優(yōu)秀班主任在班級(jí)管理中的幾種表現(xiàn)

1、優(yōu)秀班主任在班級(jí)管理中的幾種表現(xiàn)優(yōu)秀班主任在課堂治理中的幾次表演假設(shè)老師想成為一名優(yōu)秀的班主任，他必須做好班級(jí)治理工作。我們不得不征詢，課堂治理工作的級(jí)別是多少？?jī)?yōu)秀班主任在班級(jí)治理方面的表現(xiàn)如何？我將在下面談?wù)勥@個(gè)征詢題。一是務(wù)實(shí)務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng)新。班級(jí)治理工作復(fù)雜而微缺乏道。它要求班主任要立足現(xiàn)實(shí)，努力做好工作，并有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，研究和探究。換句話說(shuō)，在班級(jí)治理中，班主任應(yīng)該務(wù)實(shí)和創(chuàng)新。班級(jí)治理要求班主任從現(xiàn)狀出發(fā)，從詳細(xì)事務(wù)入手，做好班級(jí)治理工作。班主任必須深化學(xué)生，認(rèn)真理解和學(xué)習(xí)學(xué)生，掌握班級(jí)的詳細(xì)情況，有針對(duì)性地開(kāi)展工作。班主任既是學(xué)生的導(dǎo)師，也是學(xué)生的朋友和助手。當(dāng)學(xué)生的情緒波

2、動(dòng)時(shí)，班主任會(huì)要求他談?wù)撍?當(dāng)學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)時(shí)，班主任應(yīng)帶頭放棄;當(dāng)學(xué)生生病時(shí)，班主任應(yīng)該關(guān)心照顧.班主任的工作是如此詳細(xì)和微妙，班主任只有務(wù)實(shí)只有在學(xué)生中建立聲望才能有強(qiáng)烈的吸引力和凝聚力，班級(jí)治理可以獲得實(shí)際成果。在務(wù)實(shí)的同時(shí)，班主任必須勇于創(chuàng)新。課堂作業(yè)需要不斷總結(jié)經(jīng)歷和教訓(xùn)，以不斷改良治理。班主任應(yīng)擅長(zhǎng)擺脫復(fù)雜而瑣碎的工作，建立班級(jí)治理，開(kāi)展理念和理論指導(dǎo)的整體觀。班主任需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參與教育治理理論的研究和討論，努力提高本身的修養(yǎng)和素養(yǎng)，以適應(yīng)教育開(kāi)展的需要。班主任應(yīng)有寬敞的視野，高度注重國(guó)內(nèi)外教育的開(kāi)展，用本人的實(shí)踐大膽創(chuàng)新，豐富和開(kāi)展教育理論，促進(jìn)教育的改革和開(kāi)展。二是治理與治

3、理相結(jié)合，善用人才。課堂治理的任務(wù)是讓一個(gè)成長(zhǎng)和成長(zhǎng)的學(xué)生生活。在實(shí)際工作中，班主任有特別多“治理”方面，從學(xué)生的站立和穿衣，到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，今后的命運(yùn)，以及班級(jí)的建立和開(kāi)展。許多班級(jí)老師充滿熱情，事情必須彼此親近，遲早上班，什么也不做，甚至充當(dāng)“管家”，“警察”或“保姆”的角色。這種治理方法弊大于利。死得太多，特別容易引起學(xué)生的依賴，抑制學(xué)生的制造力和獨(dú)立性。班主任經(jīng)常被困在買賣工作中，筋疲力盡，這不利于本身的完善和開(kāi)展。陶行知說(shuō)'教學(xué)不是教'魏書生認(rèn)為“管道不管如何”。從根本上說(shuō)，這個(gè)概念是要充分發(fā)揮學(xué)生在教育治理中的主要作用，實(shí)現(xiàn)“治理與治理的交融”。詳細(xì)而言，班主任應(yīng)

4、該治理的方面包括：制定班級(jí)的長(zhǎng)期目的，掌握班級(jí)工作的整體思路;培養(yǎng)一支實(shí)力雄厚的干部隊(duì)伍，指導(dǎo)監(jiān)視;做好個(gè)別學(xué)生和全體學(xué)生的思想工作，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力;協(xié)調(diào)各方面，構(gòu)成教育的協(xié)同作用。學(xué)生可以做到這一點(diǎn)，班主任決心不去做。在做上述工作的同時(shí)，班主任應(yīng)大膽放手，提出一些詳細(xì)事項(xiàng)，建立一個(gè)層次明確的立體治理體系，如公共財(cái)產(chǎn)維護(hù)，簿記，活動(dòng)組織，班級(jí)干部選舉，班級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等。班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與治理，逐步培養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我治理才能。治理大大小小，治理層發(fā)布，授權(quán)負(fù)責(zé)，層次治理不僅有利于課堂的建立和開(kāi)展，也有利于提高學(xué)生的個(gè)性和才能。第三，嚴(yán)格紀(jì)

5、律，說(shuō)服人。在教育過(guò)程中，班主任必須嚴(yán)格治理和嚴(yán)格要求學(xué)生，但“嚴(yán)格”不嚴(yán)格或嚴(yán)峻。過(guò)度的治理特別容易導(dǎo)致學(xué)生的性格沮喪，自卑，自制力差，害怕，甚至學(xué)生的反叛心態(tài)，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這不利于學(xué)生身心健康的健康開(kāi)展，也不利于課堂工作的進(jìn)一步開(kāi)展。 （優(yōu)秀班主任 ）因此，班主任要正確把握嚴(yán)格治理的規(guī)模，班級(jí)的嚴(yán)謹(jǐn)性要合理。嚴(yán)格治理班級(jí)，我認(rèn)為我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：一是要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的規(guī)章制度，并實(shí)行嚴(yán)格的紀(jì)律，“與法治班”。第二是公平公正，不要用情緒。關(guān)于那些違犯規(guī)章制度的人，不管是干部仍然一般學(xué)生，不管是優(yōu)秀學(xué)生仍然高年級(jí)學(xué)生，都必須得到平等對(duì)待。三是要留意“第一因果”，認(rèn)真對(duì)待“第一

6、時(shí)間”等事情。第四是堅(jiān)持不懈，防止在酷寒時(shí)制造“冷熱”。同時(shí)，要親切關(guān)注培養(yǎng)教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為適應(yīng)。第四，獎(jiǎng)懲嚴(yán)格，“引導(dǎo)”是主要的。在治理工作中，一些班主任制定了嚴(yán)格的鼓舞和懲辦措施，鼓舞學(xué)生努力學(xué)習(xí)。盡管獲得了一定成績(jī)，但更有利于學(xué)習(xí)和班級(jí)治理，做好指導(dǎo)工作，充分發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán)。為了做好“指導(dǎo)”工作，我們需要做“少四個(gè)以上”：更多的民主，更少的強(qiáng)迫;更多的鼓舞，更少的批判;更多的指導(dǎo)，更少的講道;更多的愛(ài)，少用氣。 “多民主，少?gòu)?qiáng)迫”要求我們充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生制定規(guī)章制度，進(jìn)展民主評(píng)議，改變課程干部，辦好班級(jí)活動(dòng)，而不是從班級(jí)的主觀愿望入手。老師，強(qiáng)迫如此做或做到這一點(diǎn)。 “多鼓舞，少批判”要求我們擅長(zhǎng)覺(jué)察學(xué)生本身的優(yōu)勢(shì)和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊，自信和自我鼓舞，通過(guò)弘揚(yáng)本人的優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn);擅長(zhǎng)運(yùn)用英雄模特和高級(jí)人物來(lái)鼓舞學(xué)生積極參與。上去，不要盲目批判和懲辦。 “多重啟動(dòng)，少講道”要求我們不僅要告訴學(xué)生什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，還要告訴學(xué)生為什么，并特別指導(dǎo)學(xué)生去做。有時(shí)班主任需要展示本人并親身教學(xué)。 “