人教版八年級第二單元活動三 美術可以表現(xiàn)主觀情感范文整理

1、人教版八年級第二單元活動三 美術可以表現(xiàn)主觀情感 泉州現(xiàn)代中學陳可可 設計思路 本單元豐富多彩的現(xiàn)實多種多樣的表現(xiàn)分成“美術可以再現(xiàn)生活真實、美術可以表現(xiàn)主觀情感”兩部分內容。本課是第二課。在課“美術可以再現(xiàn)生活真實”的學習基礎上，通過對大量表現(xiàn)性美術作品的欣賞、評述以及對其作品造型和色彩特點的研究與討論，并通過學生自己的創(chuàng)作實踐及評價總結，使學生對表現(xiàn)性美術作品的基本特征、造型語言和表現(xiàn)方法有初步的認識。本單元引導學生通過對現(xiàn)實生活的聯(lián)想和思考，并欣賞分析表現(xiàn)主觀情感的美術作品，對藝術創(chuàng)作進行探究，學習藝術創(chuàng)作原則。通過對表現(xiàn)性創(chuàng)作方法的實踐使學生對美術創(chuàng)作中表達主觀情感、創(chuàng)作思維過程、形象

2、塑造方法等有初步體驗，從而加深對表現(xiàn)性美術作品基本特征的理解。通過美術基礎知識的傳授，使學生學會美術作品的欣賞方法，進而培養(yǎng)學生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。本課學習內容可以分三課時進行。 教學目標 知識與能力目標：引導學生欣賞表現(xiàn)主觀情感的美術作品，體驗其視覺感受，了解其外在的形式。掌握有關主觀情感表現(xiàn)的知識，使學生對在美術創(chuàng)作中表達主觀情感、創(chuàng)作思維過程、形象塑造方法等有初步體驗，從而加深對表現(xiàn)性美術作品基本特征的理解，提高學生的藝術表現(xiàn)能力。 過程與方法目標：通過師生對作品藝術形象的分析、評述和討論，使學生了解表現(xiàn)性美術作品通過造型、色彩及構圖手段所傳達的內在含義。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維；

3、培養(yǎng)學 情感、態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)、激發(fā)學生對生活的熱愛及學會觀察生活的能力。培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度和探索新知識的興趣；培養(yǎng)學生以審美之心來感受生活，看待社會。 教學重點 對表現(xiàn)主觀情感的美術作品所包含的造型手段、表現(xiàn)手段及作品所傳達情感的理解。 教學難點 使學生理解藝術與生活的密切聯(lián)系，體會美術作品情感心緒的表現(xiàn)。 教學過程 環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 說明 引導階段 發(fā)展階段 課堂小結 課課后拓展 引導學生看背投，播放一組作品圖片，有中外畫家的表現(xiàn)性美術作品和兼有再現(xiàn)、表現(xiàn)兩種方法而偏重于表現(xiàn)的美術作品。引導學生交流討論，說一說如果美術創(chuàng)作表達自己對某種事物的看法和主觀感受而不采用客觀再現(xiàn)

4、這一事物的方法，還有沒有其他的方法。通過師生對以上問題的交流討論，導出本課課題。 進入作品欣賞。由具象形象的作品入手，逐步向抽象形象的作品過度，師生共同從作品中尋找、分析、討論作品所包含的造型要素和表現(xiàn)手段、作品所傳達的情感表現(xiàn)意味、表現(xiàn)性美術作品外在和內在的基本特征；回憶前課所學的再現(xiàn)性美術作品及其創(chuàng)作方法，比較兩者的不同，啟發(fā)、引導學生能否在本課作品中感受出作者所表現(xiàn)的某種情感。 表現(xiàn)：藝術家運用藝術手段直接表達自己的情感體驗和審美理想，著重反映作者的主觀感受。 板塊1：梵高的作品 展示：梵高作品星月夜 告訴學生欣賞美術作品表現(xiàn)的方法從以下三個方面入手： 作品形式 作品內容 美術作品的背景

5、文化 教師提問：看到這樣一幅星月夜，同學們有什么感受？ 板塊2：不同表現(xiàn)方法的美術作品 展示：到處是生活我和我的故鄉(xiāng)綠洲 教師提問：你能感受到這些作品所表現(xiàn)的不同情感嗎？ 展示到處是生活雅洛申柯 展示我和我的故鄉(xiāng)夏加爾 教師提問：畫面的村莊是我們視覺的真實嗎？ 這幅畫看似復雜、奇怪，理解它并不困難。作者給這一作品所起的題名，就是解釋這幅畫的一把鑰匙。 展示綠洲馬格利特 教師提問：在畫面上你看到綠洲了嗎？樹怎么會長到桌 子上？白云為什么掛在樹上？作品為什么叫綠洲？ 板塊3：馬蒂斯的作品 下面我們再來看一種美術作品情感表現(xiàn)的風格。 展示。 教師提問：這樣的畫面給你最強烈的感受是什么？ 繪畫中，色彩

6、對于情感的表達有著十分強烈的影響。色彩在作品中是怎樣表現(xiàn)情感的，下面我們通過一段視頻來解讀它。 觀看“野獸派的繪畫”視頻。 板塊4：抽象畫 展示即興30 教師提問：我們再來看這幅作品，它表現(xiàn)了什么情感？ 教師提問：這是一幅抽象畫，我們看到具體的形了嗎？ 教師總結：這幅畫是在次世界大戰(zhàn)前畫的，康定斯基自己說，它是在人們“對戰(zhàn)爭經(jīng)年不斷的談論”導致的一種強烈的精神壓力，下意識地創(chuàng)作出來的，反映出戰(zhàn)前人們那種躁動不安的情緒。 教師提問：“情緒”有具體的形象嗎？ 教師總結：雖然沒有具體形象，也能表達畫家的情感。所以作者采用抽象形式表現(xiàn)更為合適。這種形式也正表現(xiàn)了作者的主觀認識。 知識點：講解熱抽象、冷

7、抽象的特點。 展示紅藍黃色的構圖蒙德里安、黃紅藍康定斯 基 冷抽象：作品展現(xiàn)的是冷靜、規(guī)則的幾何構成。被稱為古典、幾何的抽象藝術。 熱抽象：是明顯直接表現(xiàn)情感。被稱為浪漫的、有機的抽象藝術。 觀看視頻了解抽象畫中畫家主觀情感的表現(xiàn)。 板塊5：分組討論賞析作品 根據(jù)前面的分析，分組來討論分析以下幾幅作品。 展示：舞蹈馬蒂斯、高更的椅子梵高、百老匯的爵士音樂蒙德里安、克里斯蒂娜的世界懷斯、吶喊蒙克、內戰(zhàn)的預感達利 問題：感受美術作品中的不同情感的表現(xiàn),分組選代表談感受。 通過今天的欣賞、討論，我們了解到美術作品可以表現(xiàn)畫家對社會、對生活、對命運的主觀情感感受。畫家通過不同的造型、色彩、構圖來表現(xiàn)自

8、己的主觀情感，我們也體會了作品所傳達出的情感。下節(jié)課讓我們親自嘗試通過繪畫作業(yè)表現(xiàn)某種情感或心境，老師期待著同學們的作品。 在教師指導下搜集各類美術作品圖片，在教室里開辟作品專欄進行展示，引導學生在欣賞中注意分析作品的再現(xiàn)與表現(xiàn)創(chuàng)作方法。 學生討論交流 師生共同分析、欣賞美術作品 星月夜中的世界仿佛在燃燒，樹木如同火焰升騰，星星如同爆炸的火團，天空似在旋轉動蕩，這些描繪，都表達了梵高的主觀情感。 這件作品用寫實的手法描繪了一個生活的側面，被流放的老人、工人、士兵、工人的妻子和孩子，大家湊到窗口來欣賞窗外一角的情景。 不管你怎么理解，作者的環(huán)保意識已在你思考時悄悄地傳遞。獨特新穎的創(chuàng)意是它的成功

9、之處，它主要運用了時空重組的創(chuàng)意方法，把不同時間和空間的物體或局部重新組合在一起，改變物體的原有的自然狀態(tài)，從而形成新的視覺形象。 這就是被稱為爆炸的色彩的野獸派的風格。1905年，馬蒂斯、費拉芒克、馬爾凱等人,在秋季沙龍上一起展出作品，他們都用強烈的原色作畫,只有一件雕塑帶有文藝復興的典雅風格，藝術批評家說：“多納泰羅在一群野獸當中”，“野獸派”由此產(chǎn)生。 學生分成六組，由組長確定本組討論的作品，進行討論研究，選出代表總結發(fā)言，教師根據(jù)情況及時補充。 播放一組圖片，有再現(xiàn)的、表現(xiàn)的、抽象的，使學生初 步認識到任何美術作品，都在不同程度上體現(xiàn)藝術家主觀思想情感，同時也是他對社會的審美評價與審美理想的表現(xiàn)。梵高的作品，都充滿了他對生命的熱愛，訴諸了他內心強烈的感情。 通過梵高作品表現(xiàn)強烈的個人感情因素，加強學生對繪畫表現(xiàn)主觀的認識。同時使學生了解很多藝術形式都可以表達作者的主觀情感，拓寬學生的思路。 通過綠洲的創(chuàng)意，引發(fā)學生的思考，領悟主觀情感的表現(xiàn)在這里變得更為夸張。 通過視頻讓學生了解色彩在作品中是怎樣表現(xiàn)情感的。 了解抽象繪畫的情感表達。 通過前面的學習，我們了解到