灰椋鳥：立特色閱讀之根得靈動(dòng)表達(dá)之法

1、立特色閱讀之根，得靈動(dòng)表達(dá)之法灰掠鳥教學(xué)實(shí)錄，探尋讀寫結(jié)合的最佳路徑執(zhí)教：楊永（徐州市銅山棠張實(shí)驗(yàn)小學(xué)） 導(dǎo)師：張敬義（徐州市銅山教育局教研室）一文一特色，一家一風(fēng)格。課文作為一種文本范例，多出自文學(xué)大家之筆， 必有其獨(dú)到之處。讀則循文明法，寫則依法成文，博觀而約取，厚積而薄發(fā)，兼 濟(jì)而內(nèi)化，長期習(xí)之，靈動(dòng)表達(dá)自然天成也！為此，以灰掠鳥教學(xué)實(shí)錄為例, 談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)做法與思考。一、巧切入，領(lǐng)悟開篇之法師：開頭寫得很有意思，讀讀想想，你能發(fā)現(xiàn)言語表達(dá)上的高明之處嗎？生：“尖尖的嘴、灰灰的背、遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的”，一句話里一連用了好幾個(gè) 疊詞，讀起來很有趣。師：嗯，你關(guān)注詞語特色，很不錯(cuò)！想想整節(jié)在

2、語言表達(dá)上還有什么特別之處？生：作者先說灰掠鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看 的呢？也就是說沒什么看頭。緊接著就說“再也忍不住了，決定親自去看一看”, 那我就想知道到底什么讓她想去看？師：是的，先說怎么怎么不好看，隨后話鋒一轉(zhuǎn)又特別急切地想看，這在寫 法稱為是一一出示寫法點(diǎn)津：欲揚(yáng)先抑妙開頭，誘發(fā)深讀吊胃口。師：寫時(shí)要“欲揚(yáng)先抑”，讀起來則要“抑揚(yáng)頓挫”，引人入勝。誰來讀。評(píng)：好的開頭一一能吸引讀者讀下去。優(yōu)秀的作品都有一個(gè)好開頭，本文 的開頭很是巧妙，作為教師不但要自己發(fā)現(xiàn)，而且要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的高明 之處。楊老師首先提出發(fā)現(xiàn)語言特色的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再依學(xué)生發(fā)現(xiàn)進(jìn)行必要的點(diǎn)

3、破，水到渠成，這同生硬地告訴學(xué)生技法是有天壤之別的。“萬事開頭難”，教 會(huì)學(xué)生如何開頭，功莫大焉！!=二、觀歸林，親歷情境之道師：讀得真棒，感覺你真的想去看一看。大家想看歸林時(shí)的場(chǎng)面嗎？有個(gè)要 求，看完視頻要談感受！（播放視頻）師：看到你倆的嘴都張成“0”形了，想說什么？ 生：灰掠鳥真是太多了，鋪天蓋地都是。生：歸林時(shí)太壯觀了，成群成群的，太多了。師：嗯，說得好。作者徐秀娟跟你們有同感，不同的是她用筆把看到的景象 寫了下來，更不同的是她的這段描述竟沒有一個(gè)“多”字，但讓我們讀起來卻感 到真是太多太壯觀了。請(qǐng)你默讀第四自然段，畫下有關(guān)語句，關(guān)鍵詞下面加上點(diǎn)。評(píng)：觀看視頻、暢談感受、比對(duì)圖文，遵循

4、小學(xué)生由感性到理性的認(rèn)知規(guī) 律；由圖及文，緊扣圖文的核心差異“多”字，拋出一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題， 引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行圖像直感與文本表達(dá)的比對(duì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀欲望和發(fā)現(xiàn)熱忱, 激起學(xué)生的探究沖動(dòng)。生：我從“大部隊(duì)、排空而至、整群整群、一批一批、浩浩蕩蕩”等詞語感 受到灰掠鳥多而壯觀，就像電視里看到過的紅軍大軍團(tuán)一樣。師：是的，十個(gè)八個(gè)，千兒八百，可不叫“大部隊(duì)”，更不能稱得上浩浩蕩 蕩，這些詞語一定要關(guān)注。讀讀看，讓老師感到有氣勢(shì)。生：我還從“數(shù)百米長、巨大的橢圓形”想象出場(chǎng)面壯觀。一只小鳥才多大, 數(shù)百米長得需要多少只鳥呀！師：講得好，你的腦袋里不光有文字，還有畫面。生：我覺得“老遠(yuǎn)就聽到它們的叫

5、聲”也能知道鳥兒多，因?yàn)樗自捳f“未見 其人，先聞其聲”。師：嗯，這叫“未見其'鳥'，先聞其聲”。鳥一定特別多！同學(xué)們，這三位 同學(xué)分別從關(guān)鍵詞語、數(shù)字、圖形和聲音等方面發(fā)現(xiàn)鳥歸林時(shí)的壯觀，能抓住這 些地方讀出壯觀來嗎？（練讀，賽讀。）師：嗯，真是一支龐大的部隊(duì)。獎(jiǎng)勵(lì)你接著往下讀“先回來的”師：假設(shè)你們倆就是那先回來的鳥，你會(huì)向他說些什么見聞和收獲呢？每人 思考30秒。生1：兄弟，我今天可交了好運(yùn)了，一連捉了好幾條菜青蟲，吃得肚肥流油 的師：哦，你給你兄弟帶一條來了嗎？好東西要一齊分享呀！生1：當(dāng)然，這不？還有一條呢！師：想什么說什么？海闊天空，無所不談，毫不保留，暢所欲言，那才

6、叫“傾 訴”！哎，好朋友也跟他分享一下你的見聞與收獲吧！生2：我今天攤上大事了，有位獵人拿槍對(duì)著我，幸虧我逃得快，要不，你 也許再也見不到我了 ！生1：哦，還好，有驚無險(xiǎn)，以后可要小心（生生對(duì)話）師：同學(xué)們，這才叫“互相”傾訴。哎，你是另一只先回來的鳥，但你的好 伙伴還沒回來，你會(huì)怎么呼喚呢？生3：喂，xxx，你在哪兒？快回家吧。師：聽到了嗎？你會(huì)如何應(yīng)答？生4：哦，剛才我迷路了，謝謝你叫我，要不找不到家了呢！師：看，這就叫“呼朋引伴、互相應(yīng)和”。同學(xué)們，歸林時(shí)場(chǎng)面應(yīng)該是雜亂 無章的，但我們讀起文章來卻井然有序，有條有理，你發(fā)現(xiàn)其中的奧秘了嗎？（引 導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)）生：這段話是用“一開始沒有幾分鐘

7、先回來的后到的”串 起來的，時(shí)間有先有后，我們讀起來就顯得很有條理。師：你不僅有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，而且有一顆積極思考的腦袋。（突顯“順 序詞”）出示寫法點(diǎn)津：時(shí)間先后表達(dá)清，有條有理文脈明。師：同學(xué)們，這不僅是表達(dá)方法，還是觀察方法，更是記憶線索。試著背一 背這部分，時(shí)間三分鐘。出示“填空提示”，讓學(xué)生當(dāng)堂練背。指生背誦，后半部分師生一齊接背。評(píng)：教材內(nèi)容并非教學(xué)內(nèi)容，緊扣重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，楊老師分三層組織研讀 歸林圖：首先，“多元發(fā)現(xiàn)，促生入境”，讓學(xué)生聚焦關(guān)鍵詞語、關(guān)注數(shù)圖短語、 尋求側(cè)面支撐，學(xué)生在自主探求、讀議結(jié)合，不知不覺中進(jìn)入“壯觀”之境； 其次“生生互動(dòng)，體驗(yàn)真情”，依文引導(dǎo)學(xué)生與

8、學(xué)生對(duì)話，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā) 聯(lián)想，展開想象，既訓(xùn)練了學(xué)生口語交際能力，又理解了何謂“傾訴”，何謂“互 相”，何謂“應(yīng)和”，一舉多得；最后“發(fā)現(xiàn)規(guī)律，積累內(nèi)化"，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)行 文的脈絡(luò)、表達(dá)的規(guī)律，并有效利用記憶的方法進(jìn)行當(dāng)堂練背，整合高效。二、賞聯(lián)歡，品用精妙之言師：同學(xué)們，鳥兒歸林了，演員到齊了，晚會(huì)正式開始!（出示）聯(lián)歡圖：輕聲讀第五自然段，你欣賞哪些寫鳥活動(dòng)的句子？先畫下 來，讀一讀，想想你喜歡它的理由。師：先不忙回答，把你畫下的句子欣賞著讀一讀，能讓別人也喜歡才好！ 生自由讀。師：請(qǐng)你來讀你欣賞的寫鳥活動(dòng)的句子，看能不能讓老師也喜歡。生：“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只

9、又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽 毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”師：讀得神采飛揚(yáng)，為什么欣賞這句呢？生：灰掠鳥原來是灰灰的背、黑乎乎的，但現(xiàn)在全變成金紅色的了，就像穿 上盛裝的少女，一定很漂亮。師：是呀，羽毛色彩發(fā)生了變化，值得你去欣賞。還有誰也喜歡這句？生：我覺得這句把飛起的鳥比喻成少女在跳舞，寫得很形象。師：對(duì)，為什么讓我們讀起來有聲有色、生動(dòng)傳神？原來只要用上恰當(dāng)?shù)谋?喻一切就活了，請(qǐng)你活靈活現(xiàn)地讀一讀。生讀。師：請(qǐng)女生們一起“舞”起來，讀生：我欣賞這一句一一“樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛 瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱

10、樂部?！彼?也是運(yùn)用了比喻的方法，并且把鳥叫聲比作飛瀑落入深澗和驚濤拍打岸灘。師：了不起的發(fā)現(xiàn)。如果說上一句“寫形”，是一物一比，那么這一句“繪 聲”就是同物異比。出示：一物一比、同物異比。請(qǐng)男歌手們起立，讀這一句。師：同學(xué)們了解了表達(dá)的精妙，能不能嘗試運(yùn)用呢？咱們?cè)囋嚳?。出示：仿寫，誰不行？（快速動(dòng)筆寫，兩分鐘倒計(jì)時(shí)，開始）六一匯演開始啦！看，我班同學(xué)跳起了舞，好像;聽，同學(xué)，似,如o生：xxx同學(xué)跳起了舞，好像一只白天鵝在翩翩起舞；聽，xxx同學(xué)唱起 了動(dòng)聽的歌，似百靈鳥在歡快地鳴叫，如一一師：“如”什么呢？誰來幫幫他。生：如黃鵬在枝頭婉轉(zhuǎn)歌唱。師：真好，百靈、黃耐叫聲都好聽。你們倆的合在

11、一起，就是同物異比了。生：還可以似微風(fēng)拂過樹梢，如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。師：太棒了，聯(lián)系二泉映月中的句子，這叫活學(xué)活用，融會(huì)貫通。大家 快把它們補(bǔ)充到自己的本子上。評(píng)：聯(lián)歡圖，語言生動(dòng)傳神，特別是繪形繪聲之筆。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教學(xué) 時(shí)第一步選擇以讀突破，以讀促悟：先讓學(xué)生自主輕聲讀發(fā)現(xiàn)欣賞之處，再給 充分時(shí)間進(jìn)行練讀，繼而以賞讀、賽讀等形式進(jìn)行展現(xiàn)，較好地達(dá)成賞讀美讀 的目標(biāo)。第二步則引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)文本表達(dá)特色，緊接著設(shè)計(jì)貼近兒童的仿寫訓(xùn)練， 當(dāng)堂動(dòng)筆，實(shí)現(xiàn)由“讀"到“寫”的轉(zhuǎn)化。這種教學(xué)變式讓課堂有趣而實(shí)用起 來，語感與語用互動(dòng)起來，閱讀與表達(dá)清晰起來。四、妙收筆，明晰結(jié)尾之意師

12、：節(jié)目看完了，（出示）在回來的路上，我想一一生讀：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有 這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？師：你聽懂了徐秀娟告訴你什么了？生：她告訴我們“鳥是人類的朋友”，我們要愛護(hù)鳥。生：她還告訴我們要植樹造林，美化環(huán)境，這樣鳥才能快樂生活。生：可能，她還要感謝林場(chǎng)工人，是他們讓作者有地方去觀賞。師：是的，同學(xué)們所說的這些意思，徐秀娟用了一個(gè)帶問號(hào)的句子來表達(dá)。 這叫什么句？生：反問句。師出示寫法點(diǎn)津：結(jié)尾采用反問式，感情強(qiáng)烈引深思。師：徐秀娟太有才了，真是位大才女。然而，她跟蕭紅一樣英年早逝，1987 年9月16日，她為了

13、尋找一只飛失的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了年僅23 歲的美好生命一一出示仙鶴姑娘名片。同學(xué)們，雖然她離開了我們，永遠(yuǎn)的；但 她的精妙文字留了下來，永恒的！你準(zhǔn)備怎樣做？生：我們一定要愛護(hù)鳥，不傷害動(dòng)物。師：好，你繼承了她的好思想。生：我要記住她寫的文章，全文背下來。師：（豎起母指）對(duì)，要學(xué)習(xí)她的語言。當(dāng)然，更要學(xué)習(xí)她的表達(dá)方法，在 今后的習(xí)作中嘗試著運(yùn)用。評(píng)：好的結(jié)尾一一發(fā)人深思，耐人尋味。教者敏銳地捕捉到本文結(jié)尾的特 點(diǎn)，并先啟后發(fā)，點(diǎn)明作者用意，達(dá)成“讀為寫服務(wù)”的語用目標(biāo)。當(dāng)然，思 想提升的目標(biāo)在作家生平的補(bǔ)白中，引發(fā)了學(xué)生的感傷與震撼，激起愛護(hù)動(dòng)物 之情感和積累內(nèi)化語言之熱情?？傇u(píng):新課標(biāo)第三學(xué)段指出“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思 想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。”葉圣陶老先生曾說：“不論國文