人教版七年級(jí)歷史上冊第10課秦末農(nóng)民大起義教學(xué)設(shè)計(jì)范文整理

1、人教版七年級(jí)歷史上冊第10課秦末農(nóng)民大起義教學(xué)設(shè)計(jì) 課程內(nèi)容 知道秦的暴政和陳勝、吳廣起義，知道秦朝的滅亡和西漢的建立。 教學(xué)目標(biāo) 識(shí)記秦朝暴政的主要表現(xiàn)，陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識(shí)，知道楚漢之爭。 引導(dǎo)學(xué)生探究秦末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因，培養(yǎng)學(xué)生探究分析問題的能力； 引導(dǎo)學(xué)生思考秦亡前后，項(xiàng)羽和劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生比較戰(zhàn)爭性質(zhì)的能力。 通過分析秦末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因，理解得民心者得天下的道理。 教材分析 本課為XX年版統(tǒng)編中國歷史七年級(jí)上冊第三單元的第10課。 本課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有三部分，包括秦的暴政、陳勝、吳廣起義和楚漢之爭。其中，前兩部分內(nèi)容之間是因果關(guān)系，即秦的

2、暴政是導(dǎo)致陳勝吳廣起義的根本原因，第三部分內(nèi)容有著承上啟下的作用。教學(xué)時(shí)教師首先要向?qū)W生講明秦朝暴政的表現(xiàn)。秦朝是我國歷史上個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建王朝，也是一個(gè)短命的王朝。究其原因，最根本的是因?yàn)榍爻臍埍┙y(tǒng)治和對人民無限制的搜刮，給廣大人民帶來了無窮的災(zāi)難，激化了社會(huì)矛盾。尤其是秦二世統(tǒng)治期間，殘暴程度超過了秦始皇，他與趙高相勾結(jié)，使社會(huì)更加黑暗，最終導(dǎo)致了秦末農(nóng)民大起義。 陳勝、吳廣首舉義旗，雖然失敗了，但他們?yōu)橥品赝醭於嘶A(chǔ)。司馬遷說：“陳勝雖已死，其所置遣侯王將相競亡秦，由涉首事也。”陳勝、吳廣之后，繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)反秦斗爭的是項(xiàng)羽和劉邦。巨鹿之戰(zhàn)項(xiàng)羽殲滅秦軍主力，秦的滅亡已成定局。公元

3、前207年，劉邦率軍攻占了秦的都城咸陽，宣告強(qiáng)大的秦朝正式滅亡。從建立到滅亡，秦朝只走過了15載，是我國歷史上短命的封建王朝之一。 秦亡后，劉邦和項(xiàng)羽為爭奪王位，進(jìn)行了長達(dá)四年的楚漢之爭。最后，以劉邦的勝利宣告結(jié)束。公元前202年二月，劉邦稱帝，先定都洛陽，五月遷往長安，于是在秦亡之后的第五年，又出現(xiàn)了統(tǒng)一的西漢王朝。 學(xué)情分析 初一的學(xué)生，充滿對歷史的好奇和興趣，這是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，希望通過情景模擬、史料分析、討論搶答、課外探究、圖片競猜等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。 初一的學(xué)生，因?yàn)殚喿x的有限和年齡較小的特點(diǎn)，又是剛剛接觸歷史這門新的學(xué)科，所以缺乏一定的

4、歷史知識(shí)積累和對歷史名詞的理解?；谶@樣的學(xué)情，教師需要進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助其了解歷史名詞、歷史知識(shí)、歷史事件，以及內(nèi)在的聯(lián)系。如：通過閱讀教材、史料，觀察圖片、地圖，觀看視頻等，提取其中的有效信息，學(xué)會(huì)分析、歸納材料，并培養(yǎng)論從史出的史觀。 重點(diǎn) 秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭。 難點(diǎn) 秦亡前后，項(xiàng)羽和劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化 教學(xué)資 教育部組織編寫：義務(wù)教育教科書中國歷史七年級(jí)上冊人民教育出版社XX年6月版 人民教育出版社、中國地圖出版社：中國歷史地圖冊七年級(jí)上冊中國地圖出版社XX年6月版 卜憲群主編：中國通史華夏出版社、安徽教育出版社XX年5月版 中國國家博物館：文物秦漢史中華書局XX年1月版

5、費(fèi)正清、崔瑞德主編：劍橋中國秦漢史中國社會(huì)科 學(xué)出版社1992年2月版 班固撰、王繼如主編：漢書今注鳳凰出版社XX年1月版 李開元著：秦帝國的崩潰中華書局XX年04月版 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 本課課題 引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。 進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。 溫故而知新，回顧 第9課秦統(tǒng)一中國 相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。 通過設(shè)置問題：“中國歷史上個(gè)統(tǒng)一的多民族封建國家是誰何時(shí)建立的？”展示秦始皇相關(guān)圖片和史料，引導(dǎo)學(xué)生思考回答。 帶著問題，進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。 回顧秦朝鞏固統(tǒng)一相關(guān)措施 設(shè)置問題：“哪些選項(xiàng)與秦朝鞏固統(tǒng)一措施相關(guān)聯(lián)？”展示選項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生思考。 學(xué)生思考，回答問題。 一、秦的暴政 設(shè)置問題

6、：“哪些選項(xiàng)與秦鞏固統(tǒng)一措施相關(guān)聯(lián)？”展示選項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生思考。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)秦朝速亡有關(guān)聯(lián)的措施。 通過自主閱讀，小組合作的方式歸納，回答問題。 秦末農(nóng)民大起義背景：賦稅沉重 提供相應(yīng)史料，引導(dǎo)學(xué)生思考探究。 閱讀史料并思考。 秦末農(nóng)民大起義背景：徭役繁重 提供相應(yīng)圖片、史料，通過指導(dǎo)學(xué)生研讀史料了解秦朝徭役的繁重。 觀察圖片并閱讀史料，思考探究。 秦末農(nóng)民大起義背景：刑法嚴(yán)酷 提供相應(yīng)史料，通過觀察、思考、合作、體驗(yàn)相結(jié)合的過程讓認(rèn)識(shí)到秦朝刑法的嚴(yán)酷。 閱讀史料并思考，進(jìn)一步了解“論從史出”的原則。 秦末農(nóng)民大起義背景：“焚書坑儒” 設(shè)置問題：“什么是焚書坑儒？”引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能

7、力。 通過自主閱讀，小組合作的方式歸納，回答問題。 概括總結(jié)秦末農(nóng)民大起義背景 設(shè)置問題：“秦的統(tǒng)治主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？”培養(yǎng) 學(xué)生的概括總結(jié)能力。 結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)發(fā)言。 二、陳勝、吳廣起義 陳勝、吳廣起義的爆發(fā) 提供相應(yīng)史料，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生養(yǎng)成專注、細(xì)致地研讀史料，尋找有效信息的習(xí)慣。 研讀史料，分析思考。 陳勝、吳廣起義的經(jīng)過和結(jié)果 展示“秦末農(nóng)民起義形勢圖”及相關(guān)史料，通過歷史地圖的使用幫助學(xué)生建立歷史時(shí)空觀念。 看圖片，聆聽講解。 陳勝、吳廣起義的意義 設(shè)置問題：“起義失敗了是不是就沒有意義了呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考探究。 思考問題，概括并表達(dá)。 項(xiàng)羽、劉邦起義前赴后繼，秦朝滅亡 通過成語故事“破釜沉舟”的講述，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 小組合作的方式講述。 三、楚漢之爭 楚漢之爭的經(jīng)過和結(jié)果 通過“看圖片、講典故”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置，拓展學(xué) 生思維。 聽取史實(shí)介紹，產(chǎn)生自主探究學(xué)習(xí)興趣。 劉邦戰(zhàn)勝項(xiàng)羽的原因 通過“材料研讀”引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生分析和歸納歷史問題的能力。 通過閱讀材料，分組討論，組內(nèi)交流等方式