美國(guó)學(xué)前教育PPT課件

1、第一節(jié) 美國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展歷史第二節(jié) 美國(guó)學(xué)前教育的現(xiàn)狀第三節(jié) 美國(guó)學(xué)前教育存在的問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì)第1頁(yè)/共77頁(yè)第一節(jié) 美國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展歷史第2頁(yè)/共77頁(yè)一、19世紀(jì)美國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展（一）幼兒學(xué)校的傳入和發(fā)展 美國(guó)最早的學(xué)前兒童的教育機(jī)構(gòu)是在歐文影響下出現(xiàn)的幼兒學(xué)校。在此之前，裴斯泰洛齊的家庭式教育流行。歐文在美國(guó)印第安納州創(chuàng)辦共產(chǎn)主義公社“新和諧村”的教育機(jī)構(gòu)中，設(shè)有幼兒學(xué)校。在其影響下，許多州都建立了幼兒學(xué)校。 20世紀(jì)40年代之后，幼兒學(xué)校在美國(guó)逐漸衰落。第3頁(yè)/共77頁(yè)（二）幼兒園的傳入與發(fā)展1、福祿貝爾幼兒園的傳入與發(fā)展 19世紀(jì)50年代，德國(guó)移民將福祿倍爾式的幼兒園傳入了美國(guó)

2、。1855年，瑪格麗特舒爾茲在威斯康星州的瓦特鎮(zhèn)創(chuàng)立了美國(guó)歷史上第一所幼兒園，招收的都是德國(guó)移民的孩子，教學(xué)用語(yǔ)也是德語(yǔ)。第4頁(yè)/共77頁(yè)第5頁(yè)/共77頁(yè)2、慈善幼兒園的創(chuàng)立與發(fā)展 1870年，在美國(guó)出現(xiàn)了第一所慈善幼兒園。主要招收因無(wú)人照管而流浪街頭的貧民子女，目的是通過(guò)對(duì)他們實(shí)行免費(fèi)教育來(lái)縮小貧富差距。 1889年，肖夫人資助并領(lǐng)導(dǎo)了免費(fèi)幼兒園運(yùn)動(dòng)。第6頁(yè)/共77頁(yè)（三）公立幼兒園的創(chuàng)立與發(fā)展 1873年，哈里斯和布洛在圣路易斯市的德斯皮爾斯學(xué)校建立美國(guó)第一所公立幼兒園。附設(shè)在公立小學(xué)，條件差，成為幼兒園主流。 公立幼兒園運(yùn)動(dòng)后，美國(guó)教育史上具有里程碑式的意義，幼兒園不再是民間慈善護(hù)理機(jī)構(gòu)

3、，而成為整個(gè)公立教育系統(tǒng)的重要組成部分。第7頁(yè)/共77頁(yè)第一節(jié) 美國(guó)學(xué)前教育沿革第8頁(yè)/共77頁(yè) 進(jìn)步主義幼兒教育的特點(diǎn)：1. 主張幼兒教育不能脫離兒童生活，教育方法應(yīng)以兒童為中心，讓兒童通過(guò)各種活動(dòng)積累直接的生活經(jīng)驗(yàn)，教育活動(dòng)應(yīng)建立在兒童的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。2. 在教育活動(dòng)中，教師直接運(yùn)用直觀教學(xué)法，促進(jìn)兒童感知能力的發(fā)展。通過(guò)故事、戲劇、表演等活動(dòng)，提高兒童的文學(xué)水平和藝術(shù)水平，在言語(yǔ)和藝術(shù)的熏陶下發(fā)展兒童的個(gè)性。第9頁(yè)/共77頁(yè)第10頁(yè)/共77頁(yè)（三）保育學(xué)校運(yùn)動(dòng)20世紀(jì)20年代，美國(guó)掀起保育學(xué)校運(yùn)動(dòng)。l1915年，第一所保育學(xué)校建立；l1919年，第一所公立常設(shè)保育學(xué)校成立。l課程是半

4、日制的，服務(wù)對(duì)象是中產(chǎn)階級(jí)的母親和兒童，目的是為家庭提供養(yǎng)育兒童的建議，在家庭生活之外為兒童提供發(fā)展社會(huì)情感的環(huán)境。l數(shù)量增加第11頁(yè)/共77頁(yè)第12頁(yè)/共77頁(yè)第一節(jié) 美國(guó)學(xué)前教育沿革 1964年布魯姆人性的穩(wěn)定和變化論述了環(huán)境對(duì)智力的影響。第13頁(yè)/共77頁(yè)第14頁(yè)/共77頁(yè)第15頁(yè)/共77頁(yè)第16頁(yè)/共77頁(yè)（3）開(kāi)端計(jì)劃的發(fā)展與延伸 “堅(jiān)持到底計(jì)劃”/“追隨到底計(jì)劃”，服務(wù)對(duì)象是開(kāi)端計(jì)劃中受益的低年級(jí)學(xué)生。 1969年，尼克松總統(tǒng) 非貧困兒童納入服務(wù)范圍 1972年，經(jīng)濟(jì)社會(huì)法 殘疾兒童 1981年，開(kāi)端計(jì)劃法案 法律保障第17頁(yè)/共77頁(yè)第18頁(yè)/共77頁(yè)第19頁(yè)/共77頁(yè)第一節(jié) 美

5、國(guó)學(xué)前教育沿革第20頁(yè)/共77頁(yè)第21頁(yè)/共77頁(yè)第22頁(yè)/共77頁(yè)第23頁(yè)/共77頁(yè) “磁石學(xué)?！鳖櫭剂x，就是“有吸引力的學(xué)校”，又稱為“特色學(xué)?！?。它辦學(xué)特點(diǎn)鮮明，針對(duì)兒童特殊興趣愛(ài)好，開(kāi)設(shè)富有特色的課程。 在磁石學(xué)校，學(xué)生可以學(xué)習(xí)讀、寫、算等基本技能，亦可習(xí)得特殊專長(zhǎng)的學(xué)科，如音樂(lè)、戲劇、電腦、法律及其視覺(jué)藝術(shù)等等；學(xué)校形式極為多樣，如高智天才學(xué)校、外語(yǔ)學(xué)校、科技學(xué)校、藝術(shù)學(xué)校等。 磁石學(xué)校沒(méi)有學(xué)區(qū)和入學(xué)條件的限制，學(xué)生可以自愿申請(qǐng)入學(xué)，由電腦編班入學(xué)。第24頁(yè)/共77頁(yè)第一節(jié) 美國(guó)學(xué)前教育沿革 1、第25頁(yè)/共77頁(yè)1、第26頁(yè)/共77頁(yè)1、第27頁(yè)/共77頁(yè)1、第28頁(yè)/共77頁(yè)第

6、29頁(yè)/共77頁(yè) 在第30頁(yè)/共77頁(yè)第31頁(yè)/共77頁(yè)第二節(jié) 美國(guó)學(xué)前教育的現(xiàn)狀第32頁(yè)/共77頁(yè)保育學(xué)校第33頁(yè)/共77頁(yè)幼兒園第34頁(yè)/共77頁(yè)日托中心第35頁(yè)/共77頁(yè)第36頁(yè)/共77頁(yè)（二）學(xué)前教育課程的內(nèi)容 2000年“開(kāi)端計(jì)劃”兒童發(fā)展結(jié)果框架八個(gè)領(lǐng)域：語(yǔ)言、讀寫、數(shù)學(xué)、科學(xué)、創(chuàng)造性藝術(shù)、社會(huì)性情感、學(xué)習(xí)方式、身體健康與發(fā)展八個(gè)領(lǐng)域：社會(huì)性情感；語(yǔ)言；早期讀寫；早期數(shù)學(xué)能力；技術(shù)、科學(xué)探索和知識(shí)；理解自身、社區(qū)和世界；對(duì)藝術(shù)的創(chuàng)造性表達(dá)和欣賞；體能和技能發(fā)展第37頁(yè)/共77頁(yè)（三）學(xué)前教育課程的實(shí)施 創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境 營(yíng)造學(xué)習(xí)的關(guān)愛(ài)社區(qū) 保證時(shí)間，運(yùn)用不同教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)

7、使兒童的學(xué)習(xí)有意義 運(yùn)用策略以發(fā)展兒童的理解、知識(shí)和技能第38頁(yè)/共77頁(yè)（四）學(xué)前教育課程模式 銀行街早期兒童教育方案 直接教學(xué)模式 高瞻課程 光譜方案第39頁(yè)/共77頁(yè)銀行街早期兒童教育方案第40頁(yè)/共77頁(yè)銀行街早期兒童教育方案（1）銀行街早期兒童教育方案的理論基礎(chǔ) 心理動(dòng)力學(xué)理論 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論 杜威（首創(chuàng)）、約翰森（發(fā)展）、艾薩克斯、米切爾（發(fā)展）、維果茨基的教育理論和心理學(xué)理論亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論的影響。第41頁(yè)/共77頁(yè)銀行街早期兒童教育方案（2）銀行街早期兒童教育方案的目標(biāo) 培養(yǎng)孩子與環(huán)境進(jìn)行有效互動(dòng)的能力。 發(fā)展兒童的獨(dú)立自主性和自我意識(shí)、自我認(rèn)同感、獨(dú)立行事、學(xué)會(huì)選擇

8、發(fā)展兒童的社會(huì)性 鼓勵(lì)兒童的創(chuàng)造性第42頁(yè)/共77頁(yè)銀行街早期兒童教育方案（3）銀行街早期兒童教育方案的內(nèi)容內(nèi)容是綜合性，包括社會(huì)學(xué)習(xí)、讀寫、數(shù)學(xué)、科學(xué)、西班牙語(yǔ)和法語(yǔ)、藝術(shù)、音樂(lè)和體育。其中，社會(huì)學(xué)習(xí)是銀行街早期兒童教育方案的一個(gè)特色，同時(shí)也是整個(gè)方案的核心。社會(huì)學(xué)習(xí)計(jì)劃的目的課程整合第43頁(yè)/共77頁(yè)銀行街早期兒童教育方案（4）銀行街早期兒童教育方案的實(shí)施借助于主題網(wǎng)和課程輪p教室空間p教學(xué)時(shí)間第44頁(yè)/共77頁(yè)銀行街早期兒童教育方案（5）銀行街早期兒童教育方案中教師的作用兒童認(rèn)知發(fā)展方面 4兒童社會(huì)情感發(fā)展方面 2第45頁(yè)/共77頁(yè)高瞻課程第46頁(yè)/共77頁(yè)高瞻課程第47頁(yè)/共77頁(yè)高瞻

9、課程第48頁(yè)/共77頁(yè)高瞻課程第49頁(yè)/共77頁(yè)直接教學(xué)模式 含義：是為5-8歲（幼兒園到小學(xué)三年級(jí)）兒童設(shè)計(jì)的課程方案。由貝瑞特和恩格爾曼在1966年為幫助低收入家庭的兒童在學(xué)業(yè)上能夠趕上中產(chǎn)階級(jí)家庭出身的兒童所設(shè)計(jì)的教育方案。（1）理論基礎(chǔ) 斯金納的操作性條件反射 行為主義第50頁(yè)/共77頁(yè)直接教學(xué)模式（2）目標(biāo) 主要目標(biāo)是幫助兒童獲得進(jìn)入小學(xué)所需的讀、寫算的基本技能，并能通過(guò)學(xué)業(yè)上的成就，發(fā)展兒童的自信心，增強(qiáng)自尊心。 15個(gè)教學(xué)目標(biāo) P60-61第51頁(yè)/共77頁(yè)直接教學(xué)模式（3）內(nèi)容 兩個(gè)策略決定課程內(nèi)容：一是關(guān)注兒童在小學(xué)一年級(jí)課程中會(huì)遇到哪些課程材料，從而決定兒童應(yīng)該知道些什么；

10、二是回顧斯坦福-比納智力測(cè)驗(yàn)量表的測(cè)試內(nèi)容，從而決定課程中的“普遍性概念內(nèi)容” 核心內(nèi)容：讀、寫、算第52頁(yè)/共77頁(yè)直接教學(xué)模式（4）實(shí)施 9套方案 五個(gè)突出特征 半日生活安排第53頁(yè)/共77頁(yè)直接教學(xué)模式（5）作用 教師是幼兒行為的訓(xùn)練者和強(qiáng)化者。 教師是主動(dòng)的教育影響的施予者，兒童是被動(dòng)的接受者。第54頁(yè)/共77頁(yè)光譜方案第55頁(yè)/共77頁(yè)光譜方案（1）理論基礎(chǔ) 加德納的多元智能理論 費(fèi)爾德曼的非普遍性理論第56頁(yè)/共77頁(yè)光譜方案（2）目標(biāo) 讓兒童見(jiàn)識(shí)或接觸廣泛的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 在豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)兒童的強(qiáng)項(xiàng)。 發(fā)展兒童的強(qiáng)項(xiàng)。 把強(qiáng)項(xiàng)遷移到其他領(lǐng)域和學(xué)業(yè)表現(xiàn)中。第57頁(yè)/共77頁(yè)光譜方

11、案（3）內(nèi)容 8大課程領(lǐng)域 8大評(píng)估領(lǐng)域（4）實(shí)施 主要方式：在教室里設(shè)立學(xué)習(xí)中心，與社區(qū)如兒童博物館聯(lián)合，實(shí)行導(dǎo)師制等。第58頁(yè)/共77頁(yè)光譜方案（5）教師的作用 教師的職責(zé)是深入細(xì)致觀察兒童的學(xué)習(xí)，并通過(guò)提供各種活動(dòng)材料發(fā)現(xiàn)兒童在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)兒童的強(qiáng)項(xiàng)，最終促成兒童以各種方式尤其是自己所擅長(zhǎng)的方式去學(xué)習(xí)，從而發(fā)展兒童的強(qiáng)項(xiàng)。教師鼓勵(lì)兒童并為兒童創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使兒童能在自己感到困難的領(lǐng)域中直接或間接地利用自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以達(dá)到全面發(fā)展的目的。第59頁(yè)/共77頁(yè)三、美國(guó)的幼兒教師教育美國(guó)人認(rèn)為教育幼兒是一種高度專業(yè)化的職業(yè)，必須由訓(xùn)練有素并持有證書的人

12、來(lái)承擔(dān)。教師：中學(xué)畢業(yè)后入教育學(xué)院接受3-4年專業(yè)培訓(xùn)，完成3年課程并獲得教師資格證，第4年課程獲學(xué)位。助理教師：2年制?？飘厴I(yè)，或在職訓(xùn)練，逐步達(dá)到?？飘厴I(yè)水平。幼兒教育碩士：必須具有3年直接與幼兒接觸的工作經(jīng)驗(yàn)，課程注重理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。第60頁(yè)/共77頁(yè)課程：一般大學(xué)文科基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課，教育實(shí)習(xí)等。培養(yǎng)獨(dú)到之處：須經(jīng)幼兒園和小學(xué)低年級(jí)兩次實(shí)習(xí)，以利于幼小銜接。美國(guó)許多州規(guī)定首次得到的教師資格證書是過(guò)渡性，期限5-10年不等，期限內(nèi)，教師須繼續(xù)接受在職教育，獲碩士學(xué)位，否則證書到期作廢。第61頁(yè)/共77頁(yè)（一）幼兒教師的任用資格1、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)和能力核心標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)兒童

13、學(xué)習(xí)和發(fā)展；建立和家庭與社區(qū)的關(guān)系；通過(guò)觀察、記錄與測(cè)評(píng)來(lái)支持幼兒及家庭的教學(xué)與學(xué)習(xí)；成為一名專業(yè)人員。普通知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言和讀寫知識(shí)、藝術(shù)知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)、身體鍛煉和體育知識(shí)、科學(xué)知識(shí)和社會(huì)知識(shí)道德行為標(biāo)準(zhǔn)幼兒的道德責(zé)任、對(duì)家庭的道德責(zé)任、對(duì)同事的道德責(zé)任、對(duì)社區(qū)以及社會(huì)的道德責(zé)任。第62頁(yè)/共77頁(yè)2.幼兒教師的資格證書制度 （1）資格證書的管理制度 （2）資格證書的鑒定制度考核對(duì)象、考核內(nèi)容、考試構(gòu)成 （3）資格證書的發(fā)放制度學(xué)位證書、CDA國(guó)家證書、CDA職業(yè)預(yù)備證書第63頁(yè)/共77頁(yè)（二）幼兒教師的職前培養(yǎng) 1.幼兒教師職前培養(yǎng)目標(biāo)2009年幼兒教師專業(yè)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn) 6 2.幼兒教師職前培養(yǎng)的

14、機(jī)構(gòu)專業(yè)認(rèn)同評(píng)議會(huì)、二年制學(xué)院、四年制大學(xué) 3.幼兒教師職前培養(yǎng)的課程學(xué)位課程、兒童發(fā)展助理國(guó)家證書課程、CDA職業(yè)預(yù)備課程第64頁(yè)/共77頁(yè)（三）新教師的入職培訓(xùn) 目的：為新教師提供支持與幫助；滿足接受繼續(xù)教育促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的愿望。 管理機(jī)構(gòu)：教學(xué)導(dǎo)師制、目標(biāo)介入式培訓(xùn)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)第65頁(yè)/共77頁(yè)（四）幼兒教師的在職進(jìn)修 課程設(shè)置：注重實(shí)用性 培訓(xùn)形式：課程培訓(xùn)模式觀察與評(píng)價(jià)模式探究培訓(xùn)模式第66頁(yè)/共77頁(yè)第三節(jié) 美國(guó)學(xué)前教育存在的問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì)第67頁(yè)/共77頁(yè)第三節(jié) 美國(guó)學(xué)前教育改革動(dòng)向第68頁(yè)/共77頁(yè)第三節(jié) 美國(guó)學(xué)前教育改革動(dòng)向第69頁(yè)/共77頁(yè)第三節(jié) 美國(guó)學(xué)前教育改革動(dòng)向第70頁(yè)/共77頁(yè)第三節(jié) 美國(guó)學(xué)前教育改革動(dòng)向第71頁(yè)/共77頁(yè)第三節(jié) 美國(guó)學(xué)前教育存在的問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì)一、美國(guó)學(xué)前教育存在的問(wèn)題 課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)技能學(xué)習(xí) 教師資歷和待遇差異顯著 早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與“發(fā)展適宜性”教育的沖突理論層面 3教育實(shí)踐