卓越計(jì)劃背景下LBL+PBL+CDIO多模式電工學(xué)教學(xué)探究

1、    “卓越計(jì)劃”背景下lbl+pbl+cdio多模式電工學(xué)教學(xué)探究    吳國強(qiáng)【摘要】針對電工學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)lbl教學(xué)方法存在教與學(xué)效果欠佳情況，“卓越計(jì)劃”的實(shí)施旨在對辦學(xué)理念、授課方法、培養(yǎng)方式等進(jìn)行拓展，在教師中極力推廣pbl，cdio的教學(xué)方法，將lbl，pbl與cdio這三種教學(xué)模式的柔和在一起，將電工學(xué)學(xué)科中“卓越計(jì)劃”的深入基層教學(xué)，促進(jìn)我校電工學(xué)教學(xué)的發(fā)展。【關(guān)鍵詞】“卓越計(jì)劃” lbl+pbl+cdio 電工學(xué)教學(xué)g642.4；tm1-4 a 2095-3089（2018）28-0027-02一、“卓越計(jì)劃”產(chǎn)生背景“卓越計(jì)劃”的全稱

2、是“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，是由國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）的文件精神提出來的，是我國高等教育針對工科專業(yè)教育理念與教學(xué)方法進(jìn)行革命性變革的一項(xiàng)宏偉計(jì)劃，是在當(dāng)代工業(yè)產(chǎn)品、各項(xiàng)工程日益邁向尖端精化的環(huán)境中提出來的，現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品都極具科技含量，這就給我國高等教育提出培養(yǎng)擁有創(chuàng)新精神的尖端技術(shù)人才的目標(biāo)。這項(xiàng)計(jì)劃的目的是大幅度提升我國高等教育培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)“中國制造2025”奠定新時(shí)代工程師人才的基礎(chǔ)，為我國工業(yè)領(lǐng)域、工程領(lǐng)域提供高質(zhì)量、高水平、具備國際競爭力的工程師。二、電工學(xué)課程現(xiàn)狀電工學(xué)是我校電子電氣、計(jì)算機(jī)、機(jī)械等工科專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程

3、。該課程電路理論、力學(xué)、光學(xué)等多方面知識，理論性強(qiáng)，工程結(jié)合度高，理解抽象。目前的電工學(xué)教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的lbl教學(xué)模式，即leelure-based learning，教師在課堂上，通過黑板板書或者多媒體課件進(jìn)行理論基礎(chǔ)知識傳授，將電工學(xué)教材中的定義、公示等打包講授給學(xué)生，旨在夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)。在此教學(xué)模式中，以教師教學(xué)為中心，學(xué)生被動(dòng)的接受知識傳輸，在僅有的實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生也是照本宣科的在實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)，以至于課程學(xué)習(xí)完以后，學(xué)生尚對這門課所學(xué)內(nèi)容云里霧里，因此與培養(yǎng)電工人才要求相去甚遠(yuǎn)，難以達(dá)到有效的教學(xué)目的。三、“卓越計(jì)劃”對電工教學(xué)的要求“卓越計(jì)劃”的落實(shí)要求在高等院校的教育中，有關(guān)

4、工科專業(yè)的課程體系、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)課程等環(huán)節(jié)都進(jìn)行變革，具體到我校的電工學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，根據(jù)已有的師資力量及學(xué)生的實(shí)際情況，充分領(lǐng)悟應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)理念，進(jìn)行授課方法、培養(yǎng)定位等方面的改革，從傳統(tǒng)的lbl教學(xué)方法，逐漸轉(zhuǎn)向采用lbl與pbl、cdio相結(jié)合的教學(xué)方法，使我校電工學(xué)的教學(xué)在“卓越計(jì)劃”的宏觀部署中得到落實(shí)，從而提升我校電工學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。（一）“卓越計(jì)劃”要求我校電工學(xué)教學(xué)應(yīng)增強(qiáng)實(shí)踐性我國高等教育中，一直以來對工科類專業(yè)的學(xué)科教學(xué)都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，通過實(shí)踐反饋理論教學(xué)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操能力。然而實(shí)際的教學(xué)中，重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象尚未解決?！白吭接?jì)劃”就求我國電工學(xué)教學(xué)增加實(shí)踐性，并提出

5、了關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，一方面增加實(shí)踐課在整門課程中的比重；另一方面這計(jì)劃強(qiáng)調(diào)校企合作辦學(xué)，我校地處廣西工業(yè)重鎮(zhèn)柳州市，應(yīng)積極推進(jìn)企業(yè)課堂，讓更多學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)講學(xué)，加大課程的實(shí)踐性。（二）“卓越計(jì)劃”要求我校電工學(xué)教學(xué)應(yīng)增強(qiáng)國際性電工學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，極具專業(yè)性、開放性，電工人才也應(yīng)具備一定的國際視野，深入了解相關(guān)專業(yè)在國際范圍內(nèi)的發(fā)展動(dòng)向，了解最新的科技前沿，按照國際化的發(fā)展要求來設(shè)置相關(guān)課程體系。根據(jù)“卓越計(jì)劃”要求，我校的電工學(xué)課程教學(xué)中，課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容也盡量與國際接軌，鼓勵(lì)教師積極借鑒國際上先進(jìn)的電工教學(xué)理論，改革當(dāng)前教學(xué)模式。四、電工學(xué)的pbl、cdio教學(xué)模式介

6、紹（一）pbl教學(xué)模式pbl教學(xué)，即problem-based learning，是通過提出問題、引導(dǎo)學(xué)生參與討論的一種授課方式，它更好的體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，師者授道解惑，是一種充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者自學(xué)的技巧性教學(xué)。pbl教學(xué)模式在教學(xué)過程中，既解放了教師，也提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自由度。比如在電工學(xué)課程中，關(guān)于基爾霍夫電流定律，關(guān)于簡單節(jié)點(diǎn)、廣義節(jié)點(diǎn)及電流連續(xù)性問題上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找跟基爾霍夫電流定律相似的事例。比如城市道路，汽車相當(dāng)于電流中的電子，道路相當(dāng)于支路，各個(gè)交叉路口相當(dāng)于電路網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)，學(xué)生可以自由發(fā)揮，現(xiàn)場模擬、引申，就很好的解釋了這一電路理論。（二）cdio教學(xué)

7、模式cdio教學(xué)模式基于工程為載體，是近年來國際工程教育改革的新成果，cdio代表構(gòu)思（conceive）、設(shè)計(jì)（design）、實(shí)現(xiàn)（imple-mend和運(yùn)作（operale，它以產(chǎn)品的整個(gè)生命周期為對象，即研發(fā)、生產(chǎn)、使用的全過程，使學(xué)生得以在實(shí)踐、課程之間系統(tǒng)的學(xué)習(xí)工程。cdio教學(xué)模式培養(yǎng)工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面，并在相關(guān)教學(xué)中使學(xué)生達(dá)到這四個(gè)層面的預(yù)定目標(biāo)。在電工學(xué)教學(xué)中，cdio在指導(dǎo)教學(xué)的同時(shí)，教師完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，掌握理論基礎(chǔ)的前提下，技術(shù)能力也具備，個(gè)人交際能力、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也得以形成。五、電工教學(xué)中

8、lbl+pbl+cdio多模式的結(jié)合措施根據(jù)“卓越計(jì)劃”的要求，我校工科院系基礎(chǔ)課教育中，各學(xué)科教學(xué)也順應(yīng)做一定程度的調(diào)整。這要求相關(guān)教師積極學(xué)習(xí)，勇于嘗試，改進(jìn)教學(xué)方式，在lbl基礎(chǔ)上，輔以pbl+cdio兩種教學(xué)模式相輔相成，提升電工學(xué)學(xué)科的教學(xué)水平，達(dá)到學(xué)生經(jīng)過該課程學(xué)習(xí)后，更具創(chuàng)新能力與職業(yè)能力。（一）增加實(shí)踐課程的課時(shí)比重“卓越計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)在于工程實(shí)踐性，這就要求高等院校在設(shè)置課程教學(xué)大綱時(shí)能增加實(shí)踐課程的比重，合理布置實(shí)踐課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，諸如設(shè)計(jì)更多的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程中理解、掌握相關(guān)理論知識以及工程應(yīng)用情況。（二）增加案例教學(xué)的教學(xué)方式我國電工學(xué)學(xué)科的擁有大量的基礎(chǔ)理論、公式、符號、實(shí)驗(yàn)等，都是抽象的，不易理解，也不便于用語言描述。因此，傳統(tǒng)的lbl教學(xué)在此類教學(xué)中難以達(dá)到其預(yù)定的教學(xué)效果，在此情況下，相關(guān)課程教師就需要參照pbl，cdio教學(xué)模式實(shí)施案例教學(xué)。一般而言，案例是針對較難理解的原理、情境等進(jìn)行闡述的事例，對于自然科學(xué)而言，案例就是自然界的客觀存在。比如電工學(xué)課程中，設(shè)計(jì)簡單矩陣網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，通過電流、電壓監(jiān)測儀，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)?zāi)M中掌握相關(guān)電路理論?？傊诋?dāng)今國際化年代，高等院校教學(xué)也