《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)6

1、word文檔下載后（可任意編輯） 木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)6 【學(xué)生分析】 在中國，花木蘭是一個(gè)家喻戶曉的傳奇人物。學(xué)生可能大多了解她女扮男裝，代父從軍的故事?？墒沁@樣的一位勇敢剛強(qiáng)的女英雄，她也有著豐富的內(nèi)心世界，也和普通女子一樣，愛美，愛她的親人，愛樸素平淡的生活。所以，學(xué)習(xí)木蘭詩，就是要引導(dǎo)學(xué)生體會是如何把一個(gè)有血有肉，有情有義，真實(shí)豐滿的人物形象刻畫出來的。 【教學(xué)建議】 、這首敘事詩字面意義淺顯，可引導(dǎo)學(xué)生采取"自主、合作、探究'的方式解決生字詞句、理清故事情節(jié)。 、木蘭詩是北方民歌的杰作，是中國詩歌史上的一支奇葩，它的多種藝術(shù)手法如鋪排、互文、對偶等對烘托氣氛、塑造人物形象

2、等起著重要作用。要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會這一點(diǎn)。 、體會本詩的選材對突出人物形象的作用。 、培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家的責(zé)任感。 、指導(dǎo)朗誦，爭取當(dāng)堂背誦。 建議一課時(shí)完成。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，你們知道花木蘭的故事嗎？花木蘭女扮男裝，代父從軍的故事流傳了一千多年，一千多年來，花木蘭這個(gè)形象深受人們喜愛。她究竟是怎樣的一個(gè)女性呢？今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)木蘭詩，在這個(gè)傳奇的故事中尋找答案吧。 二、整體感知，了解故事情節(jié) 、指導(dǎo)學(xué)生分組合作，疏通文意。學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥對重點(diǎn)字詞句的理解。 、了解故事情節(jié)。 學(xué)生討論空白處填寫恰當(dāng)詞語： 木蘭停機(jī)（ ）決心（ ）從軍（ ）奔赴（ ）十年（ ）拒賞

3、（ ）與親人（ ） 明確：嘆息、出征、準(zhǔn)備、沙場、征戰(zhàn)、辭官、團(tuán)聚 三、探究理解木蘭形象 討論： 、木蘭是人人皆知的女英雄，詩中哪些描寫刻畫了她這一形象？ 兩處： "萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度如飛。朔氣傳金拆，寒光照鐵衣'。 "歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)'。 前者烘托渲染了軍旅生活的艱苦與慘烈，從正面塑造了一個(gè)勇敢剛強(qiáng)的戰(zhàn)士形象。后者通過寫天子的賞賜之多，側(cè)面表現(xiàn)出木蘭是一位戰(zhàn)功顯赫的女英雄。 、木蘭既是一位傳奇英雄，又是一個(gè)普通的女性。詩中哪些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了她的女性心理？ 停機(jī)嘆息時(shí)的心理描寫：既為家里著想（父親年齡大了，弟弟還?。?，又為國家大

4、計(jì)著想（保家衛(wèi)國是子民的責(zé)任）這種焦慮矛盾正是女子所特有的心理。 遠(yuǎn)征沙場時(shí)的思鄉(xiāng)心理的描寫。遠(yuǎn)在邊塞的木蘭看到眼前一草一木都忍不住觸景生情，想起家中慈愛的雙親，想起家的溫暖。 辭官還家后"著我舊時(shí)裳'和"對鏡貼花黃'的行為描寫。木蘭回家第一件事就是迫不及待地把自己還原成"女兒身'，從她"開、坐、脫、著、理、貼'一系列歡快的動(dòng)作描寫中，我們可以看到木蘭一顆愛美、愛生活的心。 、你認(rèn)為詩中刻畫她英雄形象的筆墨多一些還是作為一個(gè)普通女性的形象寫得多一些？為什么要這樣寫呢？ 明確：詩中既寫出了她的英雄氣，更寫出了她的兒女情。正是

5、這樣一位柔弱女子在國家需要、家庭需要的時(shí)候挺身而出，毅然奔赴艱惡的沙場，在戰(zhàn)爭中屢建奇功，這樣的奇女子怎么不令人心生敬佩之情？所以這樣選材更有利于刻畫一個(gè)真實(shí)豐滿的人物形象。 、讀完此詩，你覺得我們應(yīng)向木蘭學(xué)習(xí)哪些精神品質(zhì)？ 略。 四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦 指導(dǎo)過程中串入對本詩修辭手法的簡要講解。 教學(xué)反饋 、解釋句中加粗詞的意思： 惟聞女嘆息（ ） 問女何所憶（ ） 愿為市鞍馬（ ） 萬里赴戎機(jī)（ ） 策勛十二轉(zhuǎn)（ ） 安能辨我是雄雌（ ） 、判斷正誤：（對的畫"'，錯(cuò)的畫"'） 木蘭詩出自我國南北朝時(shí)期一首著名的五言抒情詩，它是南北朝時(shí)北方的一首樂府民歌。

6、（ ） "歸來見天子'段，突出了木蘭不圖功名利祿的高尚品質(zhì)。（ ） "出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。'這幾句作為故事的高潮和結(jié)局，是恢復(fù)女郎裝束的木蘭見伙伴的喜劇性的場面。（ ） 木蘭詩全詩表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動(dòng)生活的向往。（ ） 、用原文填空： 旦辭爺娘去，_，不聞爺娘喚女聲，_。旦辭黃河去，_，不聞爺娘喚女怕，_。 策勛十二轉(zhuǎn)，_。 _，對鏡貼花黃。 文中描寫邊塞夜景的句子是：_，_。 "撲朔迷離'一成語是由該詩中"_， '得出，現(xiàn)常用來比喻_。 、請從課文中再找出一

7、句與例句使用修辭方法相同的句子。 例 不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。 例 東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。 例 萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。 例 將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。 、問答題： 木蘭替父出征的原因是什么？（用原文回答） "不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺'這句表達(dá)了木蘭怎樣的心情？ 寫出"開我東閣門，對鏡貼花黃'一段中所用修辭方法及其表達(dá)上的作用？ 你認(rèn)為木蘭是一個(gè)怎樣的女子？ 【案例推薦】 案例一 教學(xué)目的 、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國精神。 、體會恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對偶、夸張等修的表現(xiàn)力量。 教學(xué)要點(diǎn)

8、、故事情節(jié)和木蘭形象。 、記敘的詳略處理。 、對偶和排比。 教學(xué)設(shè)想 、這首詩以木蘭代父從軍為故事核心，在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運(yùn)用排比、對偶、夸張等修辭方法描寫人物，刻畫出了木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。課本就詩中的排比句、對偶句組織了課后練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展，分析詩篇對人物所作諸多描寫的表現(xiàn)力量，把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中，深刻理解木蘭這個(gè)人物形象。 、這首詩敘述評略得當(dāng)。對此單獨(dú)進(jìn)行分析，以免影響分析人物形象的集中。 、這首詩的語言富有民歌特色，剛健明快，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀和背誦。 教學(xué)課時(shí) 課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn) 字詞、字義、朗讀、故事情節(jié)。 教學(xué)過程 一、簡介木蘭其人及樂府

9、詩集 花木蘭是古代時(shí)河南省虞城縣營廓人。女扮男裝，代父從軍，屢立戰(zhàn)功。凱歸，帝封官嘉獎(jiǎng)，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之。唐初，追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o(jì)念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立孝烈將軍祠像辨正記和清立孝烈將軍祠辨誤正名記石碑，詳細(xì)記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績及歷代修祠情況。近年來，又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點(diǎn)。花木蘭祠已收入中國名勝詞典。 木蘭詩是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品，選自南朝郭茂倩編的樂府詩集（樂府雙璧另一：孔雀東南飛），屬于敘事詩，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。 二、正字音 機(jī)抒 zh（織布

10、梭子） 可汗 k hn 鞍韉 n jin（馬鞍下的墊子） 轡頭 pi（韁繩 ） 燕山 yn 胡騎 j（戰(zhàn)馬） 戎機(jī) rng（軍事） 朔氣 shu（北方） 金柝 tu（打更用的梆子） 紅妝 zhung（裝飾，打扮） 著我舊時(shí)裳 zhu（穿） 傍地走 bng（臨近，此處引申為貼著） 三、要求學(xué)生參看解釋，閱讀詩篇，理解詞義、句意、詩篇大意 當(dāng)戶 惟 可汗 市 但 朔氣 金柝 鐵衣 明堂 策勛 強(qiáng) 不用 郭 著 帖花黃 撲朔 迷離 安能 萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛：不遠(yuǎn)萬里，奔赴戰(zhàn)場，過關(guān)越山，飛速而行。 朔氣傳金柝，寒光照鐵衣：北方寒氣傳送著打更的聲音，白色的月光與雪光交織著，映照著明晃晃的鎧甲。 將

11、軍百戰(zhàn)死，壯士二年歸：（互文）"將軍壯士百戰(zhàn)死，將軍壯士十年歸'當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃："當(dāng)窗對鏡理云鬢，當(dāng)窗對鏡帖花黃。' 四、朗讀全詩 五、引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩的結(jié)構(gòu)層次 依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個(gè)部分？各寫出了什么？概括本詩情節(jié)并復(fù)述故事。 第一部分（、段）寫出木蘭代父從軍、踏上征途。 第二部分（第段），寫出木蘭經(jīng)過長期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。 第三部分（、段），寫出木蘭，還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團(tuán)聚。 第四部分（第7段），吟唱詩歌的人用比喻贊美木蘭。 六、分析第一部分 （先出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生答出相關(guān)詩句，再分析人物形象、修辭手法

12、） 、詩篇怎樣寫出故事的開始？這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量？ 詩篇由"唧唧復(fù)唧唧'引出"木蘭當(dāng)戶織'，表明了木蘭織布姑娘的身份。"不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息'，這組對偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問，木蘭的回答。富有生活實(shí)感，寫出了故事的開始。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。 、木蘭的答話表明了什么情況？表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn)？ "昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名'，"軍帖'的夜傳，"十二卷'（虛數(shù)）的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭氣氛。"阿爺無大兒，木蘭

13、無長兄'，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由。"愿為市鞍馬，從此替爺征'，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過?？棁@息的考慮，毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。 、第三段運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？ "東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長鞭'（虛指），運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切操辦而又井然有序。 、這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？ "旦辭黃河去但聞燕山胡騎鳴啾啾'。但，只

14、。前后四句之間構(gòu)成對偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法。"旦辭黃河去，暮至黑山頭'和"旦辭爺娘去，暮宿黃河邊'這兩組對偶句之間，間隔反復(fù)，層嬗遞進(jìn)，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營的荒涼地點(diǎn)；"不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾'和"不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺'之間，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情，從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。 七、小結(jié)，布置作業(yè) 、

15、完成課后練習(xí)二的，三的、，四的。 、預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。 第二課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn) 人物形象，詳略敘述的恰當(dāng)。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)第一部分 二、（課前重書上節(jié)課的板書）由上節(jié)課分析的木蘭代父從軍，奔馳征途，引導(dǎo)繼續(xù)分析后文 、分析第二部分： 這一部分前兩句在詩篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？ "萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛'，是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳騁戰(zhàn)場，引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩，寫出征途之遙，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。 后四句運(yùn)用了什么

16、修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力量？ 朔氣傳金柝，寒光照鐵衣'，兩句對偶：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤；在艱苦環(huán)境的烘托中，表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。 "將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸'兩句對偶，又是互文，互相滲透：將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來；寫出戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長，戰(zhàn)況之烈，表明了木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來。 、分析第三部分： 這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭朝見天子的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力量？ "策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)

17、9;，夸張，對偶，互相補(bǔ)充，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐，并且還"問所欲'，意將封任高官；這就有力地襯托了"木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)'，表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。 這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力量？ "爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊'，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng)，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂。

18、"開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃'，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。 "出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎'，表現(xiàn)出伙伴看到"木蘭是女郎'時(shí)的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。 、分析第四部分： 這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情？ 這一部分以雙兔為喻，很有風(fēng)趣；"雙兔傍地走，安能辨我是

19、雄雌'，"我'字，具有代木蘭說話的意味，體現(xiàn)了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。 （如有學(xué)生把這四句詩歸入上一部分，理解為木蘭自己的話，認(rèn)為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣、智慧的光芒，體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情，也應(yīng)予以肯定） 、小結(jié)木蘭形象： 木蘭既是一個(gè)女孩子，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國家需要的時(shí)候，挺身而出，馳騁沙場，為國家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅，果斷的效國忠心和英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎，女兒身份一直沒被揭穿。在凱旋歸來后，她不貪圖富貴，甘愿過回簡單安定的農(nóng)家生活。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。 、分析這首詩詳略敘