小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《植物的莖》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課題課標(biāo)陳述教材分析學(xué)情分析學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備4、植物的莖小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：探究莖的作用。能用簡(jiǎn)單的工具（放大鏡、顯微鏡等）對(duì)物體進(jìn)行較細(xì)致的觀察，并能用圖和文字表達(dá)。植物的莖 是青島版科學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)第一單元 “植物的生活” 中的一課。在學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容之前， 已經(jīng)知道了大多數(shù)植物分為根、 莖、葉、花、果實(shí)、種子六部分，并且知道根具有吸收水分、養(yǎng)分的作用，葉具有蒸騰作用和光合作用， 啟發(fā)學(xué)生思考： 根吸收的水分、 養(yǎng)分以及葉子光合作用產(chǎn)生的養(yǎng)料如何輸送到植物身體各部分？從而引出本節(jié)課的探究主題。 教學(xué)重點(diǎn)放在通過實(shí)驗(yàn)探究莖的作用，用簡(jiǎn)單的工具對(duì)植物的莖進(jìn)行細(xì)致的觀察。大多數(shù)學(xué)生通

2、過對(duì)這一單元的學(xué)習(xí)， 再加上之前生活經(jīng)驗(yàn)的積累， 對(duì)植物的莖有了一定的了解。 但只是粗淺的了解， 甚至有的是錯(cuò)誤的。 有些本課將引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化正確認(rèn)識(shí)， 修正錯(cuò)誤看法。 加深學(xué)生對(duì)植物莖作用、 構(gòu)造的認(rèn)識(shí)。1. 通過復(fù)習(xí)根和葉的作用， 98% 的同學(xué)可以猜想出莖可以將根吸收的水分通過導(dǎo)管運(yùn)輸?shù)街参锷眢w各部分，并能參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。2. 在解剖莖的過程中， 100% 的同學(xué)能準(zhǔn)確地橫切、縱切， 95% 的小組能夠認(rèn)真、細(xì)致的觀察并做好記錄。3. 將桃樹莖、冬青莖、芹菜莖對(duì)比的過程中， 80% 的同學(xué)能發(fā)現(xiàn)它們導(dǎo)管分布的不同以及質(zhì)地、外觀上的差異，從而區(qū)分木本莖和草本莖。4. 通過觀看視頻，

3、 95% 的同學(xué)能了解篩管的作用， 并了解環(huán)割在果業(yè)生產(chǎn)中的作用。5. 在探究的過程中， 85% 的同學(xué)能大膽猜想， 養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致觀察的習(xí)慣和尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。1、通過觀察小組實(shí)驗(yàn)情況及班上交流實(shí)驗(yàn)記錄單，檢測(cè)目標(biāo) 1、2、5 的達(dá)成。2、通過班上交流以及繪圖，檢測(cè)目標(biāo)3、4 的達(dá)成。教師準(zhǔn)備：多媒體課件，已插入紅墨水的帶葉冬青枝、 桃樹枝，帶葉的芹菜莖，放大鏡、小刀、紅墨水、木塊等活動(dòng)內(nèi)容教學(xué)教師活動(dòng)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)間預(yù)設(shè)（一）溫故知新1、同學(xué)們，這幅圖片讓你想到什么現(xiàn)象？你能簡(jiǎn)單解釋一下蒸騰現(xiàn)象嗎？根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：葉水分學(xué)生根據(jù)前幾節(jié)課所學(xué)知識(shí)通過回顧已掌握的關(guān)于根

4、、葉的知識(shí)，很容易想到，莖的作用是什么？從而引根據(jù)學(xué)生回答 5 分鐘情況，對(duì)學(xué)生前幾節(jié)課的知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)導(dǎo)入新課探究活動(dòng)一這些水分是從哪來的呢？根據(jù)學(xué)生回答，教師同步板書其作用：根水分（二）導(dǎo)出新課哦，根吸收的水分到了葉子上，你有什么問題嗎？誰能大膽地猜想一下根是怎樣運(yùn)輸水分的呢？1、（出示植物）進(jìn)行回答學(xué)生提出問題學(xué)生猜想發(fā)言學(xué)生思考并設(shè)出探究問根據(jù)學(xué)生回答題。情況進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，可以表揚(yáng)學(xué)生會(huì)聯(lián)系已科學(xué)合理的有知識(shí)“舉一反猜想是科學(xué)三”。發(fā)展的原動(dòng)力，所以合理的猜想往往是真正的你的問題很有科學(xué)探究的價(jià)值開始。了不起的猜想20 分鐘莖里真的有一些管（認(rèn)識(shí)導(dǎo)管子可以將根吸收的的作用）水分輸

5、送到葉子上嗎？我們?cè)鯓觼眚?yàn)證這個(gè)猜想呢？下面小組在一起討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案2、班上交流實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)計(jì)實(shí)驗(yàn)小組討論實(shí)驗(yàn)方案班上交流：將植物的一段針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己情況進(jìn)行表揚(yáng)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方鼓勵(lì)案，在班上 學(xué)生的想法很交流的過程 好中逐步完善實(shí)驗(yàn)方案。習(xí)橫切、縱切這兩莖，插有顏色在學(xué)生交流種解剖方法。的水中進(jìn)行觀切開來觀察強(qiáng)調(diào)：如果莖的察。的時(shí)候，引切面上的確有染色學(xué)生思考回導(dǎo)學(xué)生了解的地方，說明這里答：將莖用小橫切、縱切的確有一些向上輸?shù)肚虚_看看。這兩種解剖送水分的管子。方法。3、因?yàn)樗诌\(yùn)輸需要一定的時(shí)間，為了讓現(xiàn)象更明顯，便于大家觀察， 學(xué)生回答：注我事先將冬青枝、意不要切到桃樹枝和芹

6、菜莖插手，不可拿小到紅墨水中。請(qǐng)各刀開玩笑，小小組組長(zhǎng)從桌箱里組內(nèi)有秩序進(jìn)拿出材料盒。行實(shí)驗(yàn)。4、為了安全、 高效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，你有沒有小提示要送學(xué)生根據(jù)溫馨給大家？提示，小組內(nèi)同學(xué)們考慮地非分工進(jìn)行實(shí)常周到，下面我們驗(yàn)。就開始實(shí)驗(yàn)吧！7、教師 巡視指導(dǎo)。班上交流、展8、班上交流：示，對(duì)比各組通過班上交哪個(gè)小組到臺(tái)前的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。流展示記錄來展示、交流一單、莖的切下？面，讓學(xué)生其他小組有沒有發(fā)現(xiàn)它們導(dǎo)補(bǔ)充？管的位置。表揚(yáng)同學(xué)們想得真周到教師巡視及時(shí)對(duì)組上活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)針對(duì)組上分工是否合理，實(shí)驗(yàn)器材使用是否標(biāo)準(zhǔn)等。即時(shí)對(duì)學(xué)生的將幾種不同植物莖的切面進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)管分布的不同。總結(jié)出表皮上沒有

7、導(dǎo)管。（出示幾種顯微鏡下的莖的切面圖）9、小結(jié)：通過剛才的觀察，我們發(fā)現(xiàn)植物的莖內(nèi)確實(shí)有自下而上運(yùn)輸水分的管子，它們就是導(dǎo)管。存在于莖的內(nèi)部，表皮中沒有。1、我們知道植物自主探究二生長(zhǎng)不僅需要水（認(rèn)識(shí)篩管分，還需要養(yǎng)料，的作用）學(xué)生根據(jù)所學(xué)植物生長(zhǎng)需要的養(yǎng)料主要是從哪來知識(shí)進(jìn)行提呢？問，并根據(jù)問你又能提出哪些題進(jìn)行猜想問題呢？誰能大膽地猜想學(xué)生發(fā)表自己一下？的猜想莖里有沒有自上而下輸送養(yǎng)料的管子呢？老師這里有一些資料我們從中尋找答案。先看這通過將三種 交流情況進(jìn)行植物的莖進(jìn) 評(píng)價(jià)行對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)木本莖和草本莖質(zhì)地、外觀上的不同，導(dǎo)管分布的不同，從而簡(jiǎn)單了解莖可分為兩大類：木本莖和草本莖。由

8、于 篩10 分鐘管的分布及作用無法通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。因此在這一部分學(xué)習(xí)時(shí)，通過逐步引導(dǎo)、肯定并鼓勵(lì)學(xué)層層深入，生進(jìn)行猜想引導(dǎo)學(xué)生慢慢接近正確答案。通過觀看果樹環(huán)張圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)割、樹瘤這些陌生的名詞?？吹江h(huán)割后的現(xiàn)象，你是否又有所猜想呢？大家的猜想都有道理2、我們從下面這段視頻中尋找答案。（播放）3、你想得對(duì)不對(duì)呢？從這段視頻中你又有哪些收獲？的確，適當(dāng)進(jìn)行環(huán)割可促進(jìn)果樹發(fā)芽分化，長(zhǎng)出又多又大的果子。5、小結(jié)：這些能將葉子制造的養(yǎng)料向下運(yùn)輸?shù)墓茏咏泻Y管，存在于樹木的韌皮部。板畫：篩管6、回顧剛才看到學(xué)生說出自己的所思所想觀看視頻，尋找答案學(xué)生交流收獲割視頻了解環(huán)割對(duì)果業(yè)生產(chǎn)

9、帶來哪些好處。通 過 解即時(shí)對(duì)學(xué)生的釋樹瘤的成交流情況進(jìn)行因，可以讓評(píng)價(jià)學(xué)生更加明確篩管的位置及作用。對(duì)學(xué)生交流情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的環(huán)割后樹瘤圖班上交流自己片，你能解釋一下的想法樹瘤形成的原因嗎？看資料卡拓展延伸木本莖的篩管存在于樹皮的韌皮部，草本莖的篩管是怎樣分布的呢？我們來看一下（出示課件）這節(jié)課我們通過小組合作實(shí)驗(yàn)探究簡(jiǎn)單了解了莖的內(nèi)部構(gòu)造及作用。老師這里還有一段視頻，幫助同學(xué)們回顧一下本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。說說你的收獲是什么？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可能有同學(xué)對(duì)植物的莖還有很多疑惑，對(duì)于植物的莖你還想研究什么？這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)真好，送給大家一束鮮花，認(rèn)識(shí)這是什么花嗎？這叫彩虹玫瑰，知道這種花是怎么培育出來的嗎？其實(shí)這些原本是白玫瑰，在它還是學(xué)生觀看視頻班上交流學(xué)生提出自己的疑惑學(xué)生交流回答本環(huán)5分鐘節(jié)，通過視頻播放引導(dǎo)同學(xué)們將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)片段整合到一起，系統(tǒng)地、有條理地掌握。通 過 交流本節(jié)課的收獲，可以了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)掌握情況，這也是本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的一個(gè)評(píng)價(jià)手段。通 過 學(xué)生交流提出花苞的時(shí)候在莖的不同部位注