導(dǎo)學(xué)案的使用講課稿

1、導(dǎo)學(xué)案的使用 講課稿 導(dǎo)學(xué)案的使用 導(dǎo)學(xué)案的使用 我們已經(jīng)通過(guò)與前幾位老師的溝通，了解了高效課堂的三種教學(xué)模式，即預(yù)習(xí)課、展現(xiàn)課、測(cè)評(píng)課。也了解到了“課堂指南”,即導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)目的、編寫(xiě)原則，構(gòu)成部分等，在這基礎(chǔ)上，我們一起來(lái)溝通一下導(dǎo)學(xué)案的使用。 為了全面推行課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)流程，削減無(wú)效或低效的教學(xué)活動(dòng)；為了更好地實(shí)行精細(xì)化的教學(xué)管理，促進(jìn)老師的專業(yè)進(jìn)展和團(tuán)隊(duì)水平的整體提升；為了提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)，完善學(xué)習(xí)方式，為了在減輕同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量，高效課堂要使用導(dǎo)學(xué)案。 先說(shuō)一說(shuō)預(yù)習(xí)課中導(dǎo)學(xué)案的使用，一節(jié)新授課，先要指導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)，這就要求老師在上新課

2、的前一天把導(dǎo)學(xué)案發(fā)到同學(xué)手里。比如明天我們要上比的基本性質(zhì)，我們就在今日的課堂上發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，同學(xué)依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，依據(jù)導(dǎo)學(xué)提示，通過(guò)自主、合作、探究，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。全部同學(xué)必需自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做提高題，遇到生疏的、難以解決的問(wèn)題要做好標(biāo)記，其次天也就是展現(xiàn)課上與同學(xué)溝通或向老師質(zhì)疑。預(yù)習(xí)課上一般都是按同學(xué)看“導(dǎo)學(xué)案”看課本做“導(dǎo)學(xué)案”課堂小組合作探究這個(gè)模式完成預(yù)習(xí)。當(dāng)然，老師可依據(jù)不同的學(xué)問(wèn)和要求實(shí)行不同的導(dǎo)學(xué)方式。在同學(xué)自學(xué)過(guò)程中老師要指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)的方法。如，告知同學(xué)導(dǎo)學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能把握，那些內(nèi)容應(yīng)留意學(xué)問(wèn)前后聯(lián)系才能

3、解決等等。讓同學(xué)逐 導(dǎo)學(xué)案的使用 步理解把握教材。在預(yù)習(xí)課上老師要努力做到以同學(xué)為主體,新學(xué)問(wèn)放手讓同學(xué)主動(dòng)思索；重點(diǎn)、難點(diǎn)讓同學(xué)談?wù)?；?wèn)題讓同學(xué)思索解答；規(guī)律讓同學(xué)查找歸納等。 同學(xué)預(yù)習(xí)好之后老師要準(zhǔn)時(shí)對(duì)學(xué)案進(jìn)行批閱，加強(qiáng)課堂教學(xué)的針 對(duì)性。老師肯定要對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)做的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行批閱，可依據(jù)需要抽批或全批，以便了解學(xué)情，二次備課，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。這一切完成后就是展現(xiàn)課，由于導(dǎo)學(xué)案是集教案、學(xué)案、筆記與一體的師生共用的教學(xué)文本，因此在展現(xiàn)課的課堂教學(xué)中要盡可能按導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行操作，對(duì)各項(xiàng)目標(biāo)和措施進(jìn)行不折不扣的落實(shí)。在展現(xiàn)課上之前，老師把導(dǎo)學(xué)案上面的提高題分給各小組或者讓小組自主選擇溝

4、通題目，然后在組長(zhǎng)的組織下把自己一組要與大家溝通探討的問(wèn)題寫(xiě)在自己一組的小黑板上。預(yù)備好之后，在課堂上，由老師組織，采納多種形式，由某一個(gè)同學(xué)，或某幾個(gè)同學(xué)，或某一個(gè)小組代表其他同學(xué)向其他同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。在這要留意，同學(xué)都會(huì)的不展現(xiàn)，都不會(huì)的也不展現(xiàn)，展現(xiàn)的問(wèn)題要有代表性，典型性。同時(shí)，老師還要指導(dǎo)同學(xué)把學(xué)習(xí)方法和規(guī)律在導(dǎo)學(xué)案的空白處做好筆記以便今后復(fù)習(xí)，課后同學(xué)對(duì)存在的問(wèn)題、課堂的收獲與亮點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)總結(jié)在導(dǎo)學(xué)案上寫(xiě)出反思。老師要在“導(dǎo)學(xué)案”上填寫(xiě)“教后記”，針對(duì)課堂教學(xué)狀況形成“錯(cuò)題集”。 最終同學(xué)要對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行歸類整理，裝訂成冊(cè)，定期的鞏固復(fù) 習(xí)，“溫故而知新”。 在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)要留意： 導(dǎo)

5、學(xué)案的使用 一、轉(zhuǎn)變思想、統(tǒng)一熟悉 導(dǎo)學(xué)案主要是指導(dǎo)同學(xué)在做中學(xué)，借助導(dǎo)學(xué)案使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。要充分體現(xiàn)“導(dǎo)”、“學(xué)”，導(dǎo)有層次性，有步驟。 二、有效自學(xué)、成就課堂 自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)使同學(xué)完全參加學(xué)習(xí)的過(guò)程， 對(duì)學(xué)問(wèn)是自我經(jīng)受而不是老師賜予，對(duì)力量是親歷獵取而不是老師傳授，對(duì)方法是主動(dòng)歸納而不是老師總結(jié)，所以學(xué)案肯定要同學(xué)自己去學(xué)去做，千萬(wàn)不能抄襲，弄虛作假。 三、課上互學(xué)、高效利用 1.課堂溝通離不開(kāi)導(dǎo)學(xué)案 2.課堂展現(xiàn)離不開(kāi)導(dǎo)學(xué)案 3.課堂生成離不開(kāi)導(dǎo)學(xué)案 4.學(xué)后反思離不開(kāi)導(dǎo)學(xué)案 5.復(fù)習(xí)備考離不開(kāi)導(dǎo)學(xué)案 6.課堂點(diǎn)撥離不開(kāi)導(dǎo)學(xué)案 7.老師引導(dǎo)離不開(kāi)新學(xué)案 四、學(xué)案檢查、準(zhǔn)時(shí)到位 同學(xué)做過(guò)的導(dǎo)學(xué)案老師肯定要檢查。 五、想學(xué)能學(xué)、會(huì)學(xué)學(xué)好 借助導(dǎo)學(xué)案，有效實(shí)施“三步一課循環(huán)教學(xué)”根本目的是 打造高效課堂、進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)激情，親身經(jīng) 歷學(xué)習(xí)的過(guò)程必使同學(xué)更加扎實(shí)地把握學(xué)問(wèn)，全面廣泛的課堂參加必 導(dǎo)學(xué)案的使用 將提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，有限的學(xué)習(xí)時(shí)間、真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)體驗(yàn)必定使學(xué)習(xí)效率真正得到提高、學(xué)習(xí)潛能得到最有效的開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)效果得到有效保證。