小學信息技術(shù)與數(shù)學學科整合教學設(shè)計──平均分

1、小學信息技術(shù)與數(shù)學學科整合教學設(shè)計 平均分教學內(nèi)容：人教版義務教育課程標準實驗教科書 二年級下冊，平均分例 1、例2（ 1214 頁）教材分析 :“平均分” 是人教版小學數(shù)學二年級下冊第二單元 表內(nèi)除法（一）的教學內(nèi)容，它是認識除法的基礎(chǔ)，而且本節(jié)課是除法概念的第一課時，學生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，所以它是比較難理解、比較抽象的數(shù)學概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學習的難點，關(guān)鍵是“平均分”，因此本節(jié)教學的“平均分”是除法學習的基礎(chǔ)，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節(jié)課顯得尤為重要。有著舉足輕重的地位和作用。教學中以生活中常

2、見的“每份同樣多”的實例和活動情境， 讓學生建立“平均分”的概念，結(jié)合具體事例和活動情境，讓學生認識“平均分”，通過觀察、動手操作、探討等學習活動，讓學生充分參與“平均分”的實踐活動，在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。學生多次經(jīng)歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應的表象，為學生認識除法打好了基礎(chǔ)。教學目標：1. 知識與技能目標： 讓學生在具體情境與 分一分的操作活動中 充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義，初步建立“平均分”的概念。2.過程與方法目標：通過認真觀察、個體思考、動手操作、小組討論等活動，引導學生學習有價值的數(shù)學， 培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決現(xiàn)實實際問題的能力。 讓

3、學生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。3.情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生體驗成功的樂趣，提高學習的興趣，并初步建立公正，公平，團結(jié)，合作的人生觀。培養(yǎng)學生自主探究的意識和解決問題的能力。教學重點： 經(jīng)歷“平均分”的過程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。教具、學具準備： 書中主題圖課件、水果、水果圖片、小猴子分香蕉等課件。教學設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知“平均分”1情境引入，感悟平均分的特點。師：春天就要到了，二年級的小朋友準備去春游，看，他們正在忙什么呢？課件出示書中主題圖讓學生觀察。師：把你看到的說給你小

4、組同學聽。學情預設(shè)：(1) 看到了有的小朋友在分汽水，還有分面包的。（ 2）有 2 個小朋友分橘子。（ 3）還有分糖的，每堆都是 5 個。2動手實踐，初步形成“平均分”的表象。（ 1）問題：同學們要把 10 個面包分成兩份，可以怎樣分？（ 2）學生獨立操作學具完成。小組交流。比一比，哪個小組想到的方法多？（ 3）全班交流，展示學生操作的不同情況。3從學生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。（ 1）教師小結(jié)：有這么多的方法，你能不能根據(jù)分的結(jié)果，把它們分分類 ？（ 2）讓學生根據(jù)分的結(jié)果，進行分類，并說說自己是怎樣想的？（一種是每份分得同樣多，一種是每份分得不一樣多。）（ 3）根據(jù)“每份分得同樣

5、多”的情況，讓學生說說每份是多少，有幾份。（ 4）突出“平均分”， 每份分得同樣多，叫平均分。（板書平均分 ,逐步出示含義）4在滲透份數(shù)，每份數(shù)中進一步理解平均分的含義。課件出示 : 小紅拿來了 8 塊糖，它有三種分法，你能判斷出哪組是平均分的嗎？小組同學互相說說你的想法。指名匯報并說出理由。( 第（2）種是平均分的。因為每堆都是 2 塊糖；第（ 3）種也是平均分的，因為每份都是同樣多的，是 4 個塊糖。 )師：觀察平均分的兩組，數(shù)一數(shù)平均分成了幾份，每份有幾個塊糖。學生一邊數(shù)師一邊課件演示用集合圈圈起來。滲透每份的含義。二、動手操作，探究平均分的方法1教學例 2，課件出示書中主題圖。(1)

6、小明是個懂事的孩子，他正在給同學分橘子呢，你知道有幾個橘子？他想怎樣分嗎？(2) 問題：每個盤子平均分到幾個橘子？先讓學生想一想，然后讓學生動手用學具擺一擺，看看我們想的對不對。（每人擺完后，讓學生說一說你是怎樣想的。）2動手操作，展示平均分的方法。根據(jù)學生分的情況，小結(jié)：有的小朋友是一個一個地分，還有的幾個幾個地分。只要每份分得同樣多，就是平均分。師：大家拿出 15 個水果圖片和 5 個盤子，動手分一分，邊分邊說自己是怎樣分的。3再次操作，強化平均分。師：如果把這15 個桔子，平均分成3 份，每份是幾個？你還會分嗎？學生動手操作分，展示分法，學生評價。三、聯(lián)系生活 ,應用平均分1 聯(lián)系實際，

7、練習體驗。（ 1）小明非常喜歡小動物，他買了 12 個香蕉，想平均分給 3 只小猴（課件出示：桌面上小明放有 12 個香蕉，下面蹲著 3 只小猴）你知道每個小猴分幾個嗎？知道的跟你的同桌說一說，不知道的可以用學具擺一擺。學生匯報教師演示，每只小猴 4 個，可這時又來了一只小猴。（ 2）唉呀，又來了一只小猴，咱們要重新分這12 個香蕉了。 ( 把 12 個香蕉平均分給 4只小猴)（ 3）那每只小猴分幾個？（學生討論，匯報：每只小猴3 個）（ 4）課件演示又來了 2 只小猴（ 5）小猴越來越多，這次要把 12 個香蕉要平均分給幾只小猴？（ 6 只）每只小猴分幾個？（是 2 個）（ 6）通過剛才給小

8、猴分香蕉，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)跟你的小組說一說。( 猴子多了，每只小猴得到的水果個數(shù)就少啦！)2. 師: 小猴高興的吃到了自己喜歡的香蕉！我們也很高興，但這位小朋友卻愁眉苦臉，他一定遇到了問題。（課件出示題目）每個盤子里放同樣多的蘋果，應該放幾個？請你幫幫他?。?1）師：想一想，也可以動手擺一擺，然后在小組里互相說一說。你是用什么方法分的？每盤放幾個？（ 2）如果有 4 個盤子呢？（課件出示增加盤子數(shù)）（3）這 12 個蘋果你還能平均分成幾份？每份幾個？小組里互相說一說、分一分。3.課件出示題目 : 有 6 個桃子，每盤放2 個，需要（）個盤子。4、有 12 個蘿卜，每只小兔分4 個，

9、可以分給幾只小兔？每只小兔還可以分幾個蘿卜？5、同學們你能設(shè)計一個18 人的排隊方案嗎？動手試一試吧？ 分層設(shè)計練習，重視了對學生進行思維訓練和能力的培養(yǎng)。開放性問題給了學生一個想象和發(fā)展的空間，不同的分法體現(xiàn)了學生不同的創(chuàng)造才能，體現(xiàn)了“人人都能學習數(shù)學，不同的人能學習不同的數(shù)學”的數(shù)學思想。 四、全課總結(jié)，深化平均分談談這節(jié)課你有什么收獲？師：在我們生活中有很多現(xiàn)象都是平均分的。希望大家能注意觀察，把你發(fā)現(xiàn)是平均分的現(xiàn)象匯報給同學、老師和你的父母、朋友都可以。人教版小學數(shù)學第四冊平均分教學反思本節(jié)課我給學生創(chuàng)設(shè)了良好的活動空間， 把學生實際生活中聽說過的見到的平均分現(xiàn)象展示給學生看，把生活

10、和數(shù)學聯(lián)系起來，在學生感受“同樣多”的基礎(chǔ)上概括出什么叫平均分。揭示平均分這一數(shù)學知識在生活中的應用。低年級學生具體思維為主，本教學設(shè)計從他們的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，設(shè)計形式多樣、內(nèi)容豐富的、富有濃郁氣息的練習，既鞏固除法的認識又增加學生學習數(shù)學的信心。本教學設(shè)計以學生的自主探究為主線，面向全體學生，注重學生的學習方法和過程。以擺一擺、說一說、讀一讀、寫一寫等活動使學生的思維得到碰撞。主要體現(xiàn)以下三點：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣學習目的就是解決生活中的實際問題，我創(chuàng)設(shè)了二年級的小朋友準備去春游，分汽水、分面包、分橘子、蘋果、桃子、為小猴子份香蕉、為小兔分蘿卜等情景，以調(diào)動學生學習興趣。同時培養(yǎng)了學生動手操作的能力，合作交流的能力，讓學生匯報分的過程中，培養(yǎng)學生語言表達能力。值得注意的地方是，在分橘子時應該返回頭來讓學生回到不是平均分的分法，通過讓學生說一說、擺一擺的過程中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，通過比較、對比的方法，讓學生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進一步加深學生對“平均分”概念的理解。二、聯(lián)系生活，操作實踐數(shù)學來源生活又運用于生活，從新課導入到最后練習設(shè)計。緊密聯(lián)系學生的