科學(xué)過程技能PPT課件

1、觀察觀察推斷與預(yù)測推斷與預(yù)測分類分類測量測量確認(rèn)確認(rèn)變量變量制表作圖制表作圖提出假說提出假說實驗實施和結(jié)果分析實驗實施和結(jié)果分析基本科學(xué)過程技能綜合科學(xué)過程技能綜合科學(xué)過程技能第1頁/共44頁第一節(jié) 觀察一、觀察：一、觀察： 借助于人的各種感覺器官（視覺、觸覺、味覺、借助于人的各種感覺器官（視覺、觸覺、味覺、聽覺、嗅覺）對周圍環(huán)境有意識的感知，我們聽覺、嗅覺）對周圍環(huán)境有意識的感知，我們稱之為觀察。稱之為觀察。二、科學(xué)觀察二、科學(xué)觀察 科學(xué)觀察是科學(xué)觀察是有目的、有計劃有目的、有計劃的一種研究方法。的一種研究方法。是通過人的感覺器官或借助科學(xué)儀器對自然發(fā)是通過人的感覺器官或借助科學(xué)儀器對自然發(fā)

2、生的現(xiàn)象或變化進(jìn)行考察、記錄和分析從而生的現(xiàn)象或變化進(jìn)行考察、記錄和分析從而解解決一個科學(xué)問題或驗證一個科學(xué)假說決一個科學(xué)問題或驗證一個科學(xué)假說, ,是有理論是有理論指導(dǎo)的觀察。指導(dǎo)的觀察。第2頁/共44頁 科學(xué)的本質(zhì)是通過觀察來驗證，即觀察是為了尋找證據(jù)?？茖W(xué)觀察是一種客觀、理性的活動，是具有假說指引的觀察。學(xué)生的課堂觀察活動應(yīng)是圍繞著建立一個核心概念有目的地進(jìn)行。郁波郁波第3頁/共44頁諾貝爾物理獎獲得者美國科學(xué)家費曼的故事 費曼的父親要他觀察的內(nèi)容圍費曼的父親要他觀察的內(nèi)容圍繞著建立一個核心概念：哪里繞著建立一個核心概念：哪里有食物存在，哪里就一定會存有食物存在，哪里就一定會存在以它作為

3、食物的、有生命的在以它作為食物的、有生命的生物。生物。 費曼的父親關(guān)注的不是表面的費曼的父親關(guān)注的不是表面的知識點，而是要求他學(xué)會探究：知識點，而是要求他學(xué)會探究：觀察、設(shè)想、不斷地用觀察來觀察、設(shè)想、不斷地用觀察來檢驗自己原來的設(shè)想。（提高檢驗自己原來的設(shè)想。（提高證據(jù)意識）證據(jù)意識） 我們每個人不可能都有像費曼我們每個人不可能都有像費曼那樣的父親，培養(yǎng)孩子們的責(zé)那樣的父親，培養(yǎng)孩子們的責(zé)任，就應(yīng)該落在教師的身上。任，就應(yīng)該落在教師的身上。第4頁/共44頁二、科學(xué)觀察的方法二、科學(xué)觀察的方法感官觀察感官觀察非視覺觀察非視覺觀察比較觀察比較觀察近距離觀察近距離觀察定量觀察定量觀察野外野外觀察隨

4、錄觀察隨錄連續(xù)觀察連續(xù)觀察反復(fù)反復(fù)觀察觀察觀察實驗觀察實驗第5頁/共44頁三、觀察教學(xué)中應(yīng)注意的問題三、觀察教學(xué)中應(yīng)注意的問題1、觀察的目的要明確 觀察教學(xué)首先要讓孩子們明確觀察的觀察教學(xué)首先要讓孩子們明確觀察的目的和觀察的對象，并試圖提出假說。教師目的和觀察的對象，并試圖提出假說。教師用簡潔明了的語言引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的：用簡潔明了的語言引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的：這個觀察的要求是什么？需要解決什么問題？這個觀察的要求是什么？需要解決什么問題？ 追問：你看到了什么？它們是什么樣子追問：你看到了什么？它們是什么樣子的？它們是這個樣子的嗎？對于這件事你們的？它們是這個樣子的嗎？對于這件事你們有什么

5、想法？（提出假說）你為啥這樣想有什么想法？（提出假說）你為啥這樣想（通過觀察找證據(jù)）？逐漸深入的觀察、假（通過觀察找證據(jù)）？逐漸深入的觀察、假說、質(zhì)疑，建立相關(guān)的科學(xué)概念。說、質(zhì)疑，建立相關(guān)的科學(xué)概念。第6頁/共44頁2、科學(xué)觀察追求真實 科學(xué)觀察最重要的特征是真實性。科學(xué)觀察最重要的特征是真實性。 要求我們在選擇觀察對象、確定觀察要求我們在選擇觀察對象、確定觀察條件、進(jìn)行觀察、記錄現(xiàn)象、撰寫觀察報告條件、進(jìn)行觀察、記錄現(xiàn)象、撰寫觀察報告時，盡量避免主觀性的、情感上的東西的參時，盡量避免主觀性的、情感上的東西的參與。與。 包括：選用的觀察儀器要合適，觀察包括：選用的觀察儀器要合適，觀察的方法要

6、合理，能排除無關(guān)因素的影響，獲的方法要合理，能排除無關(guān)因素的影響，獲得的數(shù)據(jù)要真實，觀察過程要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)得的數(shù)據(jù)要真實，觀察過程要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)果的解釋要合乎邏輯。果的解釋要合乎邏輯。第7頁/共44頁3、觀察一定要配合記錄與描述 記錄是科學(xué)家最重要的工作和責(zé)任，記錄是科學(xué)家最重要的工作和責(zé)任，是為了保存證據(jù)、分享發(fā)現(xiàn)和相互交流。是為了保存證據(jù)、分享發(fā)現(xiàn)和相互交流。 記錄可以讓孩子們留下自己探索的記錄可以讓孩子們留下自己探索的全過程；記錄可以幫助孩子們更仔細(xì)地觀全過程；記錄可以幫助孩子們更仔細(xì)地觀察，才會注意細(xì)節(jié)。察，才會注意細(xì)節(jié)。 記錄可用于對觀察和實驗的回顧和記錄可用于對觀察和實驗的回顧和反

7、思，以促進(jìn)科學(xué)概念的構(gòu)建和理解科學(xué)反思，以促進(jìn)科學(xué)概念的構(gòu)建和理解科學(xué)概念的形成過程。概念的形成過程。 第8頁/共44頁 我們強調(diào)學(xué)生應(yīng)有一本連續(xù)使用的我們強調(diào)學(xué)生應(yīng)有一本連續(xù)使用的記錄本。記錄問題、猜想、預(yù)測、實驗記錄本。記錄問題、猜想、預(yù)測、實驗計劃、實驗的主要過程、實驗現(xiàn)象、觀計劃、實驗的主要過程、實驗現(xiàn)象、觀察的數(shù)據(jù)、得出的結(jié)論。特別是出現(xiàn)的察的數(shù)據(jù)、得出的結(jié)論。特別是出現(xiàn)的問題和失敗的原因。問題和失敗的原因。 記錄的形式：數(shù)字的形式、繪畫的記錄的形式：數(shù)字的形式、繪畫的形式、文字的形式。形式、文字的形式。 觀察記錄必須保證客觀性和準(zhǔn)確性。觀察記錄必須保證客觀性和準(zhǔn)確性。 描述是證據(jù)，

8、解釋是觀點。描述是證據(jù)，解釋是觀點。第9頁/共44頁4、人的觀察能力的局限性 運動錯覺、色彩錯覺、時間錯運動錯覺、色彩錯覺、時間錯覺、大小錯覺、幾何錯覺等等。覺、大小錯覺、幾何錯覺等等。 觀察教學(xué)與思維活動要結(jié)合起來 有思維加入的觀察才可能是科學(xué)有思維加入的觀察才可能是科學(xué)的觀察，思維可以幫助我們排除錯覺干的觀察，思維可以幫助我們排除錯覺干擾。擾。 真的是這樣的嗎？會不會是別的真的是這樣的嗎？會不會是別的什么原因呢？假如我變化一下，還會是什么原因呢？假如我變化一下，還會是這樣的結(jié)果嗎？這樣的結(jié)果嗎？第10頁/共44頁5 5、努力發(fā)展學(xué)生的觀察品質(zhì)、努力發(fā)展學(xué)生的觀察品質(zhì) 教師要抓住觀察的契機加

9、強培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、教師要抓住觀察的契機加強培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、耐心、恒心等心理品質(zhì)；尊重事實、尋找耐心、恒心等心理品質(zhì)；尊重事實、尋找證據(jù)的態(tài)度；克服困難、勇于發(fā)現(xiàn)、大膽證據(jù)的態(tài)度；克服困難、勇于發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑的精神。質(zhì)疑的精神。第11頁/共44頁第二節(jié) 推斷與預(yù)測一、推斷與預(yù)測的意義及其特點： 推斷：是人們根據(jù)個人的經(jīng)驗和知識對觀察結(jié)果的理解與解釋。推斷：是人們根據(jù)個人的經(jīng)驗和知識對觀察結(jié)果的理解與解釋。 預(yù)測：是一種對未來事物發(fā)展的推斷。預(yù)測：是一種對未來事物發(fā)展的推斷。 觀觀 察察 推推 斷、預(yù)測斷、預(yù)測 客客 觀觀 主主 觀觀借助于人的各種感覺器官（視、觸、味、借助于人的各種感覺器官（視、觸、

10、味、聽、嗅）或測量工具聽、嗅）或測量工具借助于個人經(jīng)驗借助于個人經(jīng)驗和知識和知識結(jié)果專一性結(jié)果專一性結(jié)果多重性結(jié)果多重性第12頁/共44頁你看到了什么？你看到了什么？你的推斷是什么？你的推斷是什么？第13頁/共44頁你看到了什么？你看到了什么？你的推斷是什么？你的推斷是什么？第14頁/共44頁你看到了什么？你看到了什么？你的推斷是什么？你的推斷是什么？第15頁/共44頁區(qū)別觀察與推斷、預(yù)測1、教師講課的聲音很輕。2、兩個學(xué)生在交頭接耳地講話。3、學(xué)生在量他們的身高。4、學(xué)生看到一條蛇很害怕。5、學(xué)生們情緒很興奮。6、今晚會有雨。7、教師對課堂紀(jì)律很不滿意。8、全班有41個學(xué)生第16頁/共44頁

11、 區(qū)分觀察和推斷、預(yù)測區(qū)分觀察和推斷、預(yù)測 推斷的依實性推斷的依實性 推斷的合理性推斷的合理性 推斷的邏輯性推斷的邏輯性 推斷是一種學(xué)習(xí)的過程推斷是一種學(xué)習(xí)的過程二、發(fā)展小學(xué)生推斷與預(yù)測技能中的要點二、發(fā)展小學(xué)生推斷與預(yù)測技能中的要點第17頁/共44頁第三節(jié) 分類一、分類和能力培養(yǎng)一、分類和能力培養(yǎng) 分類是磨練小學(xué)生概括推理能力，從分類是磨練小學(xué)生概括推理能力，從而提高他們思維能力的有力手段。而提高他們思維能力的有力手段。二、二、“順序排列法順序排列法”、“多級二分法多級二分法”和和“集集合法合法”及其特點：及其特點：1 1、順序排列、順序排列法法 就是把一些事物按照某一個屬性（如大小、就是把

12、一些事物按照某一個屬性（如大小、形狀、輕重等等）依次排列。通過箭頭來表形狀、輕重等等）依次排列。通過箭頭來表示。例如示。例如 張三，李四，王二，陳五張三，李四，王二，陳五最矮（厘米）最高（厘米）第18頁/共44頁2、多級二分法 按一定標(biāo)準(zhǔn)每次把事物分成兩類，直按一定標(biāo)準(zhǔn)每次把事物分成兩類，直到不能分為止到不能分為止。多級二分法要遵循以下規(guī)則：。多級二分法要遵循以下規(guī)則：1 1、每次按一定標(biāo)準(zhǔn)分成二類，這標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)、每次按一定標(biāo)準(zhǔn)分成二類，這標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)生自定。生自定。2 2、在選用標(biāo)準(zhǔn)時，最好用、在選用標(biāo)準(zhǔn)時，最好用“是是”或或“不是不是”模式。模式。3 3、每一個事物占一個空格也只能占一個空、每一

13、個事物占一個空格也只能占一個空格，直到不能分為止。格，直到不能分為止。例如：用多級二分法把下列事物分類：蛇，例如：用多級二分法把下列事物分類：蛇，卵石，電話，貓，狗，西瓜，桌子，月季花。卵石，電話，貓，狗，西瓜，桌子，月季花。第19頁/共44頁第20頁/共44頁3、集合法： 按事物某一個或幾個相類似的特按事物某一個或幾個相類似的特點將被分物歸到一起。點將被分物歸到一起。如：汽車、椅子、梯子、自行車、卡車、如：汽車、椅子、梯子、自行車、卡車、桌子、沙發(fā)、書架桌子、沙發(fā)、書架第21頁/共44頁第四節(jié) 測量 測量是借助于各種不同類型工具對周圍世界的一種定量觀察，也是一種通過數(shù)學(xué)語測量是借助于各種不同

14、類型工具對周圍世界的一種定量觀察，也是一種通過數(shù)學(xué)語言與別人進(jìn)行交流的工具。言與別人進(jìn)行交流的工具。 測量可分為兩大類：精確測量和粗略測量測量可分為兩大類：精確測量和粗略測量一、精確測量：一、精確測量：1 1、精確測量中的、精確測量中的“不確定數(shù)值不確定數(shù)值”的確定的確定第22頁/共44頁溫度計讀數(shù)12345第23頁/共44頁2.液體體積的讀數(shù)第24頁/共44頁你能正確念出以下量筒各自的讀數(shù)嗎？（單位ml）第25頁/共44頁3 3、測量中平均值的使用、測量中平均值的使用4 4、養(yǎng)成良好的測量習(xí)慣，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度、養(yǎng)成良好的測量習(xí)慣，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度5 5、長度、質(zhì)量、體積、溫度、時間的測

15、量、長度、質(zhì)量、體積、溫度、時間的測量 長度的測量：長度的測量：注意不確定數(shù)值的確定、測量工具的選擇注意不確定數(shù)值的確定、測量工具的選擇使用工具估算長度/單位實際長度/單位差異教師書桌的長度大樹的周長學(xué)校操場的寬度第26頁/共44頁體積的測量水置換法水置換法第27頁/共44頁樣本法：先在一個整體中取一個小的樣本，然后從這個樣本出發(fā)來推算出整先在一個整體中取一個小的樣本，然后從這個樣本出發(fā)來推算出整體的讀數(shù)。體的讀數(shù)。例如：例如：“1斤米有幾粒？斤米有幾粒？”二、不精確測量（科學(xué)估算方法）二、不精確測量（科學(xué)估算方法）質(zhì)量的測量：質(zhì)量的測量：第28頁/共44頁第五節(jié) 確認(rèn)變量1 1、變量：在科學(xué)

16、實驗中數(shù)據(jù)會隨外界環(huán)境變化而、變量：在科學(xué)實驗中數(shù)據(jù)會隨外界環(huán)境變化而變化的一種量。變化的一種量。2 2、自變量（操作變量）：實驗者可以自由操作的、自變量（操作變量）：實驗者可以自由操作的變量，即實驗者變量，即實驗者有主動權(quán)有主動權(quán)任意改變這個變量的數(shù)任意改變這個變量的數(shù)值。值。3 3、應(yīng)變量：隨著自變量改變而改變的一種變量。、應(yīng)變量：隨著自變量改變而改變的一種變量。它的變化只是對自變量變化的一種反應(yīng)。它它的變化只是對自變量變化的一種反應(yīng)。它沒有沒有改變的主動權(quán)。改變的主動權(quán)。4 4、控制變量：我們要使應(yīng)變量的改變完全是因為、控制變量：我們要使應(yīng)變量的改變完全是因為自變量的改變造成的，我們就要

17、把其他影響應(yīng)變自變量的改變造成的，我們就要把其他影響應(yīng)變量的變量量的變量“控制控制”起來，保持不變。這些變量就起來，保持不變。這些變量就稱為控制變量。稱為控制變量。第29頁/共44頁 例：確認(rèn)以下實驗中的自變量、應(yīng)變例：確認(rèn)以下實驗中的自變量、應(yīng)變量和控制變量：量和控制變量：注意：自變量和應(yīng)變量最好是可量化的變量注意：自變量和應(yīng)變量最好是可量化的變量1 1、陽光對向日葵成長高度的影響、陽光對向日葵成長高度的影響2 2、斜坡高低對小球滑行距離的影響、斜坡高低對小球滑行距離的影響3 3、溫度對面包上霉菌繁殖的影響、溫度對面包上霉菌繁殖的影響第30頁/共44頁第六節(jié) 制表作圖一、標(biāo)題的命名和制表的一

18、般格式一、標(biāo)題的命名和制表的一般格式 實驗標(biāo)題一般必須明確包括自變量與應(yīng)實驗標(biāo)題一般必須明確包括自變量與應(yīng)變量的關(guān)系，而且也要包括變量的關(guān)系，而且也要包括1-21-2個主要個主要的控制變量。一般格式為：的控制變量。一般格式為：自變量自變量在在控控制變量制變量情況下對情況下對應(yīng)變量應(yīng)變量的影響。的影響。例如：例如：1 1、溫度對、溫度對100100mLmL水中食鹽溶解量的影響。水中食鹽溶解量的影響。2 2、溫度在、溫度在5050空氣濕度下對面包霉變情空氣濕度下對面包霉變情況的影響。況的影響。第31頁/共44頁溫度對溫度對100100mLmL水中食鹽溶解量的影響水中食鹽溶解量的影響溫度溫度/食鹽溶

19、解量食鹽溶解量/g01020304040517089138表格的一般格式：表格的一般格式：第32頁/共44頁溫度對溫度對100mL水中食鹽溶解量的影響水中食鹽溶解量的影響溫度溫度/食鹽溶解量食鹽溶解量/g平均溶解量平均溶解量/g123010203040第33頁/共44頁二、作圖的必要性和規(guī)范性 實驗標(biāo)題應(yīng)寫在上方中央。實驗標(biāo)題應(yīng)寫在上方中央。 自變量在水平數(shù)軸上（自變量在水平數(shù)軸上（x x軸），應(yīng)變量在垂直數(shù)軸軸），應(yīng)變量在垂直數(shù)軸上（上（y y軸）。軸）。 自變量的名稱應(yīng)寫在自變量的名稱應(yīng)寫在x x軸的下方，應(yīng)變量的名稱應(yīng)軸的下方，應(yīng)變量的名稱應(yīng)寫在寫在y y軸的左邊軸的左邊，變量的計算單位

20、在斜線后注明，變量的計算單位在斜線后注明，跟在變量名稱后面。跟在變量名稱后面。 x x軸軸y y軸的刻度單位不一定要統(tǒng)一。軸的刻度單位不一定要統(tǒng)一。例如：例如： 彈簧上掛件數(shù)目對彈簧長度的影響彈簧上掛件數(shù)目對彈簧長度的影響掛件數(shù)目掛件數(shù)目/個個彈簧長度彈簧長度/cm第34頁/共44頁對實驗結(jié)果的科學(xué)預(yù)測我們稱之為對實驗結(jié)果的科學(xué)預(yù)測我們稱之為假說假說假說有假說有下列特征：下列特征：1 1、推斷、推斷/ /預(yù)測的結(jié)論基于某一特定的事物或事件，所以帶有很大的特殊性及局部性，而預(yù)測的結(jié)論基于某一特定的事物或事件，所以帶有很大的特殊性及局部性，而假說是假說是描述兩個變量之間的一般關(guān)系，所以帶有普遍性、

21、科學(xué)性與可推廣性。描述兩個變量之間的一般關(guān)系，所以帶有普遍性、科學(xué)性與可推廣性。2 2、推斷、推斷/ /預(yù)測只是個人的一些主觀看法和判斷，要不要論證、能不能論證有時并不十分預(yù)測只是個人的一些主觀看法和判斷，要不要論證、能不能論證有時并不十分重要。而重要。而假說解釋假說解釋的是兩個變量之間的一般關(guān)系，具有普遍推廣意義，所以必須要論的是兩個變量之間的一般關(guān)系，具有普遍推廣意義，所以必須要論證。證。3 3、假說中假說中一般應(yīng)該包含自變量、應(yīng)變量和控制變量及三者之間的關(guān)系。一般應(yīng)該包含自變量、應(yīng)變量和控制變量及三者之間的關(guān)系。4 4、假說一般假說一般不能被證明，只能被不能被證明，只能被“支持支持”或或

22、“否定否定”5 5、假說經(jīng)過假說經(jīng)過論證被支持以后，經(jīng)過反復(fù)考驗最后上升到科學(xué)定律或理論，所以我們說論證被支持以后，經(jīng)過反復(fù)考驗最后上升到科學(xué)定律或理論，所以我們說假假說的說的論證是科學(xué)理論發(fā)展最強大的原動力。論證是科學(xué)理論發(fā)展最強大的原動力。第35頁/共44頁趙明的頭發(fā)是黑色的趙明可能是中國人中國人的頭發(fā)是黑色的第36頁/共44頁例：例： 面包上霉菌的研究（面包放在教室?guī)滋煲院螅┟姘厦咕难芯浚姘旁诮淌規(guī)滋煲院螅┯^察結(jié)果：觀察結(jié)果： 面包上有三個綠色斑點。（視）面包上有三個綠色斑點。（視） 面包聞起來有異味。（嗅）面包聞起來有異味。（嗅） 面包摸上去很干。（觸）面包摸上去很干。（觸）

23、教室的溫度是教室的溫度是2525。（視）。（視）推斷推斷/ /預(yù)測：預(yù)測： 天太熱了，導(dǎo)致面包變質(zhì)。（推斷）天太熱了，導(dǎo)致面包變質(zhì)。（推斷） 吃了這個面包會拉肚子。（預(yù)測）吃了這個面包會拉肚子。（預(yù)測） 這綠色斑點可能是霉菌。（推斷）這綠色斑點可能是霉菌。（推斷） 明天綠色斑點會增多。明天綠色斑點會增多。 （預(yù)測）（預(yù)測） 再過一個星期，這面包會變成粉末。（預(yù)測）再過一個星期，這面包會變成粉末。（預(yù)測）假說：假說：溫度越高，面包上出現(xiàn)霉菌的速度越快。溫度越高，面包上出現(xiàn)霉菌的速度越快。第37頁/共44頁 一天中天越黑，越容易下雨一天中天越黑，越容易下雨 9 9月月2020日下雨量比日下雨量比1

24、010月月2020日要多日要多回形針比小木棒更容易導(dǎo)電回形針比小木棒更容易導(dǎo)電物體中金屬成分越多，越容易導(dǎo)電物體中金屬成分越多，越容易導(dǎo)電溫度越高，大多數(shù)物體越容易溶于水溫度越高，大多數(shù)物體越容易溶于水溫度越高，溶解物就越容易溶于水溫度越高，溶解物就越容易溶于水磁石越大，能吸起的小鐵片越多磁石越大，能吸起的小鐵片越多把一塊磁石放在文具盒中，它能吸起很多回形針把一塊磁石放在文具盒中，它能吸起很多回形針身高身高2 2米的學(xué)生的心率要比矮的學(xué)生的心率快米的學(xué)生的心率要比矮的學(xué)生的心率快人長得越高，心率就越快人長得越高，心率就越快綠色植物接受的陽光越多，它的葉子就越多綠色植物接受的陽光越多，它的葉子就

25、越多綠色植物接受的陽光越多，它長得越好綠色植物接受的陽光越多，它長得越好食醋在比較高的溫度下與小蘇打反應(yīng)得比較劇烈食醋在比較高的溫度下與小蘇打反應(yīng)得比較劇烈溫度越高，食醋與小蘇打反應(yīng)速度越快溫度越高，食醋與小蘇打反應(yīng)速度越快第38頁/共44頁注意： 我們強調(diào)假說應(yīng)帶普遍性，不宜對某些特定現(xiàn)象提出假我們強調(diào)假說應(yīng)帶普遍性，不宜對某些特定現(xiàn)象提出假說；說； 假說應(yīng)能被測試假說應(yīng)能被測試 假說要描述自變量與應(yīng)變量的關(guān)系。假說要描述自變量與應(yīng)變量的關(guān)系。第39頁/共44頁第八節(jié) 實驗實施和結(jié)果分析一、實驗實施（假說論證）的一般步驟：例：陽光對植物生長的影響第一步：變量的確定（自變量、應(yīng)變量）第二步：羅列所有會影響應(yīng)變量的變量第三步：設(shè)定假說第四步：設(shè)計實驗步驟，實施計劃第五步：制表、記下實驗結(jié)果，作圖第40頁/共44頁在小學(xué)生實驗實施過程中的注意事