屈莎莎送東陽(yáng)馬升序第二課時(shí)

1、誦讀第一段誦讀第一段（切實(shí)做到：眼到，心到，（切實(shí)做到：眼到，心到，眼看字，心明義，口發(fā)聲）眼看字，心明義，口發(fā)聲）思考問(wèn)題。思考問(wèn)題。1.請(qǐng)找出本段的中心句。請(qǐng)找出本段的中心句。2.在學(xué)習(xí)上作者都遇到了哪些困難，他都在學(xué)習(xí)上作者都遇到了哪些困難，他都是怎樣解決的？是怎樣解決的？3、從作者的求學(xué)經(jīng)歷中，你感受到了他、從作者的求學(xué)經(jīng)歷中，你感受到了他的哪些美好品質(zhì)？的哪些美好品質(zhì)？ 解決辦法：手勤，借了書(shū)便解決辦法：手勤，借了書(shū)便“手自筆錄手自筆錄”，“弗之怠弗之怠”。 結(jié)果：余因得遍觀群書(shū)。結(jié)果：余因得遍觀群書(shū)。 解決辦法：嘴勤解決辦法：嘴勤“從鄉(xiāng)之先達(dá)持經(jīng)叩問(wèn)。援從鄉(xiāng)之先達(dá)持經(jīng)叩問(wèn)。援疑質(zhì)理

2、疑質(zhì)理俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。俟其欣悅，則又請(qǐng)焉?！?結(jié)果：故余雖愚，卒獲有所聞。結(jié)果：故余雖愚，卒獲有所聞。 解決辦法：媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而解決辦法：媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。乃和。 解決辦法：心勤解決辦法：心勤“略無(wú)慕艷意略無(wú)慕艷意,以中有足樂(lè)者，以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。不知口體之奉不若人也?！泵篮闷返拢呵趭^好學(xué)，不怕吃苦。美好品德：勤奮好學(xué)，不怕吃苦。 持之以恒持之以恒 誠(chéng)實(shí)守信誠(chéng)實(shí)守信 學(xué)習(xí)虛心、耐心、專(zhuān)心學(xué)習(xí)虛心、耐心、專(zhuān)心 尊重老師尊重老師 不和別人比吃穿，只跟別人比學(xué)習(xí)不和別人比吃穿，只跟別人比學(xué)習(xí) 第二段中太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件體現(xiàn)在第二段中太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)

3、習(xí)條件體現(xiàn)在哪些方面？哪些方面？無(wú)凍餒之患無(wú)凍餒之患無(wú)奔走之勞無(wú)奔走之勞有專(zhuān)門(mén)老師有專(zhuān)門(mén)老師有豐富藏書(shū)有豐富藏書(shū) 說(shuō)明學(xué)習(xí)條件的好壞，對(duì)學(xué)習(xí)效果沒(méi)有決學(xué)習(xí)條件的好壞，對(duì)學(xué)習(xí)效果沒(méi)有決定性的影響。業(yè)有所精，德有所成，關(guān)鍵在于定性的影響。業(yè)有所精，德有所成，關(guān)鍵在于用心是否專(zhuān)一。用心是否專(zhuān)一。 諸生的學(xué)習(xí)條件：諸生的學(xué)習(xí)條件： 無(wú)凍餒之患無(wú)凍餒之患 無(wú)奔走之勞無(wú)奔走之勞 有專(zhuān)門(mén)老師有專(zhuān)門(mén)老師 有豐富藏書(shū)有豐富藏書(shū)對(duì)比對(duì)比本段主要采用了什么寫(xiě)法？體現(xiàn)在哪些方面？本段主要采用了什么寫(xiě)法？體現(xiàn)在哪些方面？寫(xiě)太學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越的目的是什么？寫(xiě)太學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越的目的是什么？ 除了第二段，文中還有哪些地方也

4、運(yùn)用了除了第二段，文中還有哪些地方也運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法？有什么好處？對(duì)比的寫(xiě)法？有什么好處？師：辭色嚴(yán)厲，甚至叱咄師：辭色嚴(yán)厲，甚至叱咄生：色愈恭，禮愈至生：色愈恭，禮愈至師生態(tài)度師生態(tài)度 生活情況生活情況同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥作者：緼袍敝衣，日僅再食作者：緼袍敝衣，日僅再食對(duì)比對(duì)比對(duì)比對(duì)比勤且艱勤且艱1 1、第三段在文中有何作用？、第三段在文中有何作用？ 點(diǎn)名了本文的寫(xiě)作背景和意圖。點(diǎn)名了本文的寫(xiě)作背景和意圖。2、馬生的、馬生的“善學(xué)善學(xué)”體現(xiàn)在哪些地方？體現(xiàn)在哪些地方？(1)流輩甚稱(chēng)其賢。流輩甚稱(chēng)其賢。(2)撰長(zhǎng)書(shū)以為贄，辭甚暢達(dá)。撰長(zhǎng)書(shū)以為贄，辭甚暢達(dá)。(3)

5、與之論辯，言和而色夷。與之論辯，言和而色夷。(4)自謂少時(shí)用心于學(xué)甚勞。自謂少時(shí)用心于學(xué)甚勞。學(xué)學(xué)作者的嗜學(xué)作者的嗜學(xué)領(lǐng)起領(lǐng)起自己的自己的力學(xué)力學(xué)諸生的諸生的怠學(xué)怠學(xué)馬生的馬生的善學(xué)善學(xué)作結(jié)作結(jié)對(duì)比對(duì)比中心思想中心思想 課文通過(guò)自己青少年時(shí)課文通過(guò)自己青少年時(shí) 求學(xué)的求學(xué)的種種艱辛和太學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越的對(duì)種種艱辛和太學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越的對(duì)比，說(shuō)明是否學(xué)有所成，關(guān)鍵在于自比，說(shuō)明是否學(xué)有所成，關(guān)鍵在于自己的勤奮與專(zhuān)心與否，贊揚(yáng)馬生的謙己的勤奮與專(zhuān)心與否，贊揚(yáng)馬生的謙虛好學(xué)，表達(dá)對(duì)他的期望與勉勵(lì)之情。虛好學(xué)，表達(dá)對(duì)他的期望與勉勵(lì)之情。 研討寫(xiě)法研討寫(xiě)法 1本文在寫(xiě)作上，注意了記敘、本文在寫(xiě)作上，注意

6、了記敘、 描寫(xiě)、議論三者的自然結(jié)合。描寫(xiě)、議論三者的自然結(jié)合。2. 對(duì)比手法的運(yùn)用。對(duì)比手法的運(yùn)用。（描寫(xiě)）（描寫(xiě)）（描寫(xiě)）（描寫(xiě)）（記敘）（記敘）（描寫(xiě)）（描寫(xiě)）（議論）（議論）第一段段五個(gè)層次分別采用了那些表達(dá)方式？第一段段五個(gè)層次分別采用了那些表達(dá)方式？ 拓展延伸拓展延伸1、學(xué)了本文你有哪些啟迪？、學(xué)了本文你有哪些啟迪？2、作為、作為現(xiàn)代中學(xué)生讀書(shū)應(yīng)有怎樣的苦樂(lè)現(xiàn)代中學(xué)生讀書(shū)應(yīng)有怎樣的苦樂(lè)觀觀?3、請(qǐng)積累有關(guān)勤學(xué)的故事和名言、請(qǐng)積累有關(guān)勤學(xué)的故事和名言.勤學(xué)故事勤學(xué)故事 鑿壁偷光鑿壁偷光（西漢匡衡的學(xué)習(xí)故事）（西漢匡衡的學(xué)習(xí)故事） 囊螢映雪囊螢映雪（晉車(chē)胤和孫康的學(xué)習(xí)故事）（晉車(chē)胤和孫康的學(xué)習(xí)故事） 韋編三絕韋編三絕（孔子晚年讀（孔子晚年讀易易的故事）的故事） 懸梁刺股懸梁刺股（戰(zhàn)國(guó)蘇秦的學(xué)習(xí)故事，也叫（戰(zhàn)國(guó)蘇秦的學(xué)習(xí)故事，也叫“頭懸梁，錐刺股頭懸梁，錐刺股”） 畫(huà)荻教子畫(huà)荻教子（歐陽(yáng)修的學(xué)習(xí)故事）（歐陽(yáng)修的學(xué)習(xí)故事）寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。課堂小結(jié)：課堂小結(jié)： 學(xué)習(xí)是件非常艱苦的事，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，學(xué)習(xí)是件非常艱苦的事，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，刻苦勤奮的精神，是很難成功的。希望同刻苦勤奮的精神，是很難成功的。希望同學(xué)們能從宋濂艱苦的求學(xué)經(jīng)歷中，受到啟學(xué)們能從宋濂艱苦的求學(xué)經(jīng)歷中，受到啟迪，做個(gè)一心向?qū)W的人。我們還