任務(wù)型教學(xué)案例分析

1、Lecture 1英語任務(wù)型教學(xué)案例點(diǎn)評與示例一案例與評析：電話留言思考題1下面是為人教版初三Unit 4設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)任務(wù)型教學(xué)原則，你認(rèn)為本案例哪方面設(shè)計(jì)得好，哪方面設(shè)計(jì)得不好？有何改進(jìn)的建議？ 將你的評價(jià)和建議的要點(diǎn)寫下來。（一）案例 在學(xué)完本單元的打電話用語之后，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的具體情況，兩人小組口筆頭練習(xí)打電話?？上忍峁┮恍┐螂娫挼膬?nèi)容讓他們操練，然后放手讓他們自由練習(xí)。下面提供兩組情景及參考答案。 學(xué)生分成兩人1組，1人扮演打電話者，另1人扮演接電話者。練習(xí)結(jié)束，兩人還可以交換角色。 情景1 貝貝打電話找佳佳，佳佳的同學(xué)接的電話，說佳佳不在，問其是否留言。貝貝說待佳佳回來

2、后，給她打電話。A: Hello! May I speak to Jia Jia?B: Im sorry. He is not here at the moment. Can I take a message?A: Yes, please. Could you tell him that Bei Bei called and ask him to call me back? He knows the number.B: Yes, all right. Ill do that.A: Thank you very much. Goodbye.B: Goodbye.情景2 兩位學(xué)生以真實(shí)姓名打電話，

3、一人請另一人看電影，另一人答應(yīng)。A: Hello! May I speak to ?B: Speaking.2 / 16A: Oh, hello, This is How are you?B: Just fine, thank you. And you?A: Im all right. I have two tickets for a new film. Would you like to go to see the film with me tonight?B: Yes. Id like to. Thank you for calling. When and where shall we m

4、eet?A: Lets meet See you then.思考題2你對以上案例有何評析？對照你的評價(jià)，你是否對下面的評析持有不同的看法？在哪方面不同意，為什么？（二） 評析1優(yōu)點(diǎn)1）本案例設(shè)置2個(gè)情景，描述得清楚、具體。情景真實(shí)，貼近生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。2）案例是根據(jù)語言功能“電話留言”和“邀請人看電影”而設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，符合任務(wù)型教學(xué)原則，即培養(yǎng)學(xué)生用語言做事情。3）案例的設(shè)計(jì)能夠?qū)⒄Z言功能與語言點(diǎn)相結(jié)合，提供對話示例。4）此案例的設(shè)計(jì)簡單易行，可操作性強(qiáng)。2不足1）任務(wù)的描述和指令不夠具體，沒有描述任務(wù)實(shí)施的步驟，缺少任務(wù)準(zhǔn)備階段中的“熱身”、任務(wù)實(shí)施和任務(wù)后的講評3個(gè)環(huán)

5、節(jié)。在這種情況下，如果教師不了解本案例設(shè)計(jì)者的意圖，有可能像講課文那樣，先將對話示例用投影儀或電腦顯示在銀屏上，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿操練。這樣就容易變?yōu)榻朴跈C(jī)械的操練。2）雖然本案例能夠設(shè)置較真實(shí)的情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)打電話交際用語，以培養(yǎng)他們的交際能力，但似乎忽略了對他們的分析問題、解決問題能力，即認(rèn)知能力的培養(yǎng)。根據(jù)筆者的經(jīng)歷，有時(shí)打電話，恰好大人不在家由孩子接聽電話，往往說了一聲“不在”就把電話放下了。這種情況有時(shí)大人接聽也偶爾發(fā)生。因此，我們認(rèn)為有必要在任務(wù)熱身階段先布置一個(gè)“開動(dòng)腦筋”任務(wù)：例1假如一天晚上，你的父母吃過晚飯后出去散步，你一人做功課。這時(shí)電話鈴響了，你去接電話。來電話的人

6、找你的母親。想一想你該說些什么？根據(jù)此情景布置學(xué)生4-5人一組進(jìn)行討論。討論后，教師講評，然后再布置下一個(gè)任務(wù)，如上述案例中的情景1和情景2所示。從上面例1的討論中還揭示了一個(gè)問題，就是問題的設(shè)計(jì)要有一定的難度，要給學(xué)生留有一定的思維空間。3建議本案例的設(shè)計(jì)對于初三學(xué)生略顯容易，適于安排在初一下或初二上，因?yàn)槌跻簧蟽訳nit 5, Lesson 19課文就有打電話的對話，當(dāng)然比較簡單。思考題3A. 根據(jù)任務(wù)型教學(xué)原則，請你重新設(shè)計(jì)以上案例。B. 設(shè)計(jì)后，將你的案例設(shè)計(jì)與本文下面的范例對比，你認(rèn)為該范例和你設(shè)計(jì)的案例在哪方面需要改進(jìn)，為什么？二范例：接聽電話針對上述案例存在的問題，筆者重新設(shè)計(jì)了

7、這個(gè)案例，作為一個(gè)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)范例。（一）任務(wù) 接聽電話（二）適用級別 3-4級（相當(dāng)初中一、二年級, JEFC Books 1,2） 初一上冊Unit 5, Lesson 19課文中有打電話的對話，但對話比較簡單。建議本任務(wù)安排在初一下冊或初二上冊的教學(xué)過程中。（三）活動(dòng)形式 課上小組活動(dòng)（四）情景設(shè)置1）情景：假如一天晚上，你父母吃過晚飯后出去散步，你1人在家做功課。這時(shí)電話鈴響了，你去接電話。來電話的人找你的母親。想一想你該說些什么？2）設(shè)計(jì)意圖：在日常生活中，我們給朋友打電話有時(shí)會(huì)碰到下列情況：恰好大人不在家由孩子接聽電話，孩子往往說了一聲“不在”就把電話放下了。本任務(wù)旨在培養(yǎng)學(xué)

8、生獨(dú)立處理問題的能力。（五）操作步驟1布置任務(wù)（Task 1）1）下指令T: One evening, your parents go out to take a walk after supper. You are doing your homework at home. Then the telephone is ringing. You go and answer it. Someone wants to speak to your mother. What would you say to him? Please discuss it in groups, 4 or 5 student

9、s in each group. Choose one student from each group to take notes during the discussion, and prepare for a report about your discussion.2）設(shè)計(jì)意圖Task 1是任務(wù)準(zhǔn)備階段中的熱身活動(dòng)，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，為Task 2小組活動(dòng)的順利開展做準(zhǔn)備。2小組活動(dòng)4-5人1組，每組選1人做筆記，準(zhǔn)備匯報(bào)小組的討論情況。3匯報(bào)演示討論后，教師要抽查幾個(gè)組向全班匯報(bào)討論情況。在聽取學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師應(yīng)邊聽邊將要點(diǎn)寫在黑板上，例如：例1 （僅供參考，注意要節(jié)省時(shí)間，不必寫出完整

10、的句子）1）（Ask）who?2）Mother (Father) out.3）Leave a message?4）(Ask him/her to) phone later.5）（Ask for）phone number？Mother（will）phone later.4布置任務(wù) （Task 2）1）下指令T: （簡要重復(fù)Task 1有關(guān)情景設(shè)置的指令）Now lets work in pairs. One student will be the caller, that is, to make a telephone call, and the other student is the rec

11、eiver, that is, to answer the phone.2）示范 （教師叫1個(gè)口語表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生一起演示，使全班學(xué)生都清楚該怎樣做此練習(xí)。注意下面的示例僅供教師參考，文字不要給學(xué)生。）例2T: (Suppose Im your mothers friend, and now I call her.)S: (Telephone ringing) Hello?T: Hello. May I speak to Ms. Chen (Use real name)?S: Sorry. She is not here at the moment. May I know who is sp

12、eaking?T: Zhang Lili (Use real name), your mothers former classmate. Will she come back soon? S: Yes, in half an hour or so. She is taking a walk together with my daddy. May I take a message?T: No, thank you. Ill call again later.S: Could you leave your telephone number?T: Oh, your mother knows it.

13、Thank you. Bye-bye.S: Bye-bye.5語言提示（教師可以一邊下指令或示范，一邊給提示，或提前將提示準(zhǔn)備好，用投影儀映出。注意不要給漢譯。）caller 打電話人receiver 接電話人Ms. 女士作為一種有禮貌的稱呼加在婦女或女孩的姓或全名前，例如：Ms. Doe杜女士；Ms. Jane Doe簡·杜女士。此稱呼可用與未婚或已婚婦女姓名前。May I know who is speaking? 請問您是誰？（注意這是習(xí)慣用語，不要說“Who are you?”, 可以說“Who is speaking?”）6小組活動(dòng)兩人1組，輪換角色。7匯報(bào)演示小組活動(dòng)后，

14、教師要抽查幾個(gè)組，為全班演示。 8語言聚焦教師對與任務(wù)相關(guān)的語言點(diǎn)以及學(xué)生在操練時(shí)使用的新詞語進(jìn)行歸納解釋。給出該任務(wù)的一個(gè)范例，如例2，用投影儀映出，對一些語言點(diǎn)解釋，然后操練。也可以將課前錄制的范例錄音放給學(xué)生聽。Lecture 2一案例與評析：列車時(shí)刻表思考題1下面是為人教版初一下冊Units 16-18設(shè)計(jì)的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)任務(wù)型教學(xué)原則，你認(rèn)為此案例有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足？ 將你的評價(jià)要點(diǎn)寫下來。（一）案例 1任務(wù)：列車時(shí)刻表2目的：鞏固學(xué)生用英語表達(dá)時(shí)間的方法，培養(yǎng)學(xué)生用英語解決實(shí)際問題的能力。3材料：當(dāng)?shù)亓熊嚂r(shí)刻表、白紙數(shù)張4語言技能：Reading and speaking5語言

15、知識：1）詢問：Which bus?/What time?/How long does it take?/Does it stop on the way?2）陳述理由，發(fā)表見解：I think/I dont think/Im sure提示詞語：which bus, what time, how long, fromto, on the way, ten oclock, half past eleven, etc.6活動(dòng)形式：兩人小組7操作過程：1）教師布置任務(wù)（“You want to travel by train.”）并提供一張當(dāng)?shù)亓熊嚂r(shí)刻表，復(fù)印若干份，分發(fā)給各小組；2）學(xué)生兩人一組討論

16、乘哪一班車（是否要轉(zhuǎn)車），并確定車次；3）各小組輪流報(bào)告討論結(jié)果，并簡要說明理由；4）旅行計(jì)劃設(shè)計(jì)最合理的小組為獲勝組。思考題2你對案例4有何評析？對照你的評價(jià)，你是否對下面的評析持有不同的看法？在哪方面不同意，為什么？（二）評析1優(yōu)點(diǎn)1）兩人小組對話的交際方式是互動(dòng)的。2）任務(wù)的實(shí)施步驟描述得比較具體清楚。 3）本案例提供一份表格，便于學(xué)生操練。4）任務(wù)的設(shè)計(jì)與教材所學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，復(fù)習(xí)時(shí)間表達(dá)法。5）任務(wù)后評出獲勝小組，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2不足1）任務(wù)的名稱“列車時(shí)刻表”不是任務(wù)。一個(gè)任務(wù)與語言的功能相關(guān)，即用語言做事情，比如“定火車票”，“打電話查詢列車車次”等。2）任務(wù)不明確，也沒有

17、設(shè)置情景。 “You want to travel by train.”不能算做“任務(wù)”，因?yàn)橐粋€(gè)任務(wù)應(yīng)含有一個(gè)尚待解決的問題。例如“打電話訂火車票”，那么訂票人要給車站或旅行社撥打電話，或者先查詢列車時(shí)刻表然后再撥打。如果不知道車站或旅行社的電話號碼，要先撥打114查詢。撥通定票處后，要詢問車次，日期時(shí)間，何時(shí)送票，還要留下電話號碼等。本案例沒有設(shè)置情景，“每個(gè)小組發(fā)一份列車時(shí)刻表”不是情景。情景的設(shè)置要貼近生活，而且描述要具體，比如“假如你住在廣州，正在度暑假，打算和媽媽一起去烏魯木齊旅游，你現(xiàn)在給一家旅行社打電話訂兩張火車票”。另外，“布置任務(wù)”的描述不清楚。還以“訂火車票”為例，讓全班

18、分組練習(xí)，兩人一組，小組內(nèi)一人扮演定票人，一人扮演旅行社服務(wù)員。3）本案例的設(shè)計(jì)包括任務(wù)設(shè)計(jì)的3個(gè)環(huán)節(jié)，即“任務(wù)準(zhǔn)備”中的任務(wù)布置和詞語提示，“任務(wù)實(shí)施”和“任務(wù)后”的獎(jiǎng)評獲勝小組。但是由于任務(wù)不明確，這三個(gè)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。4）本案例的任務(wù)設(shè)計(jì)旨在“培養(yǎng)學(xué)生用英語解決實(shí)際問題的能力”，但是由于，如上所述，任務(wù)不明確，此目標(biāo)很難完成。學(xué)生拿著時(shí)刻表，問答“去哪？”，“乘哪次車？”，“乘車時(shí)間”等。要想培養(yǎng)學(xué)生解決問題（problem solving）的能力，即認(rèn)知能力，那么設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)有適當(dāng)?shù)碾y度，要給學(xué)生留有思維的空間。試舉一例：假如學(xué)校在廣州，讓學(xué)生查詢?nèi)ケ本┮俗能嚧伪容^容易，從時(shí)刻表一查

19、就能查出來。如果查詢一個(gè)沒有直達(dá)車的地方，那么此任務(wù)就增加了難度，完成此任務(wù)的過程可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。5）在“語言技能”項(xiàng)下列有“Reading and speaking”，即英語閱讀和說的技能。此任務(wù)練“說”，可是訓(xùn)練“閱讀技能”令人不解。讓學(xué)生查閱“當(dāng)?shù)亓熊嚂r(shí)刻表”，該表肯定是用中文寫的，難道是培養(yǎng)中文閱讀技能？6）在“語言知識”項(xiàng)下列有“詢問陳述理由，發(fā)表見解”。這里，“詢問、陳述理由、發(fā)表見解”不是語言知識，而是語言功能或日常交際用語。思考題3A. 根據(jù)任務(wù)型教學(xué)原則，請你重新設(shè)計(jì)案例4。B. 設(shè)計(jì)后，將你的案例設(shè)計(jì)與本書的范例4對比，你認(rèn)為，該范例和你設(shè)計(jì)的案例在哪方面需

20、要改進(jìn)，為什么？二范例：詢問乘車路線針對上述案例存在的問題，筆者重新設(shè)計(jì)了這個(gè)案例，作為一個(gè)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)范例。（一）任務(wù) 詢問乘車路線（二）適用級別 3級（相當(dāng)初中一年級, JEFC Book 1）建議安排在初一下，Units 17-30的教學(xué)過程中。（三）活動(dòng)形式 課上小組活動(dòng)（四）情景設(shè)置（你的學(xué)校在湛江）假如你打算周末去北海（或?？凇㈥柦┞糜?，你向同學(xué)打聽怎樣乘車去那里。任務(wù)設(shè)計(jì)說明：設(shè)置的情景應(yīng)真實(shí)。以上情景是真實(shí)的，家在湛江，離北海不遠(yuǎn)，周末去北海玩1-2天是可行的，而且北海是一個(gè)旅游景點(diǎn)。在湛江，不少人都去過北海旅游，一些學(xué)生跟家長去過那里，因此，“向?qū)W生打聽”也是真實(shí)的情

21、景。在設(shè)計(jì)本任務(wù)時(shí)，要根據(jù)學(xué)校所在地選擇附近的一個(gè)旅游景點(diǎn)。假如學(xué)校在廣州，那么可以選擇珠海、深圳、虎門、番禺、陽江等。（五）操作步驟1布置任務(wù)1）下指令T: Lets work in groups now, 4 or 5 students in each group. Suppose you are going to Beihai (Haikou, or Yangjiang) at the weekend, you ask your classmates how to go there. 2）示范（教師首先向全班提問，然后從去過北海的學(xué)生中選擇2位口語表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生一起演示，使全班學(xué)生都

22、清楚該怎樣做此練習(xí)。注意下面的示例僅供教師參考，文字不要給學(xué)生。）例1T: Have you been to Beihai?S1: Yes, several times.T: What is it like?S1: It is beautiful. The beach is famous. Many people go there and swim and lie on the sand. White sand. Wonderful. T: I want to go there at the weekend. How can I go there?S2: By bus and boat.T:

23、Which bus shall I take?S1: No. 2 bus, and get off at the Dock Stop. T: How long does it take?S2: About 20 minutes.T: Is it easy to find the dock?S2: Yes. You can see the dock building after you get off the bus.T: Is it long to go to Beihai by ship?S1: No, about an hour and a half.T: Thank you very much.Ss: Youre welcome. 3）補(bǔ)充指令（初一學(xué)生詞匯量有限，示范后補(bǔ)充指令，使學(xué)生清楚該怎樣做此練習(xí)）T: You see how to do this exercise. You will spend your holiday