第十二章真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1、一、概念二、基本邏輯三、類型四、判斷標(biāo)準(zhǔn)l本質(zhì)：實(shí)驗(yàn)類研究（條件最為嚴(yán)格的），又名實(shí) 驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)l條件： 1、隨機(jī)地選取并分配被試 2、能夠在有效控制無關(guān)因素干擾的基礎(chǔ) 上操縱自變量的變化 3、能夠精確地測(cè)量因變量的變化隨機(jī)化原則實(shí)驗(yàn)處理實(shí)驗(yàn)處理1 1成績(jī)處理不同根據(jù)隨機(jī)化的原則把被試分配到不同的實(shí)驗(yàn)處理中去，所形成的這些組具有同質(zhì)性或是等組，也就是這些組在相同的條件下完成相同的任務(wù)，他們的成績(jī)?cè)诮y(tǒng)計(jì)上應(yīng)該是相等的。如果這些組的成績(jī)有所差異，則可以推論這些差異是由于不同的實(shí)驗(yàn)處理造成的。實(shí)驗(yàn)處理實(shí)驗(yàn)處理2 2實(shí)驗(yàn)處理實(shí)驗(yàn)處理3 3實(shí)驗(yàn)處理實(shí)驗(yàn)處理4 4差異不明顯差異不明顯差異明顯差異明顯1、

2、從控制無關(guān)變異方法的角度，可分為完全隨機(jī)、隨機(jī)區(qū)組和拉丁方設(shè)計(jì)2、從自變量數(shù)目的角度，可分為單因素和多因素設(shè)計(jì)3、從被試是否接受所有處理的角度，可分為被試內(nèi)、被試間和混合設(shè)計(jì)單因素完全隨機(jī)設(shè)計(jì)應(yīng)用舉例研究題目：文章的生字密度對(duì)學(xué)生閱讀理解的影響研究假設(shè)：閱讀理解隨著生字密度的增加而下降 實(shí)驗(yàn)變量：自變量為生字密度（4個(gè)水平5:1，10:1，15:1，20:1）因變量為閱讀理解的分?jǐn)?shù)實(shí)驗(yàn)程序：把32個(gè)學(xué)生隨機(jī)分為四組，每組接受一個(gè)自變量處理閱讀一種生字密度的文章應(yīng)用舉例研究題目：文章的生字密度對(duì)學(xué)生閱讀理解的影響研究假設(shè)：閱讀理解隨著生字密度的增加而下降實(shí)驗(yàn)變量：自變量為生字密度（4個(gè)水平5:1

3、，10:1，15:1，20:1）因變量為閱讀理解的分?jǐn)?shù)，無關(guān)變量為被試的智力水平 實(shí)驗(yàn)程序：首先給32個(gè)學(xué)生做智力測(cè)驗(yàn)，并按測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)將被試分成8個(gè)組，每組4個(gè)人（組內(nèi)智力水平相等），然后隨機(jī)分配每個(gè)區(qū)組內(nèi)的四個(gè)被試分別閱讀一種生字密度的文章單因素隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)單因素拉丁方實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)用舉例： 研究題目：文章的生字密度對(duì)學(xué)生閱讀理解的影響實(shí)驗(yàn)變量：自變量為生字密度（4個(gè)水平5:1，10:1，15:1，20:1）因變量為閱讀理解的分?jǐn)?shù)，無關(guān)變量B班級(jí)，含4個(gè)水平，無關(guān)變量C實(shí)驗(yàn)時(shí)間，含4個(gè)水平實(shí)驗(yàn)程序：首先建構(gòu)一個(gè)44的拉丁方格標(biāo)準(zhǔn)塊，然后將拉丁方格標(biāo)準(zhǔn)塊隨機(jī)化，并按隨機(jī)塊的方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)，將每個(gè)班的學(xué)

4、生隨機(jī)分配在拉丁方格中，每個(gè)方格的兩個(gè)學(xué)生接受完全相同的實(shí)驗(yàn)條件拉丁方設(shè)計(jì)是一個(gè)含P行、P列、把P個(gè)字母分配給方格的管理方案，其中每個(gè)字母在每行中出現(xiàn)一次，在每列中出現(xiàn)一次。(如下表) 列區(qū)組IIIIIIIV行區(qū)組1ABCD2BADC3CDBA4DCAB應(yīng)用舉例研究題目：文章的生字密度與主題熟悉性對(duì)學(xué)生閱讀理解的影響研究假設(shè)：當(dāng)文章的主題熟悉性不同時(shí)，生字密度對(duì)閱讀理解有不同的影響實(shí)驗(yàn)變量：自變量A主題熟悉性（2個(gè)水平，熟悉和不熟悉）；自變量B生字密度（3個(gè)水平）；因變量閱讀理解的分?jǐn)?shù)實(shí)驗(yàn)程序:首先將自變量A與B的水平結(jié)合成23即6個(gè)實(shí)驗(yàn)處理；然后把選取的被試分成6組，每組4人，分別接受一種實(shí)

5、驗(yàn)處理水平的結(jié)合。如：有關(guān)春游的生字較少的文章、中等的文章和較多的文章兩因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)用舉例研究題目：文章的生字密度與主題熟悉性對(duì)學(xué)生閱讀理解的影響研究假設(shè)：當(dāng)文章的主題熟悉性不同時(shí)，生字密度對(duì)閱讀理解有不同的影響實(shí)驗(yàn)變量：自變量A主題熟悉性（2個(gè)水平，熟悉和不熟悉）；自變量B生字密度（3個(gè)水平）；因變量閱讀理解的分?jǐn)?shù)；區(qū)組變量學(xué)生聽讀理解能力，分為4組實(shí)驗(yàn)程序:首先將隨機(jī)選取的24名被試按期聽讀理解測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)分成4個(gè)區(qū)組，然后隨機(jī)分配每個(gè)區(qū)組的6名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生接受一種實(shí)驗(yàn)處理水平的結(jié)合兩因素隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)內(nèi)部效度影響內(nèi)部效度的因素：歷史因素、成熟因素、被試選取偏差、測(cè)驗(yàn)的影響、測(cè)量設(shè)備的影響、統(tǒng)計(jì)回歸效應(yīng)、流失率提高內(nèi)部效度的方法：隨機(jī)化和控制組的引入外部效度影響外部效度的因素：多重處理干擾、反作用安排、實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)、前測(cè)敏感性提高外部效度的方法：在選擇合適的被試樣本的前提下，應(yīng)進(jìn)行系列實(shí)驗(yàn)研究；應(yīng)進(jìn)行多因素實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度和外部效度是相互聯(lián)系、相互影響的。內(nèi)部效度越高，其結(jié)果就越能確認(rèn)是由實(shí)驗(yàn)處理所造成的；而外部效度越高，其結(jié)果的可推論范圍就越大。有時(shí)提高實(shí)驗(yàn)內(nèi)部效度的措施可能會(huì)降低其外部效度，而提高外部效度的措施又可能降低內(nèi)部效度。思考：在哪種實(shí)驗(yàn)情境下，內(nèi)部效度比外部