DNA分子的結(jié)構(gòu)教學(xué)反思

1、dna分子的結(jié)構(gòu)教學(xué)反思 第一篇范文：dna分子的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計與反思j 教學(xué)設(shè)計 其次篇范文：dna分子的結(jié)構(gòu)教學(xué)反思 廊坊一中 高一生物郭利偉 dna分子的結(jié)構(gòu)教學(xué)反思 dna分子的結(jié)構(gòu)對同學(xué)來說，具有肯定的抽象性，同學(xué)對dna結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程和dna分子結(jié)構(gòu)的特點有了肯定了解，但對于細節(jié)學(xué)問的熟悉不夠深刻，例如，dna的兩條鏈為什么“反向平行”？“構(gòu)成基本骨架的磷酸和脫氧核糖為何交替連接”？“堿基互補配對時為什么必需a-t，g-c配對”？另外，同學(xué)對于科學(xué)家進行科學(xué)討論的科學(xué)思想和科學(xué)態(tài)度也不能感同身受、有感而發(fā)地領(lǐng)悟，僅僅停留在幾句寬泛的贊譽、空而不實的學(xué)習(xí)口號中。新課標(biāo)理念認為：“高中生

2、物學(xué)教學(xué)重在培育同學(xué)的科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神等生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)”。為了更好地完成這一目標(biāo)，我通過查閱資料、與同行切磋等，對本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計如下： 教學(xué)過程：開頭以發(fā)生在身邊的案例引入，打破神奇，拉近抽象的dna與同學(xué)的距離。課堂上以同學(xué)親自動手體驗?zāi)Ｐ徒?gòu)的科學(xué)討論方法，動手操作過程中讓同學(xué)自己發(fā)覺問題，分析問題，解決問題，培育生物學(xué)素養(yǎng)和分析解決問題的力量。 教學(xué)方法：教學(xué)以“基本單位單鏈平面雙鏈立體空間結(jié)構(gòu)”逐步深化。模型在本節(jié)課中不但是教具，也是供應(yīng)同學(xué)分析和思索的素材。以dna模型為依托，培育同學(xué)的空間想象力量。學(xué)問間以問題串連接，環(huán)環(huán)相扣，同學(xué)能跟隨老師的思路，主動參加探究過程

3、，在課堂中既動手又動腦，全方位調(diào)動感觀，使抽象學(xué)問形象化，提高課堂學(xué)問理解效率。 在活動過程中，留意捕獲細節(jié)，如同學(xué)拼接時（碳）原子的位置接錯、違反空間學(xué)現(xiàn)象等，現(xiàn)場發(fā)覺、現(xiàn)場展現(xiàn)、共同爭論、準(zhǔn)時訂正。在爭論中擦出火花，在理論和實踐的思維碰撞中獲得學(xué)問，得到結(jié)論。 互動的教學(xué)模式比較生動形象，同學(xué)也很感愛好，但要留意：課堂調(diào)控引導(dǎo)力量對老師是一大考驗。課堂最終對同學(xué)進行了學(xué)問的梳理和課后學(xué)問鞏固，我覺得這是相當(dāng)重要的，否則很簡單造成課堂氣氛雖活躍，但課后學(xué)問沒把握堅固的狀況。 第三篇范文：教學(xué)反思：復(fù)習(xí)課dna分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制 復(fù)習(xí)課dna分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制教學(xué)反思 1.優(yōu)點和勝利之處 （1）引

4、入恰當(dāng)有效，便于開展課題的復(fù)習(xí)，也有效地創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境。聯(lián)系當(dāng)前“全國打拐”的熱點問題，以及汶川地震中遇難者身份的鑒定問題，順當(dāng)導(dǎo)入課題的復(fù)習(xí)，更激發(fā)了同學(xué)的愛好。提高課堂教學(xué)的有效性的關(guān)鍵是愛好，這樣同學(xué)便易于接受本節(jié)課較為枯燥和抽象的復(fù)習(xí)，同時能夠?qū)⑺鶎W(xué)學(xué)問應(yīng)用于社會生活，進行sts訓(xùn)練。 （2）注意提高同學(xué)的生物學(xué)素養(yǎng)，注意與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，同學(xué)對dna分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制有了基本的熟悉并以此解釋“核酸保健品”、“抗病毒藥物討論”、“dna指紋技術(shù)”等相關(guān)的問題。 （3）探究可以滲透到學(xué)問生成的環(huán)節(jié)中，創(chuàng)新思維、發(fā)覺問題的力量是理科教學(xué)的最終目標(biāo)。在學(xué)問梳理過程中注意引入當(dāng)

5、前討論熱點，并在問題探究和探討中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)主動參加探究過程，培育同學(xué)搜集和處理科學(xué)信息的力量、分析和解決問題的力量。 （4）注意面對全體同學(xué)。利用學(xué)案和啟發(fā)性提問，充分調(diào)動同學(xué)的樂觀性，讓不同層次的同學(xué)有不同的收獲。同時注意同學(xué)之間的相互溝通和問題意識的培育，著眼于同學(xué)全面進展和終身進展的需要。 2.問題和不足 （1）同學(xué)的思維活動還不充分，師生爭論、生生辯論的氛圍沒有形成。 由于時間緊迫，在“核酸保健品”、“抗病毒藥物討論”、“dna指紋技術(shù)”等環(huán)節(jié)的教學(xué)中，沒有賜予同學(xué)充分的時間爭論、分析，有的同學(xué)來不及發(fā)表自己的觀點，師生爭論，同學(xué)提出各種問題，同學(xué)與同學(xué)相互辯論的氛圍沒有形成，這是本節(jié)課最大的圓滿。 （2）在“親子鑒定”和“不同物種親緣關(guān)系判定”的問題中，利用了dna的哪些特點和dna分子的哪些部分，這一內(nèi)容沒有來得及綻開。 高三的復(fù)習(xí)時間特別有限，如何設(shè)計一輪復(fù)習(xí)的模式和方案，在有限的時間里讓同學(xué)去說、去暴露學(xué)問中的漏洞，老師如何做到敢于不說或少說，都是值得探討的