積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)

1、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化中學數(shù)學課堂教學成都市青白江區(qū)清泉學校任懿論文摘要：運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學是當前發(fā)展的一種需要。通過不斷地學習 與嘗試，意識到現(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中數(shù)學教學的作用，從而提高對現(xiàn)代信息技 術(shù)輔助初屮數(shù)學教學重要性的認識程度，真正做到理論與實際的結(jié)合。運用現(xiàn)代 信息技術(shù)輔助初中數(shù)學教學，從具體的教學過程中說明如何做到輔助教學，做到 充分利用可以利用的資源，讓現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學為初中數(shù)學的教學注入新的 活力，與吋俱進。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 數(shù)學教學創(chuàng)新數(shù)學課程標準明確指出：數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技 術(shù)，特別要重充分考慮計數(shù)器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，

2、大力開發(fā) 并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問 題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式使學生樂意并有更多的精力投入到 現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。今天的數(shù)學教學改革，就是數(shù)學教學要求以學 生發(fā)展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現(xiàn)代信息技術(shù)為 支撐，通過學生自主探究、合作探討、主動創(chuàng)新獲得知識技能上的提高，滿足興 趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學索養(yǎng)和信息索養(yǎng)。因此，在數(shù)學教學屮，我們 如何科學合理運用信息技術(shù)，在信息技術(shù)和數(shù)學教學的整合過程中，應該把握什 么原則，以何種方式呈現(xiàn)等問題，我們還有必要作一些探討和思考。一、 運用現(xiàn)代教育媒體激活

3、數(shù)學課堂，體現(xiàn)了優(yōu)越性(-) 形象性初中階段學生的形象思維還占冇主導地位，因此把抽象知識形象化冇助于知 識的傳授接受。計算機就能將文字、圖形、動畫和聲音有機地編排在一起，并且 利用幾何畫板畫出的圖形與黑板上畫出的不同之處就在于它是動態(tài)的，在動態(tài)中 保持設定的兒何關(guān)系不變。例如在講“點的軌跡”這節(jié)吋，傳統(tǒng)教學用-直尺在黑板上冊i圖，一堂課非常 緊張，而且學生感到很難理解，而利用計算機動畫配音樂，在講“到一個定點的 距離等丁定長的軌跡是以定點為圓心，定長為半徑的圓”時，在計算機上我們就 可以用繩子將小白兔綁在樹上繞圈跑動，在地面雪地上產(chǎn)生一個圓形足跡，學生 很快就能接受軌跡的知識。乂如在講“三角形

4、外角的性質(zhì)”時，我利用兒何畫板制作出了三角形的外角 與內(nèi)角的關(guān)系，并且用數(shù)據(jù)形象地刻i田i出隨著三角形內(nèi)角的不斷變化，其外角總 是等于不相鄰兩內(nèi)角的和。學生不只是得出抽象的結(jié)論，形象地展示更加深對結(jié) 論地理解。（二） 趣味性傳統(tǒng)的數(shù)學教育面臨著巨大的困難，從教學內(nèi)容看，兒十年不變，內(nèi)容陳門； 從教學方法看，如果不擺脫以教師傳授為主的注入式，數(shù)學課將難以喚起學生的 積極性。數(shù)學不僅是學牛的沉重負擔，也是教師的沉重負擔。運用現(xiàn)代教學手段, 可以在很大程度上彌補這一不足。例如在講“等腰三角形的性質(zhì)”時，我事先下載了許多古今中外的名勝古跡, 這些建筑屮都用到了等腰三角形的相關(guān)知識。我是這樣進行的：通過

5、類似于小時 候常玩的一個游戲“指鼻了”，讓學生指出等腰三角形的頂角、底角、腰和底邊, 指對了這部分會自動變色，并且伴有悅耳的音樂以示鼓勵。當他全指對了，屏幕 上會彈出一個“恭喜你”的圖標和鼓掌的聲咅，同學們也隨著報以熱烈的掌聲。 通過這樣的導入，大大激發(fā)了學生的學習熱情，使學生以更積極的態(tài)度投入到數(shù) 學學習中去，為數(shù)學課堂注入了活力。又如在講“勾股定理”時，我們常規(guī)的教學方法大多數(shù)都是直接給出“勾股 定理a2+b2=c2”，然后讓學生進行死記，這樣的方法就很有可能抹殺了學 生學習數(shù)學的興趣。但是如果運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學就可以大大提高學生的 興趣：首先我們可以讓學生欣賞初二新教材的配套光盤中

6、的課件“美麗的勾股 樹”，以激發(fā)學生的求知欲；然后，我們就可以利用幾何畫板制作“拼圖游戲”， 以驗證“勾股定理”；最后還可以通過網(wǎng)絡讓學生了解古代學者對“勾股定理” 的證明方法，訃學生開闊了眼界。相信這樣的數(shù)學課沒有哪位學生說不喜歡，這 樣的數(shù)學課也更能讓學生對一些定理、公式牢記于心。（三） 高效性利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學，課堂信息容量大，練習形式活潑多樣，富于情 趣，創(chuàng)造了和諧的學習氣氛，學習效率必然提高。例如在講“全等三角形”時，就用紅、藍兩個全等三角形在屏幕上進行平移、 翻折、旋轉(zhuǎn)或進行變換，得出教材中所出現(xiàn)的多種組合圖形，更好地理解“對應 頂點”、“對應角”、“對應邊”的概念。利用數(shù)形

7、結(jié)合的思想，將那些隱含的 對象、關(guān)系、結(jié)論更加明朗化，課堂信息容量大，這是在傳統(tǒng)課堂上無法做到的, 使學生很快地接受了 “全等三角形”這個知識點，為今后識別圖形打下了堅實的 基礎。又如在教學“簡單的統(tǒng)計”時，可以讓學生利用網(wǎng)絡搜集我國歷年參加奧運 會取得的金牌數(shù)，然后利用excel可以制作成條形或折線統(tǒng)計圖，并觀察統(tǒng)計 圖。此時，學生敬佩、自豪z情油然而生，個個喜形于色、溢于言表，爭先恐后 地發(fā)表高見，精彩的話語從學生嘴里脫口而出。在這樣的課堂上運用多媒體技術(shù) 設計了一些鏈接，滲透德育教育，使z成為整堂課的亮點，其直觀性、形彖性、 生動性是其他手段無法比擬的。二、 現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學教學整合應

8、注意的問題隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應用備受人們的關(guān) 注，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學也在中小學迅猛發(fā)展。于是，一個個多媒體網(wǎng)絡教室 應運而生。不可否認，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教育方式, 提高了教學效率和教學質(zhì)量。尤其在物體空間動態(tài)演示，微觀宏觀變化規(guī)律演示, 教與學良好的交互性，簡單方便地操縱視聽設備等方面充分體現(xiàn)出它優(yōu)越的多媒 體特性。但是，在當前的現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學中，存在著認識和使用上的謀區(qū), 使得現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學不僅沒有發(fā)揮它在教學中應有的作用，甚至有可能帶 來了一些負面影響。下而我就簡單談一下我對這方而的看法：（-）“輔助”不能成為“替代”

9、現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學，可以利用計算機強人的信息處理能力模擬教師的教 學行為，完成教師的部分工作。但它僅是作為教學的一種手段，只能起輔助教學 的作用，不能完全代替教師的教，更不能代替學生的學?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學 可以不受時間和空間的限制，將講課內(nèi)容屮不易直觀形象地表現(xiàn)、很難解釋的一 些知識形象具體、生動活潑地呈現(xiàn)在學生面前，收到原來的教學方式所不能達到 的教學效果。但教學過程是一個復雜的雙邊活動過程，是教師“教”和學生“學” 相結(jié)合的活動，只有在師生共同參與下才能實現(xiàn)。教師熟悉自己的學生，了解學 生常握知識的情況，授課時才能做到對癥下藥。目前計算機缺少這種靈活性，它 的一切反應都由程序決定，它

10、無法處理教學中的特殊問題或偶發(fā)事件，充其量只 能在師生交互的某些方面起到促進作用?，F(xiàn)在現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學已經(jīng)比較普遍了，人部分都取得了好的效果，但 有的教師在上課時往往過于依賴計算機，讓計算機代替自己，教師只充當起操作 員的角色，學生跟著計算機被動地學習，聽課變成了看課。很顯然，這種做法師 生雙方缺少溝通，教與學脫節(jié)，使得計算機成了教學的累贅。例如，有些教師利用計算機制作了課件，湎面可謂精美，講解可謂詳細，但 用在課堂上，教師的作用只是點擊鼠標，不停的下一步、下一步，學生也就只能 看著教師從課本上搬到計算機顯示屏上的各種概念定義，計算機“輔助”的功能 已經(jīng)完全被抹煞，教師花了心血，學生卻仍然

11、像看天帖一般。(-) 傳統(tǒng)教學不能拋開信息技術(shù)的使用為學生學更多更深的數(shù)學提供了可能，也為學生更好地理解 和應用數(shù)學開拓了廣闊空間。但是，它不能被用來代替基木的數(shù)學活動如熟練的 基本運算、基本的代數(shù)變換、解方程、邏輯推理、數(shù)學證明等。因此，應當使信 息技術(shù)的應用與傳統(tǒng)的紙筆運算、邏輯推理、畫表作圖等z間達到一種平衡。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學有它的優(yōu)點，但這并不是否定傳統(tǒng)教學。一方面, 傳統(tǒng)教學有它自身的優(yōu)勢，它能以較快速度讓學生掌握大量的知識：另一方而， 運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學還是一個新課題，在教改道路上會遇到不少的困難和 挫折，我們首先要克服畏難情緒，才能攻克現(xiàn)代教育技術(shù)這個堡壘，它述有待

12、于 進-步發(fā)展，還不夠成熟。所以，運用多媒體教學，并不意味著就要拋開傳統(tǒng)教 學，應該在傳統(tǒng)教學的基礎上進行創(chuàng)新。21世紀是機遇與挑戰(zhàn)并存的時代，能否正確恰當?shù)奶幚憩F(xiàn)代信息技術(shù)輔助 教學與傳統(tǒng)教學的關(guān)系，將直接決定教學效果的如何。我們應該做到兩者的有機 結(jié)合，達到真正的統(tǒng)一，傳統(tǒng)教學的基礎上，借助于現(xiàn)代教育技術(shù)進行創(chuàng)新，讓 教學適應社會的發(fā)展。（三） 課件不宜過于花哨使用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學，它和使用其它任何一種教學媒體一樣，應用 目的在丁突出教學重點、突破難點，使學生在輕松的教學氛圍內(nèi)學到知識。利用 現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學能調(diào)動學生多種感官參與活動，英效果應該很明顯，但冇 些老師在使用吋卻過于追

13、求精美的冊i面和逼真動態(tài)效果，在小處人做文章，反而 分散了學生注意力，彩響了課堂教學，如：某教師在利用計算機制作輔助教學的 課件中，課件的每一頁都耍有不同的圖片背景，而冃在背景中還插入了一些fla sh圖片，這樣不僅過于花哨，更重要的是分散了學生的注意力。又比如某課件 在演示中，不斷有“火箭”飛過，目的卻只是提示“按任意鍵繼續(xù)”?，F(xiàn)代信息 技術(shù)輔助教學卻成了喧賓奪主，學生從課堂上洋到的不是冇用的知識，卻是課件 花哨的擺設，恐怕設計者會覺得事與愿違吧。平時，冇些教師為了利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學,前期要做的準備工作很多, 例如搜集素材，加工素材，組合素材等等，再加上自己備課的想法教法，花費的 時間可能很長，花費的精力可能也很多。如呆設計使用中，再一味追求華麗的外 表，那么利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學的結(jié)果只能是事倍功半了。實踐證明：現(xiàn)代教育技術(shù)融入了數(shù)學課堂，以其形彖性、趣味性、高效性 等特點，激活了數(shù)學課堂，更利于激發(fā)學生學習的興趣和探究的欲望，為學生學 習新知搭橋鋪路，拓寬視野，并能更好地培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和自主創(chuàng)新的能 力。看看我們的現(xiàn)狀，看看計算機輔助初中數(shù)學教學所帶來的教