細(xì)節(jié)——成就精彩課堂(金美芬)

1、 細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)紹興縣蘭亭鎮(zhèn)校 金美芬 成就精彩課堂成就精彩課堂n抱著一種虔誠的學(xué)習(xí)態(tài)度和老師們交流這樣一個話題；n抱著一種執(zhí)著的追求在課堂上觀察我們的學(xué)生；n抱著一種負(fù)責(zé)的態(tài)度關(guān)注自己的教學(xué)細(xì)節(jié)和孩子們的行為細(xì)節(jié)。 n關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，才能守住精彩瞬間；n關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，才能實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)。v“細(xì)節(jié)”： 細(xì)者小也；節(jié)者單位或要點(diǎn)也。v教學(xué)細(xì)節(jié)： 是在教學(xué)中一些不易察覺的細(xì)末之處、關(guān)鍵之點(diǎn)。v反映了什么？ 是教師最無意的行為反映出來的最內(nèi)心的情感； 是不需要思考的行為反映出最真實(shí)的思想； 是一個人的習(xí)慣性的行為反映出的素養(yǎng)。每一個細(xì)節(jié)都可以每一個細(xì)節(jié)都可以生成生成一次精彩一次精彩每一個細(xì)節(jié)也可以每一個細(xì)節(jié)也

2、可以毀滅毀滅一次精彩一次精彩教學(xué)細(xì)節(jié)教學(xué)細(xì)節(jié)n教學(xué)語言n體態(tài)語言n教學(xué)行為n教學(xué)機(jī)智一、教學(xué)語言n評價性語言n指導(dǎo)性語言 1、評價性語言（1）站起來回答，說了一大堆，卻沒有說到點(diǎn)子上；（2）能說出算式的答案，卻不知道該用怎樣的語言進(jìn)行表述；（3）站起來，很緊張說不出話來；（4）把別人回答的答案又重復(fù)了一遍。1、評價性語言n對著其他小朋友說：哪個小朋友來幫助他呢？n不對，請坐！n說錯了，誰再來？n剛才其他小朋友們已經(jīng)說過了，不需要重復(fù)了！你沒在認(rèn)真聽其他小朋友的回答。q在沒人聽課的課堂上可能還會數(shù)落一番，批評一頓 。1、評價性語言n學(xué)生說錯了，老師可以說：說錯了，沒關(guān)系，仔細(xì)動腦筋，再來試一試，

3、好嗎？n如果有學(xué)生重復(fù)了前一個學(xué)生的回答，教師可以這樣說：哦，你肯定認(rèn)為這個很重要，所以再強(qiáng)調(diào)了一下，對嗎？n對于有的學(xué)生沒能表達(dá)完整，可以這樣說：你雖然只答對了一半，但已經(jīng)非常不容易了！以后只要繼續(xù)努力，老師相信你一定能趕上來！n對于回答錯的孩子，教師可以說：雖然你的答案和正確答案不一樣，不過沒關(guān)系，你能勇敢回答問題，已經(jīng)很了不起了！2、指導(dǎo)性語言n教師的提示語言沒有導(dǎo)向性n教師的提升語言不到位n教師的總結(jié)語言不妥當(dāng)n教師的應(yīng)變語言不靈活2、指導(dǎo)性語言n教師的提示語言沒有導(dǎo)向性 案例：前、后、左、右2、指導(dǎo)性語言n教師的提升語言不到位 案例：“平均分”2、指導(dǎo)性語言n教師的總結(jié)語言不妥當(dāng) 在

4、學(xué)習(xí)乘加、乘減應(yīng)用問題的鞏固練習(xí)時，教師出示了這樣一道題，讓學(xué)生列式。 生1：4+4+2 生2：42+2 師：哪種更簡便？ 生（齊答）：乘法簡便。 教師就此為止，草草收兵。2、指導(dǎo)性語言n教師的應(yīng)變語言不靈活案例：用2-5的乘法口訣求商 二、體態(tài)語言n微笑 n真誠n平等n觀察 三、教學(xué)行為n吹關(guān)愛學(xué)生n貼目無學(xué)生四、教學(xué)機(jī)智n值得“延伸”的“環(huán)節(jié)”n值得“延遲”的“評價”n值得“深思”的“意外” 四、教學(xué)機(jī)智n值得“延伸”的“環(huán)節(jié)” 案例：升與毫升四、教學(xué)機(jī)智n值得“延遲”的“評價” 一個圓形花壇周長是18.84米，花壇的面積是多少平方米?生1：解R=18.843.142=3米 S=18.8432=28.26平方米師：你能說一說為什么這樣解答？生1：（沉默，可能是預(yù)料自己錯了）說不出。生2：求圓的面積，應(yīng)該用公式S=R2，這道題做錯了。師：同意生2說法的，請舉手。全班舉手，教師默認(rèn)。四、教學(xué)機(jī)智n值得“深思”的“意外” 案例：1120各