《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與對策》

1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與對策【內(nèi)容摘要】我參加工作以來，一直在農(nóng)村任教，主要擔(dān)任小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上存在一定問題。本文中針對這些問題進(jìn)行研究，找到幫助他們提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的方法。有些學(xué)生是由于智力因素導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，但還有一部分學(xué)生的智力水平很正常，可成績一直上不來，經(jīng)過多年的觀察加之對這方面理論的學(xué)習(xí)，總結(jié)出他們成績不佳的原因。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生，決不能簡單的認(rèn)為他們智力有問題而放棄對他們的教學(xué)，而一定要針對每名學(xué)生的具體原因認(rèn)真地加以分析。只要找到問題的結(jié)癥，并施以針對性的教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都是可以提上來的

2、。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；數(shù)學(xué)學(xué)困生；成因；對策 ；體會； 一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析 每個學(xué)困生的“困”都有著各不相同的因素，了解學(xué)困生，正如醫(yī)生診斷病人病情前所作的調(diào)查一樣，只有搞清楚原因才能“對癥下藥，做到藥到病除?！?一)從學(xué)生方面講：（1）、數(shù)理邏輯智能較差。在調(diào)查中，90的學(xué)困生在回答為什么數(shù)學(xué)成績不好時，都說是因?yàn)樽约骸氨俊?、“不聰明”。這實(shí)際上指的是他們的數(shù)理-邏輯智能有待提高，包括計算能力和邏輯推理能力等。通過觀察我也發(fā)現(xiàn)學(xué)困生要么對問題感到無從下手，不能在問題和條件之間建立聯(lián)系；要么好不容易列出了算式，計算又出現(xiàn)了錯誤。（2） 、缺乏高效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高效的學(xué)習(xí)方

3、法能“事半功倍”，而低效的學(xué)習(xí)方法卻是“事倍功半”。學(xué)習(xí)實(shí)際上也是培養(yǎng)好習(xí)慣，好的習(xí)慣能使人受用一生。有些人之所以成功，就在于他們有好的習(xí)慣。 上課時，學(xué)優(yōu)生能做到全神貫注地聽講，積極地思考。而學(xué)困生上課好開小差，懶于回答問題。 學(xué)優(yōu)生是先理解后記憶，而學(xué)困生是死記硬背，記得又慢，忘得又快。 學(xué)優(yōu)生不論在學(xué)校還是在家里都能自覺學(xué)習(xí)，而學(xué)困生的學(xué)習(xí)自覺性就很差。他們必須在家長、老師或班干部的監(jiān)督下才能學(xué)一會兒。 (二)從教師方面講：（1）、農(nóng)村師資水平嚴(yán)重不足，我所在農(nóng)村地區(qū)還出現(xiàn)了下降現(xiàn)象。 農(nóng)村教師青黃不接，年齡結(jié)構(gòu)嚴(yán)重兩級化。現(xiàn)行的教育制度下，使教學(xué)人才出現(xiàn)不合理流動現(xiàn)象。農(nóng)村學(xué)

4、校的教師總想往城里調(diào)，城里學(xué)校根據(jù)該教師文憑、學(xué)識、職業(yè)技能等考核擇優(yōu)錄用，結(jié)果農(nóng)村教師“優(yōu)汰劣?！?。 老教師知識結(jié)構(gòu)老化，思想陳舊，難以適應(yīng)新環(huán)境和教學(xué)手段的更新，面對新課程改革茫茫無措；新教師又存在很大的不足，如課堂管理經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力等，造成了課堂效率的不高。有不少學(xué)困生就是經(jīng)歷到“問題老師”，加上其他因素，最終使其知識斷層，淪為學(xué)困生。而農(nóng)村小學(xué)的“問題老師”何其之多！（2）、當(dāng)前農(nóng)村與城市開設(shè)相同的課程，采取相同的教材。這與農(nóng)村的實(shí)際情況相距甚遠(yuǎn)，農(nóng)村學(xué)校硬件、專任師資（農(nóng)村完小校并沒有技能課教師編制）和資訊等方面的天然劣勢，使得農(nóng)村小學(xué)實(shí)際上除了語文、數(shù)學(xué)外，其他課程都不同程度地?zé)o法

5、開齊。就是語文、數(shù)學(xué)，翻開我們課本看那些插圖、那些事例，有哪些是農(nóng)村的事物。農(nóng)村學(xué)校教育實(shí)際上就是語文、數(shù)學(xué)的教學(xué)，還是城市化的語文、數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)多么枯燥無味。學(xué)生感受不到學(xué)校的豐富多彩，體會不到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)缺乏主觀能動性，學(xué)困也就不奇怪了。（3）老師沒有因材施教。 因材施教的道理我們每位老師都懂，但是有多少老師去真正的落實(shí)呢？每位學(xué)生能力不同，完成的作業(yè)量也應(yīng)該不同，但我們老師卻經(jīng)常讓全班同學(xué)做同樣的作業(yè)，這樣就導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”。“吃不了”的學(xué)生不僅品嘗不到勝利的果實(shí)，還會受到家長、老師和同學(xué)的歧視。造成他們對學(xué)習(xí)無興趣，自信心下降，成績會越來越糟糕。（三）、從家庭教

6、育方面講：（1）、父母沒有盡到管教責(zé)任。時下的農(nóng)村，年輕的父母都在外地或本地工廠打工，根本沒有時間和精力去管教孩子，而把管教、照顧孩子的責(zé)任交給爺爺奶奶。爺爺奶奶卻是疼愛有余、嚴(yán)厲不足。一些學(xué)習(xí)自覺性、自制力差的孩子就會由拖拉作業(yè)到不做作業(yè)，很快淪為學(xué)困生。 （2）、農(nóng)村家長的文化水平整體偏低。大部分家長不懂得怎么教育孩子，不懂得為孩子營造良好的家庭環(huán)境，認(rèn)為教育是學(xué)校的事，把教育孩子的責(zé)任和義務(wù)全部推給教師，自己則置身事外，不聞不問，甚至不配合學(xué)校，放任孩子的缺點(diǎn)和過錯。 家庭教育的缺失，使得農(nóng)村小學(xué)生大部分時間處于“無政府”狀態(tài)，孩子的天性就是玩。因此學(xué)校的學(xué)習(xí)教育得不到延續(xù)，學(xué)生荒了心，

7、散了志。學(xué)困生一個接一個地冒出來。（3）、隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以及計劃生育國策帶來的副作用。農(nóng)村子女出現(xiàn)獨(dú)生子女癥也越發(fā)普遍了。一些家長的溺愛放任，使其孩子缺乏獨(dú)立性，沒有抗挫折能力；造成孩子不講道理不服管教。而學(xué)習(xí)怎可能沒有挫折，班集體生活怎可能沒有管教。厭學(xué)、棄學(xué)便成了必然。（4）、受當(dāng)今社會發(fā)展不平衡影響，在農(nóng)村出現(xiàn)了一些文化水平低下的“暴發(fā)戶”；大學(xué)生就業(yè)困難等社會現(xiàn)狀。使有些家長萌生了“讀書無用”思想。這種情況下，其孩子學(xué)困也就必然。 蘇霍姆林斯基說：“人的全面發(fā)展取決于父母在孩子面前怎樣做人，取決于孩子從父母的榜樣中怎樣認(rèn)識人與人的關(guān)系和社會環(huán)境?！痹谶@樣家長的言傳身教下，其孩

8、子必定是背棄學(xué)校的一切教育，成為德智雙困生。(4) 、從社會方面講： 游戲廳、網(wǎng)吧、各種帶有色情的卡通畫冊、錄像帶等對學(xué)生的不良影響，吞噬學(xué)生純凈的心靈，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)、注意力渙散、放縱享受，不求上進(jìn)、脫離集體生活，厭學(xué)、不學(xué)、棄學(xué)等。二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略 （一）、教師要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念 根據(jù)多元智能理論，八種智能在任何人身上都以獨(dú)特方式組合而存在著。每個人都有一種或多種相對于別人或自身其他智能的優(yōu)勢智能。只要發(fā)展自己的優(yōu)勢智能，任何人都有可能成才。（二）、對學(xué)困生多加關(guān)心、愛護(hù) 人人都喜歡學(xué)優(yōu)生，但只有像喜歡學(xué)優(yōu)生那樣喜歡學(xué)困生的老師才是一位好老師。我們一般老師雖然對學(xué)困生達(dá)不到喜歡

9、的程度，但我們可以做到不歧視他們，對他們多加關(guān)心。學(xué)困生本來就因?yàn)槌煽儾疃员埃绻蠋?、同學(xué)都嫌棄他們，他們會更加沒有自信心。對學(xué)困生我們要從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上加以關(guān)心。讓其他學(xué)生看到他們身上的閃光點(diǎn)，愿意和他們交朋友。（三）、提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣 皮亞杰說：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”大部分學(xué)困生對數(shù)學(xué)沒有興趣，上課無精打采，懶于動腦，下課不做作業(yè)。可見要想提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績，首先要提高他們的學(xué)習(xí)興趣。怎么提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣呢？（1） 、做一個學(xué)生喜歡的老師。學(xué)生如果喜歡你，他也會喜歡你所教的學(xué)科，這就是愛屋及烏的緣故。所以我們老師要把課上得生動有趣，讓學(xué)生全身心

10、參與其中。平時多關(guān)心愛護(hù)他們，蹲下身來與他們交朋友。讓學(xué)生愿意把他們的心里話告訴我們，做他們的知心大姐姐、知心大哥哥。（2） 、讓學(xué)生嘗到成功的甜頭。雖然學(xué)困生鮮有讓我們可以表揚(yáng)的地方，但是只要我們細(xì)心觀察，用放大鏡去放大他們的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)困生還是有不少值得表揚(yáng)的地方。另外我們可以創(chuàng)造條件讓學(xué)困生有機(jī)會感受成功。凡是學(xué)困生能回答的問題優(yōu)先讓他們來回答。為學(xué)困生布置與他們水平、能力相適應(yīng)的作業(yè)，讓他們跳一跳就能完成。評價是為了促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。每次測驗(yàn)，對不及格的學(xué)生，暫緩打分。在評講完試卷后讓他們再重做一次，并以第二次為準(zhǔn)。（3） 、讓數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)生對與生

11、活聯(lián)系密切的知識才感興趣，所以，老師在教學(xué)中，要創(chuàng)造生活情景，從生活中提取數(shù)學(xué)問題，多布置一些與生活有關(guān)的作業(yè)。（四）、培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 預(yù)習(xí)的習(xí)慣。要求：每天晚上要把第二天學(xué)的內(nèi)容預(yù)習(xí)一下，并把不懂的內(nèi)容記下來。第二天，告訴老師哪些內(nèi)容理解了，哪些內(nèi)容還不理解。 認(rèn)真聽課的習(xí)慣。要求：上課聚精會神地聽講，積極動腦，積極發(fā)言。開始時，可以要求低一些，不要求整節(jié)課都認(rèn)真聽講。講到他不懂的內(nèi)容時，老師提醒他注意聽講。講完后及時對他進(jìn)行提問，檢查聽講效果。課后及時和他交流意見。使他體會到認(rèn)真聽講的好處。以后逐步提高要求。 復(fù)習(xí)的習(xí)慣。要求：在做作業(yè)之前，先對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。每天晚上要復(fù)習(xí)當(dāng)

12、天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。周末要復(fù)習(xí)本周所學(xué)的內(nèi)容。為了提高復(fù)習(xí)效果，老師以提問、出題等形式對其進(jìn)行跟蹤檢查。 認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣。要求：作業(yè)格式要規(guī)范，字跡工整，做每道題都要執(zhí)行審題、做題、檢查的程序。開始時，可以讓他少做題。老師及時檢查他執(zhí)行的情況。讓他敘述題目，講講思考過程，怎樣檢查的。（五）、提高學(xué)困生的邏輯思維能力 邏輯思維能力是智力的核心，一個人的成績優(yōu)差與他的邏輯思維能力的高低有很大關(guān)系，而學(xué)困生的邏輯思維能力普遍較差，所以提高學(xué)困生的邏輯思維能力對學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作非常重要 多讀書。讀書能提高學(xué)生的閱讀理解和語言表達(dá)能力。數(shù)學(xué)也需要閱讀理解能力，如有的學(xué)生在解決實(shí)際問題時，連題意都讀不懂，怎么做

13、題呢？“笨鳥先飛” 。針對學(xué)困生的思維速度慢的特點(diǎn)，讓他們提前預(yù)習(xí)新課。針對他們的困難之處，老師提前輔導(dǎo)。這樣在課堂上，他們的思維就會跟上其他同學(xué)的思維節(jié)奏。 調(diào)動學(xué)困生思考的積極性。邏輯思維能力是習(xí)得的，必須靠學(xué)困生的許多次積極思維實(shí)踐才能提高。如果學(xué)困生對思維沒有興趣，那老師是毫無辦法的。就像學(xué)游泳，教練把游泳方法講得再具體，只要學(xué)生不想游，他是永遠(yuǎn)學(xué)不會游泳的。所以老師要想法設(shè)法調(diào)動起他們動腦的積極性。如：用講故事的方法給他們講動腦的好處。讓學(xué)困生體會到動腦的成果。只要學(xué)困生能回答的就優(yōu)先讓他們回答。對他們的回答，多正面肯定，回答對的大力贊揚(yáng)；回答錯的，也要對他們積極回答問題的行為加以中

14、肯地表揚(yáng)，讓他們明白只要動腦就有收獲。 重結(jié)果、更重過程。只有在游泳中才能學(xué)會游泳，學(xué)生光知道結(jié)果是學(xué)不會思維的。他們只有在探索知識、解決問題的過程中，才能學(xué)會思考。從這一點(diǎn)來說，過程比獲得知識、解決問題更重要。所以，課堂上，老師要引導(dǎo)學(xué)生去主動探索知識，積極解決問題，去進(jìn)行思維的碰撞。 讓學(xué)困生掌握科學(xué)的思考方法。思維有科學(xué)與不科學(xué)，高效與低效之分?？茖W(xué)的思考方法可以事半功倍，反之，就是事倍功半。老師要在課堂上、課外引導(dǎo)學(xué)困生掌握科學(xué)的思考方法，引導(dǎo)他們在眾多的思維方法中選擇科學(xué)的思維方法。 批改作業(yè)時，老師既要看結(jié)果，更要看學(xué)生的思考方法是否科學(xué)。對做錯的，首先讓學(xué)困生說說他們是怎樣想的，

15、和他們一起討論其思考方法是否科學(xué)。（六）、提高學(xué)困生的計算能力（1）、讓學(xué)困生知其所以然。有好多學(xué)困生計算錯誤的原因是對計算方法不理解。不理解的東西就記不住、記不牢。老師要引導(dǎo)學(xué)困生探索出計算方法，理解算理，讓他們不僅知其然，還要知其所以然。（2）、提高學(xué)困生的口算能力。良好的口算可以幫助學(xué)生提高計算的速度。老師首先要幫助學(xué)困生掌握口算的方法。如:85+46可以先算80+40=120,5+6=11再算120+11=131；還可以先算85+40=126再算126+5=131。 讓學(xué)困生勤練習(xí)。無論是口算還是筆算，學(xué)生掌握了方法只是第一步，要想提高計算的正確率與速度，必須多加練習(xí)。當(dāng)然練習(xí)的方法要

16、多樣：搶答、競賽、視算、聽算等。練習(xí)的題目老師要精選，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。（3）、讓學(xué)困生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣 讓學(xué)困生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。要在計算之前認(rèn)真觀察算式的特點(diǎn)，確定運(yùn)算順序，能否進(jìn)行簡便運(yùn)算。用講故事的方法讓學(xué)生明白磨刀不誤砍柴工的道理。 讓學(xué)困生養(yǎng)成認(rèn)真抄題的習(xí)慣。學(xué)生在抄算式時，由于不認(rèn)真，經(jīng)常把數(shù)字或運(yùn)算符號抄錯。老師要不斷提醒學(xué)生，抄題前認(rèn)真觀察，抄題時邊抄邊核對，抄完算式后再進(jìn)行核對。 讓學(xué)困生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。由于書寫不認(rèn)真，學(xué)生在進(jìn)行下一步運(yùn)算時，往往會出現(xiàn)錯誤。如把0寫成6。老師對學(xué)生的作業(yè)書寫要嚴(yán)格要求，寧愿讓其少做些題，也要讓其養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。 讓學(xué)困生養(yǎng)成認(rèn)真

17、檢查的習(xí)慣。檢查是學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)如果做到位了，計算題失分就會很少。但好多學(xué)困生怕麻煩，存在著不想檢查或不認(rèn)真檢查，不會檢查的情況。老師要通過學(xué)生身邊活生生的事例，教育學(xué)生檢查的重要性。用具體例子與學(xué)生一起探討檢查的方法。（4）重視錯題 錯題是很好的教育資源。從中能看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識缺陷、思維方法以及老師的教學(xué)方法是否恰當(dāng)。因此老師要抓住錯題，對癥下藥。讓學(xué)生找出錯誤的原因，探索解決問題的辦法?？傊l(fā)揮他們的主觀能動性，老師只是起引導(dǎo)作用，絕不能包辦代替。學(xué)生改正了錯題，老師還可以針對錯誤類型再出幾道題，目的之一是檢驗(yàn)學(xué)生是否真正地掌握了，目的之二是讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。（七

18、）、發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的作用 實(shí)施一個學(xué)優(yōu)生帶動一個學(xué)困生的幫扶活動，為其命名為“手拉手，向前走?！奔礊槊课粚W(xué)困生找一位小老師。首先，教師根據(jù)學(xué)困生的具體情況與學(xué)困生一起整理自己知識的斷層，形成若干個細(xì)化的小問題，羅列在一個表格中，讓小老師為其輔導(dǎo)，每解決一個問題，就注明時間和日期，由教師出題檢驗(yàn)后寫上評語，及時評價和鼓勵，啟發(fā)學(xué)習(xí)的動力，使問題由多到少，逐個解決。由于優(yōu)生與學(xué)困生呆在一起的時間較多，能使學(xué)困生的問題有更多的機(jī)會得到相應(yīng)的輔導(dǎo)和幫助，增強(qiáng)輔導(dǎo)的時效性。（八）、爭取家長的配合 家長是學(xué)生的第一任老師，也是對孩子影響時間最長的一位老師。學(xué)困生的家長在對待學(xué)生的態(tài)度上、教育方法上或多或少都有

19、其不科學(xué)的地方。如果不改變家長對待學(xué)生的態(tài)度、教育方法，那么老師對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果就大打折扣。所以，老師一定要取得家長的配合，家長、老師擰成一股繩，共同搞好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。教師要在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，針對不同類型的家長，采取不同的措施。 對要求過高型家長，老師就要通過與家長溝通，讓他們明白一母生九子，九子各不同的道理，用社會上血淋淋的事實(shí)告訴他們壓力過大對孩子的危害。讓他們明白只要孩子努力了，家長就不要給他們過大的壓力。 不管不問型。有的家長或因孩子的學(xué)習(xí)成績不好，或因孩子不服管教，而逐漸對孩子失去信心，采取不管不問的態(tài)度。老師要讓家長看到孩子的閃光點(diǎn)，看到孩子的希望，從而擔(dān)起對孩子的教育責(zé)任。

20、 方法不當(dāng)型。有些家長雖然盡心盡責(zé)地管教自己的孩子的，但由于受教育程度的限制，他們?nèi)狈茖W(xué)的教育方法。簡單粗暴型，有的家長對孩子不打即罵，使孩子不敢、不愿與家長交談，更不愿接受家長的教育；溺愛型，有的家長愛子心切，對孩子要求不嚴(yán)。老師要通過各種形式：家長會、家訪、給家長通信，與家長探討科學(xué)的教育方法。 三、轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的幾點(diǎn)體會 陶行知先生曾這樣告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！痹谌粘５慕逃虒W(xué)工作中，我對轉(zhuǎn)化學(xué)困生有下面幾點(diǎn)的體會：（1）要相信所有智力正常的兒童都能學(xué)好數(shù)學(xué)。教學(xué)實(shí)踐證明：數(shù)學(xué)成績不佳兒童中的絕大多數(shù)都不是由于自身的智力原因造成的，主要是由于他們的非智力因素造成教學(xué)條件造成的。因此，我們不能把學(xué)困生形成的原因完全歸結(jié)為智力因素上，更不能把學(xué)困生和“弱智”簡單地劃等號。對此，在教學(xué)中我們要樹立起每個學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，真正做到面向全體。（2）要承認(rèn)學(xué)生的個別差異。由于每個兒童的先天素質(zhì)和后天影響在事實(shí)上都存在著一些差異，這種差異的結(jié)果必然為他們在學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)、學(xué)習(xí)氣質(zhì)和能力、方法和習(xí)慣等方面的個別差異。成績好的學(xué)生常常一次能前進(jìn)很多，成績差的學(xué)生則需要以較小的步子前進(jìn)，且需