【最新】六年級(jí)語文下冊(cè)-14《文言文二則》教學(xué)反思1

1、14.文言文兩則教學(xué)反思文言文兩則是部編版小學(xué)語文第十二冊(cè)的第五單元的一篇精讀課文。這兩篇文言文的內(nèi)容都是中國古代故事，內(nèi)容和道理比較適合學(xué)生的認(rèn)知水平。課文通過學(xué)弈和兩小兒辯日的故事，表達(dá)了學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志和看待事物可以有不同角度的道理。選編文言文的目的是讓學(xué)生初步感知文言文的語言特點(diǎn)，了解古人的思想感情。我在教學(xué)時(shí)，主要是讓學(xué)生結(jié)合注釋理解詞句的大概意思。理解故事的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明白文中道理，并受到一些啟發(fā)。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，不采取逐詞逐句講解對(duì)譯的方法，不講古漢語知識(shí)，而是由學(xué)生對(duì)照注釋來理解課文，讓學(xué)生嘗試弄懂每句話的大概意

2、思，采用小組合作學(xué)習(xí)和講故事的形式加強(qiáng)對(duì)文章理解。2.樹立“朗讀是第一位”的觀念。教師要范讀課文，做到讀得有聲有色，流暢自如，從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。3.傳授學(xué)生學(xué)習(xí)文言的方法，（我采用回顧以前是如何學(xué)習(xí)文言文的，因?yàn)樽约喊l(fā)現(xiàn)的會(huì)記得更牢一些）即反復(fù)朗讀，結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，明白文章說明的道理，簡(jiǎn)化為六個(gè)字是：熟讀、理解、感悟。4.教給學(xué)生如何談感悟。即“悟”就是悟道理，“感”就是聯(lián)系生活實(shí)際談感想?！案小币c“悟”相對(duì)應(yīng)。二、成功之處1.文言文的讀法與現(xiàn)代文不同，所以指導(dǎo)學(xué)生朗讀尤為重要。指導(dǎo)文言文的朗讀方法一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。教師可以通過流暢自如，聲情并茂的朗讀，來激發(fā)

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生讀通讀懂課文后，引導(dǎo)學(xué)生探究故事中的兩位年輕人學(xué)習(xí)的結(jié)果是否一致。然后弄清導(dǎo)致結(jié)果不一樣的原因。從而使學(xué)生明白學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣是導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果不同的關(guān)鍵原因。再讓學(xué)生說出從這個(gè)故事中所得到的啟發(fā)。體會(huì)這篇短小精悍的寓言故事中所蘊(yùn)含的警示世人的道理。2.在兩小兒辯日一課教學(xué)中辯斗成為了誦讀的又一具體形式。無論是師生辯斗，還是生生辯斗，參與者雖然有創(chuàng)造性表演成分，但從不曾脫離文本；而辯斗形式及參與者語言、動(dòng)作的變化，又無不映射出教師對(duì)誦讀進(jìn)程的把握和學(xué)生對(duì)文本意義的理解、提升。3.創(chuàng)設(shè)“解疑”情境.極大限度發(fā)掘了學(xué)生搜集信息、自主探究、解答疑難的能力，創(chuàng)造了合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。三、不足之處語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。我在本課的教學(xué)中雖然注重了以學(xué)生為主體，但是對(duì)于文本的朗讀和朗讀的指導(dǎo)做的還不夠好，這是本節(jié)課的不足之處。雖然學(xué)生學(xué)得比較踏實(shí)，但是，這些孩子們的學(xué)習(xí)，人云亦云，動(dòng)口多，動(dòng)腦少，不專心，不用心！氣氛沉悶的課堂如何活躍起來，如何養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？看似簡(jiǎn)單的問題，在解決的時(shí)候還是要老師頗費(fèi)心機(jī)的。四、改進(jìn)措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先讓學(xué)生瀏覽文本，整體感知課文內(nèi)容；然后要指導(dǎo)學(xué)生斷句，