泰格特《窗》教案6

1、word文檔下載后（可任意編輯） 泰格特窗教案6 教學目標 1、梳理故事情節(jié)，培養(yǎng)概括能力。 2、抓住刻畫人物的句子，分析人物形象。 3、深入剖析人物的內心世界，認識人性的美與丑。 教學重點及其教學難點 1、教學重點：體會小說精巧的構思。 2、教學難點：展開想像，拓展思維空間。 教學方法：誦讀法、激疑探究法、討論法 導入新課 有位詩人說過：“打開窗戶，陽光不只一種顏色?！薄按皯羰欠课莸难劬Γ劬κ庆`魂的窗戶，我們看見外界，同時也讓人看到我們的內心?！倍嗖实氖澜缭诿總€人的眼里都是各不相同的。讓我們一起領略澳大利亞作家泰格特的窗，走進兩位病人的內心世界。 檢查預習 1、給下列加點的字注音 俯瞰（

2、） 一泓（ ） 斑斕（ ） 爭奇斗妍（ ） 扣人心弦（ ） 充塞（ ） 漱洗水（ ） 挪（ ）胳膊肘（ ） 氣喘吁吁（ ） 2、齊讀兩遍 整體感知 1齊讀課文（板書：畫窗） 2文中主要刻畫了哪幾個人？（板書：靠窗病人、不靠窗病人） 3透過這扇窗，兩位病人各自看到了什么？（板書：美景、禿墻） 4. 用簡潔的語言概括小說各部分的故事情節(jié)。 開端(13段）關系融洽 發(fā)展（47段）心生嫉妒 高潮（812段) 見死不救 結局（1315段）只見禿墻 探究分析 1、 結合下列句子分析，不靠窗病人是個怎樣的人？ 起先：躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。這個時刻的每一分鐘對他來說都是一種享受。 后來： 為什么

3、偏是挨著窗戶的那個人，能有幸觀賞到窗外的一切？為什么自己不應得到這種機會的？ 緊挨著窗口的為什么不該是我呢。 他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？ 他照例睜著雙眼盯著天花板。 另一位病人卻紋絲不動地看著。 另一位病人仍然盯著天花板。 稍過幾天，似乎這時開口已經正當?shù)皿w。 板書：不靠窗病人自私自利、得寸進尺、貪得無厭、卑劣冷酷、寢食難安、心胸狹窄、陰險狡詐、冷酷無情、嫉妒心膨脹、卑劣無恥、靈魂丑陋、令人發(fā)指 2、 與之相比，靠窗病人每天利用上、下午仰坐各一小時，給不靠窗病人講述窗外的美景，其目的是什么？（消遣時間、解除痛苦）可見靠窗病人是個怎樣的人？ 板書：靠窗病人開朗熱情、舍己為人、心地善良、道德高

4、尚 小結：透過這扇窗戶，折射出人物的靈魂。一個利人，一個利己，原來美與丑、善與惡之間的距離，只有一窗之隔?？梢?，這不是一扇普通的窗戶，這是一扇打開心靈的窗戶。（板書：心靈之窗）兩個病人形成了鮮明對比。（板書： 對比） 拓展延伸 1、 佛曰：心中有佛，眼里就有佛。小說結尾，在“意料之外”，又在“情理之中”?！按啊?是心靈的窗口，“美景”是人性的良知，“墻”是道德的豐碑。你覺得窗外應該是“美景”，還是“墻”？請說說理由。（各抒己見、不拘一格） 有墻無美景：窗外根本就沒有美景，原先靠窗的病人為了幫助病友解除寂寞，而想像出來的，更反映了他的心靈美。 有墻有美景：只是后來挪過去的病人丑陋的心靈遮蔽雙眼，

5、或視點太低，讓墻擋住，看不到美景。 無墻有美景：有意安排，損人利己、心靈骯臟的人不配享受美好風光，只配看到光禿禿的墻。 小結：窗外，或許有墻無美景，或許有墻有美景。由于兩個病人的思想境界不同。心靈美好的人能夠透過那堵墻，看到色彩斑斕的世界；心靈丑陋的人只能被墻擋住雙眼，不配享受美好風光，只配看到光禿禿的墻。 2、 故事新編：假如一位新的病人進來，這扇“窗”下又會發(fā)生什么故事？發(fā)揮想象， 續(xù)編故事。 課堂小結 一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認識人性的瞭望臺。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機、美好、幸福的生活之景。如果一個人心中沒有春天，那么他的眼中只能是一片荒漠。一個道德卑劣的人是不會找到亦美亦善的境界的。讓我們在生活中，用至仁、至善、至美的心靈，去尋找美麗的“風景”！ 布置作業(yè) 文章結尾在此戛然而止，出人意料，又合情合理，耐人尋味，給人以