音時，我讓同桌兩人面對面合作，一個讀拼音，一個指圖，音圖對號找朋友；或者老師讀一個音節(jié)，同桌一個找出聲母，一個找出韻母，再一

5、起拼讀。學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方法非常感興趣，學(xué)習(xí)效果很好。 2.實施合作學(xué)習(xí)。 合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種手段。在實施的過程中要注意以下幾點：（1）要確定適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容和問題。如認識生字、學(xué)習(xí)拼音、朗讀課文、口語交際等比較適合合作學(xué)習(xí)，有一些如技能訓(xùn)練等方面的內(nèi)容未必適合合作學(xué)習(xí)。（2）合作學(xué)習(xí)的主要目的是加強生生之間的交流互動，但也必須加強師生之間的交流。（3）合作學(xué)習(xí)應(yīng)在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才不會被削弱。（4）合作學(xué)習(xí)不能流于形式。不是科科采用，課課采用，應(yīng)該發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的有效功能，從而促進學(xué)生主動發(fā)展。 三、探究是獲取新知和能力的途徑 這一次課程改革積極倡導(dǎo)新型的

6、學(xué)習(xí)方式，就是要讓學(xué)往在已習(xí)慣了的接受性學(xué)習(xí)之外，學(xué)會探究性學(xué)習(xí)。探究是學(xué)生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。探究的可以是文章的思想、內(nèi)容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過程、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的過程。如何有效地引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究呢？我的體會是創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，授以學(xué)法，教會學(xué)生掌握研究的方法。 如教學(xué)問銀河一課時，讀到“你那里有沒有長胡子的小蝦？”有的同學(xué)把“長”“zhng”讀成“chng”，我抓住時機，讓學(xué)生討論“在這句詩中讀zhng，還是讀chng對呢？說說理由。”學(xué)生七嘴八舌，爭著回答，個個都說得頭頭是道，誰也不服誰。這時我建

7、議學(xué)生：“你們把上下文兩句連起來讀一讀，想一想，看看到底應(yīng)該讀什么？”老師指點了方向，學(xué)生迅速地讀起來，經(jīng)過一遍又一遍地細讀，終于有一個學(xué)生站起來高興地說：“我認為應(yīng)該讀成zhng，因為下一句是穿硬殼衣服的田螺，讀成zhng胡子的小蝦才是對應(yīng)的?！痹谶@個片斷教學(xué)中，學(xué)生在讀書的過程中，產(chǎn)生了疑問，我及時創(chuàng)設(shè)了問題情境，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，又把它作為一個激發(fā)學(xué)生探究意識的切入口，引起學(xué)生的閱讀思考。 當(dāng)學(xué)生爭論不休沒有結(jié)果之時，我又適時點撥，拓展學(xué)生思維的空間，學(xué)生通過品讀，從詩句的對應(yīng)規(guī)則中悟出“長”的正確讀音，并掌握了聯(lián)系上下文解決問題的方法。在探究的過程中，學(xué)生的思維能力、語文表達能力都得到鍛煉，更激發(fā)了學(xué)生今后繼續(xù)探究的興趣。 自主、合作、探究學(xué)習(xí)并不是截然