中職語文文學(xué)常識對于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要意義

1、    中職語文文學(xué)常識對于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要意義    行琴霞摘要：語文學(xué)科在中職教育階段發(fā)揮著十分重要的作用，良好的語文文學(xué)水平也是提高學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的有效途徑。但是從當(dāng)前的中職學(xué)生語文文學(xué)常識實(shí)際情況來看，其中還存在著較多的問題和缺陷，學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，整體文學(xué)質(zhì)量不高。本文在深入分析中職語文文學(xué)常識現(xiàn)狀和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了提高學(xué)生語文文學(xué)常識水平的有效路徑。關(guān)鍵詞：中職語文;文學(xué);學(xué)生發(fā)展;研究隨著教育觀念的普及和發(fā)展，中職教育逐漸受到越來越多的關(guān)注，職業(yè)教育的重要性也在學(xué)生就業(yè)和發(fā)展過程中得到了更好的體現(xiàn)。作為中職教育階段的

2、主要學(xué)科，語文文學(xué)常識一直對提高學(xué)生綜合職業(yè)能力發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用。但是一直以來，人們對職業(yè)教育存在著一定的偏見，因此導(dǎo)致文學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在著較多的問題難以解決，這些問題也是影響職業(yè)教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵。因此在這樣的情況下，深入思考中職語文文學(xué)常識現(xiàn)狀，并且提出解決問題的有效路徑，對于促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，將起到十分積極的促進(jìn)作用。一、中職語文文學(xué)常識的現(xiàn)狀分析（一）文學(xué)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較為被動盡管從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，課程改革已經(jīng)進(jìn)行了一定的時間，但是以學(xué)習(xí)成績評價文學(xué)水平的觀念依然根深蒂固，因此在這樣的情況下，為了有效提升文學(xué)質(zhì)量，獲得學(xué)校和家長的認(rèn)可，即使教師了解全新的文學(xué)形式和職

3、業(yè)教育理念，但是仍然會采取傳統(tǒng)的文學(xué)形式。實(shí)踐中，常常會出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)生難以應(yīng)付的局面。也就是說，在整個中職階段的語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生幾乎是被教師推著往前走的，對于很多語文知識，也根本就沒有多余的時間進(jìn)行思考，更沒有時間去做更加深層次的學(xué)習(xí)1。在這樣的文學(xué)形式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很難形成，而且通常會對學(xué)習(xí)失去興趣，這種揠苗助長的教育方式，不僅無法有效提升中職語文文學(xué)常識水平，反而會對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的不利影響。（二）中職語文文學(xué)常識內(nèi)容枯燥，缺乏趣味性對于學(xué)生來說，不管處于哪個學(xué)習(xí)階段，對于有趣的知識內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就會充滿熱情，但是如果所學(xué)的知識內(nèi)容較為枯燥，相比之下

4、，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和文學(xué)質(zhì)量就會大打折扣，這幾乎是所有教師在文學(xué)過程中都曾經(jīng)遇到過的問題。在之前的中職語文文學(xué)常識過程中，由于教師受到文學(xué)任務(wù)的限制，不得不將主要的文學(xué)精力集中在知識點(diǎn)的灌輸之上，而對于知識內(nèi)容本身，缺少深入的整理和加工，因此所講授的知識點(diǎn)都是較為枯燥的，有些甚至比較乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識的時候，往往會感覺沒有學(xué)習(xí)的興趣，如果學(xué)科文學(xué)任務(wù)比較重，還有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸情緒，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果2。因此在當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展趨勢下，中職語文文學(xué)常識缺乏趣味性是教師通常都會遇到的突出問題。（三）對于學(xué)生的情感態(tài)度缺乏足夠關(guān)注在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要想達(dá)到理想的文學(xué)效果，除了應(yīng)該

5、夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之外，還應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度變化，因?yàn)檫@也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要因素。對于正處于學(xué)習(xí)關(guān)鍵階段的中職學(xué)生來說，面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，如果所學(xué)知識的難度較大，將會在心理上產(chǎn)生一定的波動，而這種情緒波動對于學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。作為教師，應(yīng)該及時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理波動的時候，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，積極采取有效措施予以解決3。但是由于許多教師沒有注意到學(xué)生的情緒和態(tài)度問題，一味追求文學(xué)進(jìn)度和考試成績，從而忽視了學(xué)習(xí)過程中必不可少的態(tài)度和情感，這對于學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)能力，都具有非常不利的影響，同時這也是造成中職語文文學(xué)常識質(zhì)量不高的原

6、因之一。二、提升中職語文文學(xué)常識質(zhì)量的有效路徑（一）擺脫傳統(tǒng)文學(xué)形式的局限性，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)作用自主學(xué)習(xí)一直是中職教育階段在不斷思考的問題。但是在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念之下，由于教師和學(xué)生都面臨著比較嚴(yán)峻的學(xué)習(xí)和文學(xué)壓力，并且在灌輸式文學(xué)形式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時候，基本都是按照教師的文學(xué)思路進(jìn)行的。教師為了節(jié)省課堂上的寶貴時間，盡量給學(xué)生灌輸和講解更多的理論知識，通常情況下也不會給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時間。長期處于這樣的文學(xué)形式之下，學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成思維上的惰性，老師怎樣講解，學(xué)生就怎樣聽。思維能力就會逐漸僵化，并且缺乏獨(dú)立思考能力，這對于中職語文文學(xué)常識的順利開展是非常不利的。因此在進(jìn)行中職語

7、文文學(xué)常識的時候，應(yīng)該積極采取有效措施，幫助學(xué)生學(xué)會問題的分析和解決辦法，積極開展文學(xué)引導(dǎo)，將學(xué)生的思維逐漸引導(dǎo)到正確的方向上來，讓學(xué)生自主開展語文學(xué)習(xí)4。而不是像之前那樣，完全依靠教師的講解，跟隨教師的思路。教師可以采用提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而最大限度的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，拓寬學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的綜合能力。（二）加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，提升語文文學(xué)常識針對性文學(xué)過程本身就是一個教師與學(xué)生對話和溝通的過程，因此溝通的實(shí)際效果對于文學(xué)有著非常重要的影響。因此在中職語文文學(xué)常識實(shí)踐中，強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的溝通是非常關(guān)鍵的。在與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的過程中，教師可以及時了解學(xué)生對于語

8、文知識的掌握情況，還有哪些學(xué)生沒有充分理解，問題出現(xiàn)在哪里等等。然后就是再采取針對性輔導(dǎo)或者重新講解的方式，讓學(xué)生全部學(xué)會相應(yīng)的知識內(nèi)容5。尤其是一些成績不好的學(xué)生，教師更應(yīng)該給予重點(diǎn)關(guān)注，不能以學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，正確看待學(xué)生之間的這種差異性，不對學(xué)生進(jìn)行過多的批評和責(zé)備，多鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生及時找到問題的原因，然后夯實(shí)基礎(chǔ)知識，找到學(xué)習(xí)的信心，從而更好的投入到之后的學(xué)習(xí)實(shí)踐中。（三）提高語文文學(xué)常識的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高中職語文文學(xué)常識趣味性的方法是多種多樣的，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，整合當(dāng)前比較受學(xué)生歡迎的元素，對于語文文學(xué)常識內(nèi)容進(jìn)行重新

9、的優(yōu)化和整合，不斷完善實(shí)驗(yàn)文學(xué)形式，創(chuàng)新文學(xué)理念。要想達(dá)到這樣的文學(xué)效果，教師就應(yīng)該在開展正式文學(xué)之前，首先制定明確的文學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的文學(xué)計劃，將趣味性作為語文文學(xué)常識計劃制定和文學(xué)活動開展的基本原則。在此過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性同樣是非常重要的。因?yàn)槿绻麑W(xué)生一直在教師的思路之下開展學(xué)習(xí)活動，思維能力就會受到多方面的限制，思考問題的方式也基本都是按照教師既定的方向進(jìn)行，因此具有較大的局限性6。教師可以結(jié)合課堂文學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文課堂文學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與感和成就感，讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣。三、結(jié)語綜上所述，在中職語文文學(xué)常識實(shí)踐中，教師應(yīng)該在充分認(rèn)識文學(xué)問題的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化和完善文學(xué)形式，提高語文文學(xué)常識的趣味性，強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通和交流，提高語文文學(xué)常識的針對性，夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，不斷提高中職語文文學(xué)常識質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1路長春.芻議情境文學(xué)模式在中職語文課堂文學(xué)中的應(yīng)用j.數(shù)碼設(shè)計（下），2019（10）：69-70.2陳禮琴.中職語文文學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的思考與實(shí)踐j.中學(xué)課程輔導(dǎo)（文學(xué)研究），2019，13（12）：77.3程興年.引“生活之水”澆灌中職語文文學(xué)試論中職語文生活化文學(xué)j.語文課內(nèi)外，2019（26）：23.4許顯峰.讓中職語文