《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計

1、尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計教材分析：尊嚴(yán)是人教版四年級下冊第二單元的一篇課文。課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。講述了一個寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個骨瘦如柴的年輕人叫哈默，他寧可挨餓也不吃別人施舍的食物，堅持用自己的勞動來獲取食物。他用實際行動維護了自己的尊嚴(yán)贏得了鎮(zhèn)長杰克遜的賞識，后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事能夠體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，理解到這種自尊的可貴，是本課教學(xué)的重點和難點。這篇課文宣揚的是哈默以堅強的毅力所堅守的“用勞動換取報酬”的信念。

2、而對尊嚴(yán)的捍衛(wèi)，正是現(xiàn)實社會所缺失的。所以，為學(xué)生純潔的心靈射進(jìn)一縷圣潔的光芒尊嚴(yán)，更顯可貴，我想，這也是學(xué)習(xí)本文的價值所在。學(xué)情分析：四年級的學(xué)生已具備了一定的獨立學(xué)習(xí)語文的水平，養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，能通過預(yù)習(xí)，基本掌握課文生字讀音，了解課文的主要內(nèi)容。探究意識也比較強，能針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，與同學(xué)交流討論。但如何抓住與作者寫作意圖想符合的有價值的問題去理解、體會，需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)。1、“尊嚴(yán)”對孩子們來說是個抽象的概念，教學(xué)中應(yīng)該圍繞課文內(nèi)容讓學(xué)生通過討論并達(dá)成共識：尊重自己才能獲得別人的尊重；不勞而獲，沒有尊嚴(yán)；通過勞動換取食物是有尊嚴(yán)的；堅持原則就是維護尊嚴(yán)。其次是對別人的尊重。杰克

3、遜大叔極力維護哈默的尊嚴(yán)，處處表現(xiàn)出對哈默的尊重，懂得尊重別人的人，必定受到別人的尊重，這無疑也是尊嚴(yán)。再者，尊嚴(yán)有不同的表現(xiàn)形式。文本中的哈默讓人佩服，韓信受胯下之辱，勾踐忍辱負(fù)重，朱自清餓死不吃美國救濟糧，都是尊嚴(yán)的不同表現(xiàn)形式。面接受別人的批評，這就是自尊心的體現(xiàn)，而尊嚴(yán)又是一個抽象概念。就這篇課文來說，哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對他的外貌、動作和語言的細(xì)致描寫來體現(xiàn)的。而對爾杰克遜大叔尊重他人，維護他人的長者風(fēng)范卻暗含在他對主人翁哈默維護自尊的請求中。鎮(zhèn)長杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)!”這是課文的中心所在，也是本文的重點、難點

4、。教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)生字詞，準(zhǔn)確讀寫并理解尊嚴(yán)、逃難、款待、疲憊不堪、狼吞虎咽等詞語。2.有感情朗讀課文，在朗讀中進(jìn)一步體會描寫人物語言、動作、外貌的句子，體會人物形象。3.準(zhǔn)確理解尊嚴(yán)的含義。教學(xué)重點：抓住課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫，感悟人物的形象。教學(xué)難點：理解鎮(zhèn)長杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”教學(xué)準(zhǔn)備：1.學(xué)生準(zhǔn)備：理解“尊嚴(yán)”一詞的意思；讀熟課文，預(yù)習(xí)課后生字；查找關(guān)于哈默的資料。2.教師準(zhǔn)備：查找和“尊嚴(yán)”相關(guān)的資料；制作課件。教學(xué)過程：一、由“尊”入題，初識“尊嚴(yán)”。1.出示相關(guān)尊嚴(yán)的名言，學(xué)生朗讀。2.板書“尊”，邊寫邊

5、指導(dǎo)易錯的地方。讀，組詞。3.這節(jié)課我們來研究研究“尊嚴(yán)”。二、深讀課文，再探“尊嚴(yán)”（一）檢查預(yù)習(xí).文章寫了一件什么事？為什么得出尊嚴(yán)這個結(jié)論呢？同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了，相信你們已經(jīng)知道了一個大概。讓我們再讀讀課文，回憶一下。（指名讀課文。注意糾正容易讀錯的字音。）（二）品味課文，體驗“尊嚴(yán)”的含義。1.讀了課文以后，同學(xué)們都清楚了一個問題：文章中說誰有尊嚴(yán)？這話是誰說的？（多媒體出示）  “別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)?！?2.指名讀。這句話什么意思呢？把你的理解說出來和大家分享。（三）細(xì)讀文本，求證“尊嚴(yán)”1.這個句子中有一個中心詞尊嚴(yán)，剛才同學(xué)們解釋“

6、尊嚴(yán)”的意思是：（1）尊貴莊嚴(yán)（2）可尊敬的身份和地位1、你認(rèn)為在這個句子中我們該選擇哪一個解釋？2.什么樣的人在大家的心中才有尊貴的身份和地位（才尊貴莊嚴(yán)）呢？（交流）而哈默呢？讀讀文章的一二段。這時的哈默能夠用一個什么詞來形容？ （多媒體出示）（逃難 面呈菜色  疲憊不堪  臉色蒼白  骨瘦如柴）3選擇上面一個或兩個，靜靜地想想，你看到什么了鏡頭。（學(xué)生想象交流）4.讀讀杰克遜這句話， 有什么問題想問問杰克遜大叔么？（學(xué)生提問）是杰克遜的話有問題？還是尊嚴(yán)另有含義？下面我們就走進(jìn)這個故事來看一看。同學(xué)們讀讀24段，用筆劃出哈默和杰克遜大叔的對話，看看

7、哈默哪些言行觸動了你的心，讓你有話想說。與哈默對話：1學(xué)生交流。重點一：語言：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做么？”行動：當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔把食物送到他面前時，他仰起頭，學(xué)生交流看法。體會哈默說這句話的語氣和心情（渴望，急切，無力）。指導(dǎo)朗讀。重點二：語言：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”神態(tài)、動作：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，學(xué)生談看法。教師引導(dǎo)學(xué)生揣測哈默此時的心理活動，感受哈默的渴望和毅力。指導(dǎo)朗讀。（語氣也許不高，但很堅定。）重點三：語言：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西?！保?）、指導(dǎo)朗讀。（堅定地）學(xué)生交流看法

8、。（2）、有問題想問問哈默么？再把1_4段仔細(xì)讀讀，想想你們會問什么？哈默又如何回答。（為了學(xué)習(xí)方便，教學(xué)中可以讓同學(xué)們按座位分成兩個大組，一組同學(xué)提問，一組同學(xué)當(dāng)哈默來回答。）（學(xué)生可能會提出以下問題：哈默為什么不先吃飯后干活？為什么非要用勞動來換取報酬呢？為什么不能像其他難民一樣見到食物狼吞虎咽的吃起來？哈默是不是太要面子了？在互問互答的過程中，體會到哈默對自己的嚴(yán)格要求，體會到哈默的與眾不同，體會到哈默強烈的自尊。）2. 杰克遜大叔和我們一樣看到了哈默強烈的自尊心，所以，他想把女兒嫁給哈默，但是，我們不能不想想，僅僅是這份自尊就能讓杰克遜把女兒嫁給這個一無所有的人么？繼續(xù)往下讀課文，相信

9、你們還會有所發(fā)現(xiàn)！年輕人留了下來，很快就成為杰克遜大樹莊園里的一把好手。這句話中有沒有自己不理解的詞語？（引導(dǎo)學(xué)生了解“莊園”，體會“好手”。）3.聯(lián)系實際體會：我們班里有哪些好手？或者說能手？（交流）不妨推測一下，年輕人在什么時候證明了自己是一把好手？4.這一句中還有一個詞不能舍棄，再讀讀這句話，體會體會。（抓住“很快”體會聰明，上進(jìn)。）小結(jié)：因為年輕人不僅自尊自愛，而且更重要的是他“自強”。所以，杰克遜大叔才這樣對女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。”6.哈默的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預(yù)測么？我們來認(rèn)識認(rèn)識哈默。交流課前搜集的有關(guān)哈默的資料，選擇其中你認(rèn)為最重

10、要的一條，用三五句話告訴大家，注意取舍。學(xué)生交流后，教師出示相關(guān)資料。（多媒體出示）阿曼德·哈默：大學(xué)時代就成為百萬富翁的美國商人。曾受到列寧的親切接見；與赫魯曉夫、勃列日涅夫建立了友誼；與利比亞國王是莫逆之交；與美國總統(tǒng)羅斯福、艾森豪威爾、肯尼迪、尼克松都有密切聯(lián)系；鄧小平曾親自邀請他到中國訪問，曾向中國兒童基金會捐款萬美元溝通東西方貿(mào)易的“和平使者”，精通百業(yè)的“萬能商人”，具有魔力的“商業(yè)精靈”。曾被稱為點石成金的“萬能富豪”“經(jīng)營之神”“幸運之神”。與杰克遜對話：1.哈默功成名就以后還經(jīng)常把一個人牢牢記在心里，用他的言行規(guī)范自己的行動，這個人就是杰克遜，杰克遜有什么過人之處呢

11、？我們不妨再走進(jìn)課文，去認(rèn)識認(rèn)識杰克遜。讀課文段，看看，聽了哈默的三次話以后，杰克遜大叔有什么表現(xiàn)？（心想、想了想、思量片刻）2.任選一處，把那次對話連起來讀讀，想想，杰克遜在心里對自己說什么？把你想到的，在你的書上寫下來，一會我們交流。（學(xué)生交流。）3.引導(dǎo)學(xué)生按照三次對話的順序交流。在交流中呈現(xiàn)杰克遜大叔的心理活動，感受他對哈默的敬重，體會到他呵護哈默自尊的良苦用心，并結(jié)合哈默的語言，讀好杰克遜大叔的話。4.如果哈默要對杰克遜大叔說一句感謝的話，他會說什么？5.多么智慧的老人、多么可愛的老人啊，想起了一句話：（多媒體出示）一個人不知道自己的尊嚴(yán)，他就完全不能尊重別人的尊嚴(yán)。 席勒6.所以,

12、我們說杰克遜大叔也是一個有尊嚴(yán)的人!兩個有尊嚴(yán)人的對話我們應(yīng)該再好好讀讀。（學(xué)生分角色讀）小結(jié)：就是在他的保護下，在他的莊園里，哈默才有機會作為一個尊嚴(yán)的人站在我們的面前。三、對比思考，再悟“尊嚴(yán)”1.同學(xué)們,哈默和杰克遜都是有尊嚴(yán)的人，其他的難民呢？他們有尊嚴(yán)么？再讀讀文章第一段思考。（引導(dǎo)學(xué)生從“逃難”、“面呈菜色”、“疲憊不堪”等詞語中再一次感受難民的處境，體會到“連謝謝也不顧得說”、“狼吞虎咽地吃起來”都是有情可原的，不能因此而斷定他們沒有尊嚴(yán)。）2.既然如此，杰克遜為什么單單看上了哈默？他和其他難民最大的區(qū)別在哪里呢？（難民們的尊嚴(yán)被掩蓋在極度的饑餓中，而哈默的尊嚴(yán)在饑餓的時候以對“

13、以勞取酬”原則的堅守得到了彰顯。）3.我相信哈默的做法會給同學(xué)們帶來很大的啟發(fā)，把你的啟發(fā)寫下來吧。四、板書7.尊嚴(yán) 哈默 外貌 動作 語言贊賞杰克遜尊嚴(yán)教學(xué)反思我在教學(xué)尊嚴(yán)這課時，以“尊嚴(yán)”這個詞為切入點，通過理解“尊嚴(yán)”在字典里的意思和課文中的含義，引出課文的主要人物和重點段落。通過哈默與眾多逃難者的不同，找出最能體現(xiàn)哈默有“尊嚴(yán)”的段落。例如：我用問題“課文中那一部分內(nèi)容體現(xiàn)了哈默用實際行動維護自己的尊嚴(yán)？”直接引入重點段落的學(xué)習(xí)。在理解重點段落時又把重心落在對重點句子的理解上給學(xué)生自讀自悟擠出了時間。之后大膽放手讓學(xué)生充分去讀書，并要求學(xué)生在讀中圈點批注。寫出自己的獨特感受。逐步提高獨

14、立閱讀的能力。整個教學(xué)過程，也存在美中不足的地方。1、課件的使用不夠自然、靈活。根據(jù)聽課教師的反饋，我在課堂教學(xué)過程中，出示課件時提前，并沒有提示性語言，學(xué)生不清楚老師出示課件是讓他們干什么。例如，學(xué)生在默讀課文時，我把課文中易讀錯字和需要重點掌握的生字課件出示了，學(xué)生本來全神貫注地讀課文，但看到生字課件，便不知所措，躁動了一小會兒 ，在今后的教學(xué)過程中，我會根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時出示課件并提示目的，就不會出現(xiàn)這種情況了。2、我在處理學(xué)生課前搜集的哈默資料時，處理的時機也不是很恰當(dāng)，沒有和教學(xué)緊密結(jié)合起來，讓其產(chǎn)生最好的效果。課堂上，我是把學(xué)生課前搜集的哈默資料放在最后一

15、個環(huán)節(jié)，理解了“尊嚴(yán)”內(nèi)涵之后，讓學(xué)生交流的，其實，杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”這句話既是全文的重點，又是理解的難點，在教學(xué)過程中，我可以讓學(xué)生在理解這句話時，結(jié)合自己搜集的有關(guān)資料和自己的生活體驗來談，學(xué)生的體會會更深，資料的運用也更恰當(dāng)合理。3、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生關(guān)注較少，課堂上隨機應(yīng)變能力不強，遇到學(xué)生答題有偏離太遠(yuǎn)跡象，我立即中斷學(xué)生的回答，今后教學(xué)要多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，多給他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)。這節(jié)課，帶給了我?guī)c思考：其一，每一節(jié)公開課都需要我們投入的愛一次，忘了自己，忘了教學(xué)環(huán)節(jié)。一只

16、有這樣，站在課堂上才能脫離了環(huán)節(jié)的束縛，教學(xué)才能和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際合拍，教師學(xué)生和文中人物才能融合在一起，才能有機會構(gòu)建一次精彩課堂。其二，不要讓語文知識和能力的訓(xùn)練縛住你的手腳，人文精神的熏陶不需要有意去躲避。一節(jié)語文課，人文情懷是化整為零分散在知識學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練的過程中還是獨立成章節(jié)，不能由我們教師說了算，也不能由某種風(fēng)潮說了算，我們應(yīng)該問問文本，由文本的特點而定。其三、教師應(yīng)多得從自身能力上去提高自己，如：語言組織能力、課堂應(yīng)變能力、敏銳捕捉課堂信息能力、良好的傾聽能力等。 尊嚴(yán)說課稿 一、說教材尊嚴(yán)是人教版四年級下冊第二單元的一篇課文。課文寫的是美國石油大王哈默年輕時

17、的一個故事。講述了一個寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個骨瘦如柴的年輕人叫哈默，他寧可挨餓也不吃別人施舍的食物，堅持用自己的勞動來獲取食物。他用實際行動維護了自己的尊嚴(yán)贏得了鎮(zhèn)長杰克遜的賞識，后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，認(rèn)識到這種自尊的可貴，是本課教學(xué)的重點和難點。這篇課文宣揚的是哈默以堅強的毅力所堅守的“用勞動換取報酬”的信念。而對尊嚴(yán)的捍衛(wèi)，正是現(xiàn)實社會所缺失的。所以，為學(xué)生純潔的心靈射進(jìn)一縷圣潔的光芒尊嚴(yán)，更顯可貴，我

18、想，這也是學(xué)習(xí)本文的價值所在。二、說教法及學(xué)法 因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法,閱讀討論法,以讀代講法,以讀促寫法,并且整堂課將以"先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練"洋思教學(xué)模式為主框架. 三、說教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo):學(xué)會本課四個生字(呈,憊,堪,捶) 能力目標(biāo):正確,流利,有感情地朗讀課文,分角色有感情地朗讀"對話"部分;學(xué)習(xí)運用"從內(nèi)容體會思想"的方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài),動作,語言體現(xiàn)人物的品質(zhì). 情感目標(biāo):讓學(xué)生體會哈默美好的形象和人格魅力.教育學(xué)生從小就要有自

19、尊心,無論在什么時候人都要有尊嚴(yán).  四、說教學(xué)過程 一、由“尊”入題，初識“尊嚴(yán)”。1.出示有關(guān)尊嚴(yán)的名言，學(xué)生朗讀。2.板書“尊”，邊寫邊指導(dǎo)易錯的地方。讀，組詞。3.這節(jié)課我們來研究研究“尊嚴(yán)”。二、深讀課文，再探“尊嚴(yán)”（一）檢查預(yù)習(xí).文章寫了一件什么事？為什么得出尊嚴(yán)這個結(jié)論呢？同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了，相信你們已經(jīng)知道了一個大概。讓我們再讀讀課文，回憶一下。（指名讀課文。注意糾正容易讀錯的字音。）（二）品味課文，體驗“尊嚴(yán)”的含義。1.讀了課文以后，同學(xué)們都清楚了一個問題：文章中說誰有尊嚴(yán)？這話是誰說的？（多媒體出示） “別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是

20、個富翁，因為他有尊嚴(yán)?！?2.指名讀。這句話什么意思呢？把你的理解說出來和大家分享。（三）細(xì)讀文本，求證“尊嚴(yán)”1.這個句子中有一個中心詞尊嚴(yán)，剛才同學(xué)們解釋“尊嚴(yán)”的意思是：（1）尊貴莊嚴(yán)（2）可尊敬的身份和地位1、你認(rèn)為在這個句子中我們該選擇哪一個解釋？2.什么樣的人在大家的心中才有尊貴的身份和地位（才尊貴莊嚴(yán)）呢？（交流）而哈默呢？讀讀文章的一二段。這時的哈默可以用一個什么詞來形容？ （多媒體出示）（逃難 面呈菜色  疲憊不堪  臉色蒼白  骨瘦如柴）3選擇上面一個或兩個，靜靜地想想，你看到什么了鏡頭。（學(xué)生想象交流）4.讀讀杰克遜這句話， 有什么

21、問題想問問杰克遜大叔么？（學(xué)生提問）是杰克遜的話有問題？還是尊嚴(yán)另有含義？下面我們就走進(jìn)這個故事來看一看。同學(xué)們讀讀24段，用筆劃出哈默和杰克遜大叔的對話，看看哈默哪些言行觸動了你的心，讓你有話想說。與哈默對話：1學(xué)生交流。重點一：語言：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做么？”行動：當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔把食物送到他面前時，他仰起頭，學(xué)生交流看法。體會哈默說這句話的語氣和心情（渴望，急切，無力）。指導(dǎo)朗讀。重點二：語言：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”神態(tài)、動作：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，學(xué)生談看法。教師引導(dǎo)學(xué)生揣測哈默此時的心理活動，感受哈

22、默的渴望和毅力。指導(dǎo)朗讀。（語氣也許不高，但很堅定。）重點三：語言：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西?！保?）、指導(dǎo)朗讀。（堅定地）學(xué)生交流看法。（2）、有問題想問問哈默么？再把1_4段仔細(xì)讀讀，想想你們會問什么？哈默又如何回答。（為了學(xué)習(xí)方便，教學(xué)中可以讓同學(xué)們按座位分成兩個大組，一組同學(xué)提問，一組同學(xué)當(dāng)哈默來回答。）（學(xué)生可能會提出以下問題：哈默為什么不先吃飯后干活？為什么非要用勞動來換取報酬呢？為什么不能像其他難民一樣見到食物狼吞虎咽的吃起來？哈默是不是太要面子了？在互問互答的過程中，體會到哈默對自己的嚴(yán)格要求，體會到哈默的與眾不同，體會到哈默強烈的自尊。）2. 杰克遜大

23、叔和我們一樣看到了哈默強烈的自尊心，所以，他想把女兒嫁給哈默，但是，我們不能不想想，僅僅是這份自尊就能讓杰克遜把女兒嫁給這個一無所有的人么？繼續(xù)往下讀課文，相信你們還會有所發(fā)現(xiàn)！年輕人留了下來，很快就成為杰克遜大樹莊園里的一把好手。這句話中有沒有自己不理解的詞語？（引導(dǎo)學(xué)生了解“莊園”，體會“好手”。）3.聯(lián)系實際體會：我們班里有哪些好手？或者說能手？（交流）不妨推測一下，年輕人在什么時候證明了自己是一把好手？4.這一句中還有一個詞不能舍棄，再讀讀這句話，體會體會。（抓住“很快”體會聰明，上進(jìn)。）小結(jié)：因為年輕人不僅自尊自愛，而且更重要的是他“自強”。所以，杰克遜大叔才這樣對女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)?！?.哈默的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預(yù)測么？我們來認(rèn)識認(rèn)識哈默。交流課前搜集的有關(guān)哈默的資料，選擇其中你認(rèn)為最重要的一條，用三五句話告訴大家，注意取舍。學(xué)生交流后，教師出示相關(guān)資料。（多媒體出示）阿曼德·哈默：大學(xué)時代就成為百萬富翁的美國商人。曾受到列寧的親切接見；與赫魯曉夫、勃列日涅夫建立了友誼；與利比亞國王是莫逆之交；與美國總統(tǒng)羅斯福、艾森豪威爾、肯尼迪、尼克松都有密切聯(lián)系；鄧小平曾親自邀請他到中國訪問，曾向中國兒童基金會捐款萬美元溝通東西方貿(mào)易的“和平使者”，精通百業(yè)的“萬能商人”，具有魔力的“商業(yè)