莫泊桑小說兩篇《我的叔叔于勒》《騎馬》教案1

1、word文檔下載后（可任意編輯） 莫泊桑小說兩篇我的叔叔于勒騎馬教案1 【教學(xué)目標(biāo)】 1、體會人物個性化的描寫，學(xué)習(xí)運(yùn)用對比手法刻畫人物形象的方法。 2、培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力，理解小說表現(xiàn)的主題思想。 說明： 世界短篇小說的領(lǐng)域里，多種題材、風(fēng)格的名篇交相輝映，各顯異趣。在外國短篇選讀這個單元里，有清純文風(fēng)的契訶夫、自然文風(fēng)的莫泊桑及幽默文風(fēng)的歐·亨利。引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同國家、不同作家的作品，可以幫助他們從具體的語言描寫中感受人物的內(nèi)心世界;有助于他們了解當(dāng)時(shí)各國不同的社會背景和各階層人民生活的狀況。對比手法的成功運(yùn)用是莫泊桑這兩篇小說的一大特色。我的叔叔于勒一文，通過菲力普夫婦對于

2、勒態(tài)度的前后對比揭示了資本主義社會人與人之間的金錢關(guān)系;騎馬一文也是通過?？送袪栻T馬前后的表現(xiàn)來反映當(dāng)時(shí)沒落貴族的心態(tài)。對八年級的學(xué)生而言，如果讓他們在主動、獨(dú)立自主的閱讀過程中，有所體驗(yàn)，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有益于培養(yǎng)他們的問題意識和探求精神。因此，教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，感受作品中的人物形象，從而理解小說表現(xiàn)的主題思想。 【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】 1、重點(diǎn)：感受對比手法塑造人物形象的作用。 2、難點(diǎn)：如何運(yùn)用對比手法來表現(xiàn)主題的。 說明： 從八年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平來看，大多數(shù)學(xué)生對小說都懷有較濃厚的興趣，他們關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展及人物的命運(yùn)，這有利于調(diào)動廣大學(xué)生閱讀小說的主動性和

3、積極性。小說中的字詞、句段，大部分學(xué)生不會有太大的難度，而對小說中運(yùn)用典范的語言來表現(xiàn)栩栩如生的人物形象、豐富逼真的生活內(nèi)容的解讀比較薄弱，所以需要老師重點(diǎn)引導(dǎo)及指導(dǎo)。教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為借助比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過人物的神態(tài)、語言、動作和心理活動的比較分析來感受人物的內(nèi)心世界。教學(xué)的難點(diǎn)在于學(xué)生對小說主題的理解，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在把握人物性格的基礎(chǔ)上，深入理解小說表現(xiàn)的主旨。 【教學(xué)過程】 教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣1、老師講故事：咬過的漢堡包：一個雨天的早晨，一位年輕婦女與一個五六歲的男孩走進(jìn)一家快餐店。他們坐下點(diǎn)餐時(shí)，又進(jìn)來一個人，背微駝，穿一件破爛的上衣。

4、他緩慢地走向一張狼藉的桌子，慢慢地檢查每個盒子，尋找殘羹剩飯。當(dāng)他拿起一塊法式炸土豆條放到嘴邊時(shí)，男孩對母親竊竊私語道：“媽，那人吃別人的東西!”“他餓了，又沒有錢?！蹦赣H低聲回答?！拔覀兡芙o他買一只漢堡包嗎?”“我想他只吃別人不要的東西。”當(dāng)女服務(wù)員遞給母子倆兩袋外賣食品時(shí)，男孩(老師停頓，請學(xué)生續(xù)講故事)突然從他的袋里拿出一只漢堡包，咬了一口，然后跑到那人坐的地方，把它放在桌上。那人很驚訝，感激地看著男孩轉(zhuǎn)身離去。 2、這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)莫泊桑的兩篇小說我的叔叔于勒、騎馬。 3、請學(xué)生閱讀書海領(lǐng)航，簡介莫泊桑。1、學(xué)生聽故事，用簡潔的語言來續(xù)講故事。 2、學(xué)生簡單談聽后的感受。 3、學(xué)

5、生閱讀書海領(lǐng)航，對信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)睾Y選，簡介莫泊桑。其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。利用學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生已有的知識及生活經(jīng)驗(yàn)，形成多向的信息交流，為新知的學(xué)習(xí)構(gòu)筑合適的背景和準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 閱讀書海領(lǐng)航，簡介莫泊桑，意在培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選、組織信息的能力;為后面學(xué)習(xí)莫泊桑的小說作鋪墊。 初讀小說 整體感知1、請學(xué)生自由速讀小說我的叔叔于勒，要求：借助工具書，掃除文字障礙。 2、請學(xué)生用簡潔的語言概述小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。 (老師隨機(jī)板書) 3、請學(xué)生簡單說說自己讀后的感受。1、學(xué)生自由速讀我的叔叔于勒，圈出生字新詞，并借助工具書掃除文字障礙。 2、學(xué)生概述小說情節(jié)的各

6、部分內(nèi)容。 3、學(xué)生評價(jià)并修正。 4、交流各自讀后的感受。梳理小說的情節(jié)，交流初讀后的感受，有助于學(xué)生整體感知，更深入地探究文本。 學(xué)習(xí)起步階段盡量讓每個學(xué)生感受到成功的愉悅，讓不同層次的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動提供一個共同的平臺。 再讀小說 比較品讀提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解小說內(nèi)容： 1、小說中的人物是怎么評價(jià)于勒的(包括怎么稱呼他,怎么說他的)?(根據(jù)學(xué)生的交流討論，老師適當(dāng)板書) 2、請學(xué)生把找出的評價(jià)進(jìn)行分類(標(biāo)準(zhǔn)是哪些話是在大致相同的情況下說的,并說說是什么情況,他們對于勒又采取了什么態(tài)度。) 要求：請按時(shí)間順序說。;qsd* 3、歸類以后,你們有什么發(fā)現(xiàn)? (老師隨機(jī)點(diǎn)撥

7、) 4、請學(xué)生再作第二次分類(標(biāo)準(zhǔn)：找出的這些評價(jià)分別是誰說的。) 5、歸類以后,你們又有什么發(fā)現(xiàn)?1、學(xué)生帶著問題再讀小說，圈劃出相關(guān)信息。 2、交流討論 3、學(xué)生按照時(shí)間順序，為找出的評價(jià)分類。 4、學(xué)生大膽交流自己的見解。 5、學(xué)生進(jìn)行第二次分類。 6、學(xué)生大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生找出小說中的人物對于勒的評價(jià)，并運(yùn)用不同的標(biāo)準(zhǔn)對這些評價(jià)進(jìn)行分類，在分類及交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法，感受對比手法塑造人物形象的作用，了解如何運(yùn)用對比手法來表現(xiàn)主題的。 學(xué)生在獨(dú)立閱讀的過程中產(chǎn)生的感悟，必然會各有不同，帶有濃重的個性化的傾向，設(shè)置這個環(huán)節(jié)的目的是希望學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)與交流。發(fā)現(xiàn)有助于

8、培養(yǎng)學(xué)生的興趣與信心，分享能提高學(xué)習(xí)的成效。 三讀小說 拓展品讀1、對比手法的成功運(yùn)用是莫泊桑我的叔叔于勒這篇小說的一大特色，我們運(yùn)用了比較的方法，體會了對比手法塑造人物、表現(xiàn)主題的作用。我們接著再讀一篇莫泊桑的小說騎馬。 2、請學(xué)生品讀小說騎馬，找出小說中哪些地方運(yùn)用了對比的手法。 3、從?？送袪栻T馬前后的表現(xiàn)，你能看出他是個怎樣的人?從他的身上，你能知道當(dāng)時(shí)怎樣的社會現(xiàn)狀?(小組合作探究，派代表進(jìn)行全班交流。) 4、讀完這篇小說后，你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母形騿?1、學(xué)生品讀小說騎馬。 2、圈劃出小說中運(yùn)用了對比手法的句段。 3、交流討論。 4、運(yùn)用比較的方法，小組合作探究人物形

9、象及小說主題。 5、小組代表進(jìn)行全班交流。 6、學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談個人的感悟。溫故而知新。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已感受到的對比手法在小說中的作用，品讀騎馬。 通過品讀，讓學(xué)生自己在認(rèn)識規(guī)律的基礎(chǔ)上，在讀讀、議議的過程中，有意識地將知識、規(guī)律轉(zhuǎn)化成自己的技能。 課后作業(yè) 學(xué)習(xí)反饋1、詞語積累 2、請你展開想象的翅膀，任選一個情節(jié)，為我的叔叔于勒續(xù)寫一個片段，力求通過動作、神態(tài)、語言等描寫方法展示人物內(nèi)心世界。 a、于勒沒有窮困潦倒，而是衣錦還鄉(xiāng)，我們在棧橋邊等到了他 b、在船上，我們?nèi)覜]能避開于勒 c、菲力普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶?3、(學(xué)有余力的學(xué)生選作)： 運(yùn)用對比手法寫人，在文學(xué)作品中很

10、普遍。無論是同一人物的言行對比，還是不同人物的間的對比都是塑造人物形象、表現(xiàn)作品主題的有效手法之一。同學(xué)們?nèi)绻谄綍r(shí)作文中也能有意識地運(yùn)用這一技巧，將會使文章增色不少。 請以“他(她)變了”為話題，寫一篇文章，題目自擬。 學(xué)生按照要求，自主選擇，完成作業(yè)。作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)潛能。 為了加深學(xué)生對所學(xué)知識理解，逐步掌握語言運(yùn)用的方法和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動生活積累，向課外延伸，把小說的語言情境與五彩繽紛的大千世界聯(lián)系起來，使學(xué)生樹立正確的審美觀，增強(qiáng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。 【思路點(diǎn)撥】 我的叔叔于勒以一個單純天真的孩子的目光和思想活動來展示自然而

11、逼真的情節(jié)、刻畫出傳神的人物形象;騎馬借助了生動的語言描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，教師可以采用個人朗讀為主、分角色朗讀為輔的方法，讓學(xué)生通過朗讀來感受人物的情感變化，從而感受人物形象，理解小說的主題。 此外，還可以從小說的題目入手：我的叔叔于勒可否改為于勒或我的父母或菲力普夫婦?為什么?借此幫助學(xué)生理解“我”對于勒的感情區(qū)別于“我”的父母對于勒的感情，以及“我”、菲力普夫婦及于勒在小說中的作用，從而達(dá)到體會人物形象，理解小說主題的目的;騎馬可否改為意外或出游或格里伯蘭一家?為什么?借此來幫助學(xué)生梳理故事情節(jié)：主人公“埃克托爾”出身于沒落貴族家庭，既自卑又高傲，向往過去的貴族生活，卻無法擺脫眼前的窮困，所以偶然得到一筆意外收入，便想炫耀騎馬外出郊游，以至于騎馬撞人，負(fù)擔(dān)肇事的后果，使貧困的家庭走向破產(chǎn)的邊緣，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過情節(jié)來把握人