南師大培訓(xùn)總結(jié)[模版] (2)

1、南師大培訓(xùn)總結(jié)模版 暑期赴南師大培訓(xùn)總結(jié) 7月15日隨淮上區(qū)校長高級研修班到南師大學(xué)習(xí)培訓(xùn)。培訓(xùn)期間既聽取了專家教授和名校校長的報(bào)告、講座，也到行知小學(xué)、南京弘光中學(xué)進(jìn)行了實(shí)地參觀。教育專家們講授的學(xué)校管理理論與實(shí)踐、校園文化建設(shè)、學(xué)校教育科研、校長應(yīng)具備的能力等業(yè)務(wù)知識，令我耳目一新，深受啟發(fā)，收獲很大，充分理解了校長應(yīng)具備的理論素養(yǎng)和能力素質(zhì)，也對教育改革的方向和實(shí)際操作有了更深的思考。本次培訓(xùn)組織嚴(yán)密、內(nèi)容豐富、活動(dòng)緊湊、紀(jì)律嚴(yán)明，應(yīng)該說，這次學(xué)習(xí)開闊了眼界，拓寬了思維，明確了使命?，F(xiàn)就這次培訓(xùn)談幾點(diǎn)體會(huì)： 一、培訓(xùn)收獲 1、理解更深刻。本次培訓(xùn)，針對性很強(qiáng)，既有專家講課又有自我反思，既

2、有實(shí)地考察又有交流研討，全方位地對學(xué)校管理、教師隊(duì)伍建設(shè)、教科研、課堂教學(xué)等進(jìn)行了學(xué)習(xí)、理解和反思，從中認(rèn)識到自己的差距和學(xué)校管理和教育方式方法改革的必要性和緊迫性。 2、產(chǎn)生新想法。接近一周的活動(dòng)，學(xué)到了不少經(jīng)驗(yàn)，有些經(jīng)驗(yàn)直接可用，有些經(jīng)驗(yàn)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際間接地得到啟發(fā)。同時(shí)產(chǎn)生了學(xué)校管理的一些新思路，一是借用外部資源為己所用；二是有序列性的開展學(xué)生德育活動(dòng)；三是努力建立教師分層培養(yǎng)的模式；四是加強(qiáng)個(gè)人的學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)。 3、增加了新平臺。盡管培訓(xùn)只有幾天，培訓(xùn)的另一收獲是得到了寶貴的交流平臺，專家、校長們淵博的學(xué)識讓我仰慕，他們的平易近人和傾情授課的態(tài)度更讓我感動(dòng)。 二、具體體會(huì) 此次學(xué)

3、習(xí)當(dāng)中，每一位授課老師的啟示常常讓我茅塞頓開，有理論、有生動(dòng)的實(shí)例，輔之以深入淺出的表達(dá)，使我受益匪淺。 1、北京東路小學(xué)孫雙金校長的報(bào)告。教師隊(duì)伍的建設(shè)與思考。他從價(jià)值引領(lǐng)、讀書學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、思考寫作、錯(cuò)位發(fā)展、團(tuán)隊(duì)發(fā)展六個(gè)方面來闡述作為校長最重要的任務(wù)教師的培養(yǎng)與發(fā)展，雖然沒有全部講完，但孫校長博學(xué)、睿智、幽默、有管理智慧的形象還是讓我敬仰。他的關(guān)于“校長眼中教師排第一，教師眼中學(xué)生排第一”、“人人都是白天鵝”、“唱好人生三只歌”、“成功就是比別人多讀一本書”、“麥田里摘最大麥穗”、“好課如登山”、“教師寫作年”等觀點(diǎn)和案例給我留下了深刻的印象。說到底學(xué)校的發(fā)展還是靠教師，而教師的發(fā)展不

4、能只靠制度的約束，這需要學(xué)校層面的價(jià)值引領(lǐng)，為教師提供相對寬松、和諧的氛圍，鼓勵(lì)教師讀書、學(xué)習(xí)、寫作、思考，引導(dǎo)教師從學(xué)校的制度管理向文化管理、精神管理過渡，使積極、主動(dòng)、創(chuàng)新地工作成為教師自己的自覺行為，這就是教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)。這些方面需要我們在今后的工作中去嘗試。應(yīng)該說我們在教師隊(duì)伍建設(shè)上學(xué)校的導(dǎo)向作用還不太明顯，教師的價(jià)值引領(lǐng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師的管理大多還是粗放性的，教師的培養(yǎng)還沒有建立分層培養(yǎng)的模式，建立一只高素質(zhì)的教師隊(duì)伍我們還有很長的一段路要走。 2、參觀南京行知小學(xué)。雖然路途輾轉(zhuǎn)耽擱了些時(shí)間，但收獲卻是意想不到的。通過參觀，一個(gè)積聚未成年人社會(huì)實(shí)踐基地、中學(xué)、小學(xué)、幼兒園及教育主

5、管部門的既現(xiàn)代又古樸典雅的中國新型鄉(xiāng)村學(xué) 校展現(xiàn)在我的面前，她以她的大愛、她的小學(xué)校大教育震撼著我的心靈。從楊校長的介紹中我們知道了三個(gè)13年學(xué)校成長的階段：1981年1994年，創(chuàng)建行知小學(xué)，1994年2007年，行知基地創(chuàng)立，2007年2020年，行知工程。在第一個(gè)階段，我看到了楊校長對教育的執(zhí)著。在困頓時(shí)，他在解脫與堅(jiān)守之間選擇了堅(jiān)持。在第二個(gè)階段中我看到了他們的奮斗，“在奮斗中享受，在享受中奮斗?！痹诘谌齻€(gè)階段，他把學(xué)校的發(fā)展定位為行知工程，我想那是一種把愛融入教育的工程，一項(xiàng)“行知教育，世界學(xué)校”的工程。 聽著楊校長娓娓道來，學(xué)校31年的發(fā)展走在行知的道路上一直沒有變，那是怎樣的一份

6、堅(jiān)持和堅(jiān)守。他高舉著“愛滿天下”的大旗，恪守“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神，踐行著“社會(huì)即課堂，生活即教育，知行合一的”教育思想，在平淡與默默無聞中一步一個(gè)腳印地走著正所謂，一花一世界，一樹一菩提。他的這種做法，讓我有理由相信：再簡單的事情堅(jiān)持做就是不簡單。 楊校長在說這些的時(shí)候，眼里充滿了光芒，他像在說他的孩子，呵護(hù)的同時(shí)更看到了他的希望。“我已經(jīng)在這干了30年，我還想在行知的路上再干30年”，樸實(shí)的話語感染著我們每個(gè)人。 “行知苑，百花開，每一朵，都精彩。”楊校長講的“含苞心態(tài)”，同樣打動(dòng)著我們在場的每一個(gè)人?！澳呛闹皇菚r(shí)間未到，也許開放時(shí)比那先開的還要美麗，絢爛。”“鮮花盛

7、開，含苞待放。”一個(gè)“待”字，飽含老師多少的愛心，“尊重，相信，理解，激勵(lì)，包容”都在這個(gè)“待”字里了。在后進(jìn)生問題上，我們一直不能以平和的心態(tài)去 面對，聽過“含苞心態(tài)”后，我釋然了，原來道理就那么簡單。 第一天的收獲還有“借力打力”。上午孫校長的“借智慧”，下午楊校長的借“荷花園和茶園”，我想這種充分挖掘外部環(huán)境因素和人力資源的案例同樣可以讓我們借鑒和使用。 不管是孫雙金校長所說的“機(jī)遇總是垂青有準(zhǔn)備的頭腦”，還是楊瑞清校長的“堅(jiān)持”，他們一樣，都是走在行知的路上，走向世界，走向未來。 3、南京教科所規(guī)劃課題管理中心李亞平老師就課題的申報(bào)與管理進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理和講授，實(shí)用性很強(qiáng)，對我來說是一

8、次系統(tǒng)的補(bǔ)課。而“思必真、研必讀、行必正、策必新”也是我們開展教科研工作永遠(yuǎn)的追求。 4、譚頂良教授的校長的人格威信與管理策略讓我知道了“六心”溝通策略、四種說服教育效應(yīng)以及態(tài)度平衡理論。尤其是態(tài)度平衡理論用教師自身改變的方式去改變師生關(guān)系，讓我從心理學(xué)的視角了解了校長管理的不同策略，收獲很大。 5、雖然張新平教授的學(xué)校文化領(lǐng)導(dǎo)的若干思考報(bào)告比較深?yuàn)W，但“領(lǐng)導(dǎo)者要做的唯一重要的事情，乃是去創(chuàng)造和管理文化”還是給我留下了深刻印象。我們現(xiàn)在所處的學(xué)校管理還只是初級階段，屬于校長管理，離制度管理和文化管理還有很遠(yuǎn)。但通過學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該知道學(xué)校管理的方向在哪。 6、xx市教科所劉永和書記的校長好好學(xué)習(xí)

9、，學(xué)校天天向上告訴我們怎樣做蔡林森、陳康金、楊瑞清式的好校長，他們的理念不 見得多先進(jìn)，但堅(jiān)持不懈的精神值得我們學(xué)習(xí)。劉書記的一些案例讓我記憶猶新：“愛迪生的考試”、“念去去、千里煙波的頓號”、“石油的用途中粘的解釋”、“房地產(chǎn)銷售員補(bǔ)課的第二職業(yè)”“包粽子”、“四大金剛酗酒”、“幾個(gè)老漢辦學(xué)?！?、“老清的河水”等，淺顯的事例，滲透校長管理的技巧與智慧。 7、王一軍博士從批判的視角審視名?，F(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象，以及這些現(xiàn)象給教育帶來的影響。他的一些觀點(diǎn)記憶深刻：“教育的本質(zhì)是為每個(gè)人服務(wù)，服務(wù)每個(gè)人的發(fā)展”、“學(xué)校文化更多的應(yīng)該是隱形的，是課程教學(xué)的行為、師生的習(xí)慣、是學(xué)校的價(jià)值取向”、“保持學(xué)校傳

10、統(tǒng)就是一種改革”。從存在的問題中，他逆向引出什么是名校：要有一個(gè)被稱為教育家的校長、一幫有學(xué)術(shù)追求的教師、一套滿足學(xué)生需要的課程、一片可以自由生活的土地與建筑、一群不愿離開的快樂學(xué)子?，F(xiàn)今我們離每一項(xiàng)都有很大的距離，唯有腳踏實(shí)地不斷努力才能縮小差距，去追尋我們的名校夢。 8、聆聽邱莉博士的學(xué)校管理的心理學(xué)策略教師積極性激勵(lì)，讓我知道了教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因，即教師自我需要層次較低或停滯。要消除教師的倦怠，就要引導(dǎo)和激勵(lì)教師追求更高層次的需求，根據(jù)不同對象，樹立不同階段目標(biāo)，激勵(lì)他們?nèi)ミ_(dá)到目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。 9、南京九龍中學(xué)校長也是我們安徽老鄉(xiāng)寧業(yè)成向我們展示了一所城郊中學(xué)發(fā)展壯大的過程，一路

11、走來，有艱辛、有努力、有收獲，也有快樂。九龍中學(xué)在發(fā)展壯大的過程中，實(shí)施了人本化精致管理， 立足小班化、寄宿制和信息化，積極構(gòu)建學(xué)?！靶挠|”文化，使學(xué)校 逐步駛上快速發(fā)展的軌道。九龍中學(xué)的發(fā)展模式值得我們研究借鑒。 10、培訓(xùn)學(xué)習(xí)最后一天的下午參觀了南京九中弘光分校。學(xué)?，F(xiàn)代化的辦學(xué)條件和濃厚的校園文化內(nèi)涵給我們留下了深刻印象。這是一所辦學(xué)只有七年的學(xué)校，他們以規(guī)范促進(jìn)發(fā)展，以教研提升質(zhì)量，盡最大努力“讓每一個(gè)夢想都精彩”。弘光分校依托南京九中的優(yōu)質(zhì)資源高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)管理，迅速發(fā)展壯大。如果說上午介紹的九龍中學(xué)是南京城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的代表，那弘光分校就是南京主xx縣區(qū)現(xiàn)代化學(xué)校的代表，不管是“人本化的精致管理”還是“讓每一個(gè)夢想都精彩”，都同時(shí)體現(xiàn)了以