課堂評價之我見

1、課堂評價之我見金 小 梅小學英語教學評價的目的是通過評價使學生在學習英語的過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進其語言能力的不斷發(fā)展；使教師獲取英語教學的反饋信息，及時反思和調(diào)整自己的教學行為，不斷提高教育教學水平。 搞好課堂教學評價是提高教學效率的重要環(huán)節(jié)，藝術(shù)的課堂評價確實可以讓課堂妙筆生花。由此，如何科學有效地進行課堂教學評價也成為現(xiàn)代教學的基本組成部分，它不僅是成功教學的基礎(chǔ)，而且是進行各種教育決策的基礎(chǔ)。課堂教學中教師的即時評價是對學生課堂上學習活動作出的立即反應(yīng)，幫助學生調(diào)整、 控制后繼學習行為的一種形成性評價方式。但是評價也講究方法。激勵評價可以讓學生精神振奮。小學生

2、特別喜歡得到老師的表揚，有時甚至把老師的話當成“圣旨”，面對純真可愛的孩子，在英語教學中要運用巧妙、準確的語言對學生的學習過程進行即時評價， 還要高度重視學生在英語學習活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度的評價， 使學生在課中保持旺盛的興趣， 從而使學生的思維更活躍。 評價還可以讓學生改變陋習。 教育中我們應(yīng)基于學生的發(fā)展， 以尊重學生為前提， 調(diào)動他們學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。連續(xù)聽了兩周的研討課， 心里頗有些感觸和想法， 下面我以幾節(jié)研討課為主線針對課堂評價這一方面談?wù)勛约旱囊恍┫敕?，希望能與大家教學相長。一、課堂評價要準確得體。對學生的評價語言準確而又得體。 要因人而異、 具有針對性地作不同

3、的評價， 而這些評價又恰恰能給學生以提醒或糾正。 “你讀得很正確， 若聲音再響一點點就更好了?！保白x得真好聽！” ，“你的英語說的真棒，如果能再大點聲就更好了” ，“你的語氣語調(diào)把握得真好， 讀出了外國人的味道” 貼切的評價語客觀地指出了學生的長處及存在的缺點，讓學生一步步做到朗讀的基本要求：快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、語言流暢。二、課堂評價要生動豐富。在課堂教學中，還要有多樣、靈活、生動、豐富的評價語，使學生如坐春風，課堂內(nèi)總是生機勃勃。 就拿讀完題目后來講， 對學生的評價語言就非常富有表現(xiàn)力和感召力。“ Excellent ，can you read again for us. ”“

4、Who can read better? ”“The voice is good ”，還可以把 good 、very good 、wonderful 這些詞變成朗朗上口的兒歌， chant 進行鼓勵，如此生動、親切、明朗的語言，學生聽后怎么會不被深深感染？怎么會不大受激勵呢？學生們躍躍欲試， 一個個教學的高潮正是如此形成的。 可以說，生動豐富的評價語言最大程度地調(diào)動了學生學習的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛。三、課堂評價更要機智巧妙。作為教師如果能把課堂評價方式與你的教學內(nèi)容相結(jié)合，那這將是你整堂課中最為機智巧妙的設(shè)計。在何莉老師執(zhí)教的的五年級There are enough. 一課中，何老

5、師課前在黑板上用不同顏色的粉筆畫了四個盒子，開始上課時就將學生分成四個組，一種顏色的盒子代表一個組，這一環(huán)節(jié)首先學習了課文中in the blue box. 等介詞短語，當本組同學回答問題正確或表現(xiàn)突出時， 就能為本組的盒子里插上一朵小花，學生表現(xiàn)得非常踴躍、 積極。最后在整堂課結(jié)束時， 老師帶領(lǐng)學生回顧自己的收獲時，又用到本課重點句型 There are flowers in the box. 前后呼應(yīng)，新穎的評價達到了預(yù)期的效果還又一次鞏固和運用了本課的知識點， 這一評價方式就非常的有效， 機智和巧妙。四、教師要有詼諧幽默的評價語言幽默是現(xiàn)代課堂教學中不可多得的品質(zhì)。 它打破了課堂內(nèi)死水般

6、的枯燥局面， 使整個教學過程達到師生和諧、充滿情趣的美好境界。它不僅提高了教學語言的品位，而且優(yōu)化了課堂教學效果。幽默是思維的火花、智慧的結(jié)晶，是教師知識、才能長期積累的結(jié)果。詼諧幽默的評價語恰到好處地推動了教學過程，使教學信息的傳導(dǎo)風趣而高雅。五、評價方式更要獨特創(chuàng)新教師的口語表達形式多種多樣。能將有聲語和體態(tài)語有機結(jié)合，將預(yù)設(shè)語和隨機語有機結(jié)合， 根據(jù)學生的反饋信息或突發(fā)情況， 臨時調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語流程， 巧妙應(yīng)對，獨特創(chuàng)新地進行評價。課上，我一會兒翹起大拇指，一會兒鼓掌，一會兒與學生握手，祝賀學生的精彩回答。 其實，評價語言該拘泥于一種形式， 它應(yīng)因人而異，因時而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，教師應(yīng)全身心投入，創(chuàng)造性地對學生進行評價。在一次次的驚喜中， 學生也會全身心投入學習。 有一種內(nèi)在的魔力能讓學生積極主動地參與課堂教學活動， 使教學達到令人難以忘懷的藝術(shù)境界， 我認為，技巧性、藝術(shù)性的評價語是形成這種魔力的重要