最后一課·教案示例之二

1、word文檔下載后（可任意編輯） 最后一課·教案示例之二 教學(xué)目的 一、學(xué)習(xí)通過環(huán)境、氣氛和人物的外貌、語言、動作、表情和心理活動等描寫表達(dá)人物思想感情，突出中心思想。 二、進(jìn)行愛國主義思想教育，教育學(xué)生自覺地抓緊時機學(xué)好功課。 教學(xué)設(shè)想 一、重點和難點： 1.通過韓麥爾先生的語言、動作、神情以及小弗郎士的后悔、悲憤心情，深刻體會他們的愛國主義思想。 2.一些含義比較深刻的句子和某些不易為學(xué)生理解的情節(jié)（如：為什么不許教法語，韓麥爾先生為什么要穿上禮服）。 二、教學(xué)中要著重抓?。?1.對小弗朗士的心理活動和韓麥爾先生和語言、動作的分析。 2.在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀指導(dǎo)，要求讀得有感

2、情，進(jìn)一步加深感受。 3.注意省略號、破折號以及某些感嘆號所表示的意思。 4.聯(lián)系學(xué)生實際進(jìn)行思想教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。 三、結(jié)合作文記一堂生動的課，要求學(xué)習(xí)本文寫法，緊扣"生動'一詞，寫出課堂的環(huán)境氣氛，老師的外貌、動作、語言以及同學(xué)們聽課時的情景。 四、教時安排，三教時。 五、預(yù)習(xí)： 1.分29節(jié)，根據(jù)上學(xué)途中、上課之前、上課經(jīng)過、宣布散學(xué)，分成四段。 2.能正確地讀課文，用幾句話簡要地講出全文大意。 3.查字典，為黑體字注拼音： 思量 捂耳朵 詫異 哽住 祈禱 4.把預(yù)習(xí)中弄不清楚的地方寫在小紙條上，課前交給老師。（提出的問題在講讀中有機地插入討論、解決。） 第一教時 教

3、學(xué)要點 一、介紹及時代背景。 二、檢查預(yù)習(xí)情況，掌握全文脈絡(luò)，了解全文大意。 三、學(xué)習(xí)（110）節(jié)。 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、板書課題。 二、介紹和時代背景（結(jié)合課文注解、）。 都德，法國19世紀(jì)的著名小說家，畢生從事創(chuàng)作，寫過一百多篇小說。1870年，普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭。但由于法國政府當(dāng)時執(zhí)行了一條賣國主義路線，戰(zhàn)爭失敗后簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，下了一道命令，這兩個州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語，最后一課這一短篇小說反映了當(dāng)時的時代背景。 （要學(xué)生簡要地講述全文大意，并提出分段意見，然后由教

4、師歸納，本文寫了阿爾薩斯某一小鎮(zhèn)上接到不準(zhǔn)再教法語的通知后，當(dāng)?shù)厝嗣裆罡型鰢耐纯啵谛W(xué)校里上最后一次法語課的情景。全文分四段：第一段（16節(jié)）上學(xué)路上；第二段（710節(jié)）上課之前；第三段（1123節(jié)）上課經(jīng)過；第四段（2429）宣布散學(xué)。 教師提請學(xué)生注意：分段方法比較靈活，不必拘泥，只要言之有理。（參前） 三、讀講課文。 1.指名讀（16節(jié)），要求學(xué)生注意"我'在途中的所見所聞和活動。 提問："我'為什么想"別上學(xué)了'？有幾個原因？ 學(xué)生答后教師歸納提出："況且'是連詞，用來進(jìn)一步說明情況。這里表示一共有兩個原因，小

5、弗朗士這天遲到了，怕老師罵，特別是怕檢查功課，因此很自然地想到了逃學(xué)，再說野外的景色又是那么地吸引人。"連也'句式強調(diào)最起碼的條件也達(dá)不到，"一個字'是起碼的條件。 提問：沿途有哪些景色吸引了他呢？ 答案：（天氣那么暖和，那么晴朗，畫眉宛轉(zhuǎn)地唱歌；普魯士兵正在操練，有趣多了。） 教師歸納提出：暖和晴朗的天氣人人喜歡，畫眉是鳥類中唱得最好聽的，兩個"那么'一個"宛轉(zhuǎn)'強調(diào)了環(huán)境的美好，看士兵操練，更是小孩子最喜歡看的。這樣的環(huán)境當(dāng)然比關(guān)在教室里學(xué)那種出名難學(xué)的分詞用法有趣多了。但小弗朗士還是"能管住自己'，

6、還是到學(xué)校了。他不是走，而是"跑去'，是"急忙'地跑去。明知遲到了要挨罵，明知老師要檢查功課，還是"急忙向?qū)W校跑去'，從這些看來，小弗朗士對學(xué)習(xí)、對紀(jì)律還是比較重視的。 提問：還有哪些地方寫出了他能管住自己？ 學(xué)生答后歸納：(1)看見許多人在看布告，他只是邊跑邊猜測，沒有停步："一'表示思想的跳躍，經(jīng)過一番斗爭還是"不停步'。(2)聽到華希特跟他開玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得"上氣不接下氣'。 小結(jié)： (1)這一段寫了上學(xué)途中的情景，交代了故事發(fā)生的背景。告訴我們小弗朗士有貪玩的一面，他沒有學(xué)

7、好功課，但還能重視紀(jì)律，管住自己，急忙趕到學(xué)校。 (2)文章寫到普魯士兵操練和兩年來一直有壞消息，這就巧妙地向我們暗示了時代背景。 (3)許多人圍觀新的布告，但究竟出了什么事卻并未直接寫出，這不僅使行文一氣貫串，避免了東拉西扯，又使讀者產(chǎn)生了懸念，有力地吸引讀者急于讀下去。 齊讀（16節(jié)），并作指導(dǎo)： (1)"那么那么'"宛轉(zhuǎn)'"操練'"多'"管住'"跑'要讀重音，這兩節(jié)要讀出嘆賞、興奮、感興趣的語氣。 (2)第四節(jié)中的破折號表示追憶中斷，語氣轉(zhuǎn)換，讀時要略作停頓，并讀出破折號前后不同的

8、語氣。 (3)在心里思量的話要輕聲讀，喊的話該在句子末尾略為拖長。 2.讀講（710節(jié)）： 指名讀課文，讀前提請同學(xué)注意：到了學(xué)校，小弗朗士發(fā)現(xiàn)有哪些情況不同往常？ 讀后正音，提問：學(xué)校氣氛與往常有哪些不同？ 學(xué)生答后，教師啟發(fā)學(xué)生共同歸納：小弗郎士到校發(fā)現(xiàn)了一系列不同往常的情景：(1)平常"喧鬧'的教室現(xiàn)在一切偏是"安安靜靜'的；(2)平時對學(xué)生要打要罵十分嚴(yán)格的老師，今天"很溫和'；(3)老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮禮服；(4)后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，特別是郝叟老頭兒還翻開了一本初級課本。 小結(jié)：這一段通過對比寫了教室里不平常的嚴(yán)肅

9、氣氛。這氣氛使小弗郎士吃驚，也引起了讀者一連串的疑問，引人入勝，使小說有了一個很好的開端。同時，它也告訴讀者，人們對這最后一課多么重視，為下文作了必要的準(zhǔn)備。這種寫法能夠緊緊地把讀者吸引住，值得學(xué)習(xí)。 四、作業(yè) ： 1.抄寫詞語：捂 詫異 哽 祈禱 喧鬧 郝叟 踱 2.說說下列各組詞義有什么不同： 平靜 攤開 操練 視察 肅靜 推開 鍛煉 觀察 安靜 3.認(rèn)真讀課文，為1123節(jié)分層次，并找出各層大意。 第二教時 教學(xué)要點 講第1123節(jié)。 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、檢查復(fù)習(xí)： 1.從到校時的情景看，你覺得小弗朗士是怎樣一個人？ 2.教室里那天有哪些不平常的嚴(yán)肅氣氛？ （答案見上一教時教案） 二、引

10、入新課：究竟發(fā)生了什么不平常的事？ 1.指名讀第11節(jié)。 提問：韓麥爾先生的講話中用了兩個"最后'，你覺得這表現(xiàn)了他怎樣的心情？ 答案：前一個"最后'表現(xiàn)了他沉痛及憤慨的心情，后一個"最后'提出了希望"用心學(xué)習(xí)'的原因，表現(xiàn)了他對祖國的熱愛。 提問：韓麥爾先生講話的態(tài)度是"又柔和又嚴(yán)肅'"又又'聯(lián)系并列著的兩件事，對誰柔和？為什么嚴(yán)肅？ 答案：韓麥爾先生對孩子們充滿了愛，所以態(tài)度"柔和'，但宣布的是一個十分沉痛的重大消息，所以又很"嚴(yán)肅'。 指導(dǎo)朗讀：

11、以沉痛憤慨的語氣，柔和而又嚴(yán)肅地讀韓麥爾先生的話，把重音放在"最后一次德語明天最后一堂多多用心'。 2.引入學(xué)習(xí)第1216節(jié)（聽了這樣一個消息，小弗朗士思想上有了哪些變化？）指導(dǎo)朗讀第12節(jié)要把"萬分難過'的心情讀出來，（不僅難過，還有憤激的心情）把重音加在"啊壞家伙這么一回事！' 讓學(xué)生輕聲自由讀第1216節(jié)，體會當(dāng)時小弗郎士的感情變化。 討論后小結(jié)：小弗郎士當(dāng)時的心情變化是憤激難過懊悔對祖國的語言、歷史的熱愛對老師的深切同情和愛戴。 提問：第15節(jié)為什么說韓麥爾先生是"可憐的人'呢？ 討論后小結(jié)：韓麥爾先生身為法國人，

12、卻不能教法語，辛勤地工作了40多年，卻要被無辜地趕走，這實在是十分令人痛心的事。小弗郎士對韓麥爾表示了深切的敬、愛，但又豈只是敬愛呢？里面還摻雜著共同的遭遇互相同情等復(fù)雜的感情。 指出： (1)第13、15節(jié)都是名詞性的偏正詞組（獨語句）。它們比一般陳述句具有更為強烈的感情。（舉例："你這個壞蛋！'與"你是個壞蛋！'"多么靈巧的手?。?#39;與"這雙手很靈巧！'比較。） (2)小弗郎士原來是個頑皮、不懂事的孩子，但當(dāng)他聽到要永久失去學(xué)習(xí)祖國語文的權(quán)利時，他的感情起了極大的變化，他感到了亡國的痛苦，開始感到祖國的一切都是多么美好！

13、他悔恨自己沒有好好學(xué)習(xí)。愛國心在他思想上強烈地表現(xiàn)出來了?，F(xiàn)在小弗郎士好像一下子成熟了，懂事了，他眼里一切都跟"祖國'兩字分不開，過去討厭的東西一下子變得那么可愛了。對課本、"戒尺、懲罰'的感情都變了。 這一切都因愛國主義激情而起了變化。 有感情地齊讀第11-16節(jié)。 3.提問引入下一段：輪到小弗郎士背書時，他只講了幾個字就弄糊涂了。這時韓麥爾先生怎么說？ 指名讀第18、19節(jié)。 討論： (1)為什么總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸？ 討論后歸納：明天永遠(yuǎn)沒有完，一直拖，拖的結(jié)果是連自己祖國的語言都還不會說，不會寫，卻已經(jīng)永久失去了學(xué)習(xí)祖國語言

14、的權(quán)利。這句話表現(xiàn)了十分痛苦的心情。 (2)單引號里的省略號表示了什么意思？ 討論后歸納：韓麥爾先生想到普魯士侵略者還可能說出更多的侮辱法國人的話，心情十分沉重，很不愿意再想下去，所以省略了。 (3)第19節(jié)中的省略號又是表示什么意思呢？ 討論后歸納：韓麥爾先生責(zé)備自己過去沒有盡到責(zé)任，說到這兒，感到十分內(nèi)疚、痛心，一時說不下去了，所以用上省略號，這表現(xiàn)了他對教育事業(yè)的負(fù)責(zé)。 4.串講第20節(jié)："從這一件事談到那一件事'，這是一種又需要提又順便帶過的寫法。說"法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確'，這是韓麥爾先生對祖國語言的高度評價和贊頌，這是他熱愛祖國

15、語言，強烈的愛國心情的表現(xiàn)，不一定意味著法國語言真是"世界上最美的語言'。 提問："亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。'這句話該如何理解？ 答案：亡了國當(dāng)了奴隸，如果牢記祖國語言就永遠(yuǎn)不會忘記自己的祖國，就會隨時激發(fā)愛國心和對敵人斗爭的意志，永遠(yuǎn)不會忘記為恢復(fù)國土爭取自由、解放而斗爭，所以說這好像拿著一把打開監(jiān)獄的鑰匙（這是一個隱喻）。 討論：為什么小弗郎士今天聽講會全都懂，感到挺容易？ 討論后歸納：小弗郎士受到了強烈的愛國主義教育，知道了學(xué)好祖國語言的重要，自覺要求學(xué)好語文，聽得特別細(xì)心，所以會全都懂得，感到挺

16、容易。先生是"恨不得把自己知道的東西'"一下子塞進(jìn)'學(xué)生的腦子里去，小弗郎士又何嘗不是恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國語言都學(xué)好呢！ 小結(jié)：這一層里韓麥爾先生責(zé)備了人們以及自己以前忽視孩子學(xué)習(xí)的過錯，并說明學(xué)好祖國語言的意義。 5.串講第21節(jié)：韓麥爾先生的教育，激發(fā)了大家的愛國熱情，大家決心要認(rèn)真學(xué)好和牢記"法蘭西'和"阿爾薩斯'，他們把這看成是祖國的象征，因此把字帖也比成了小國旗，習(xí)字的時候也特別專心了。 提問：是通過哪些方面描寫專心寫字的？ 教師歸納：抓住聲音最容易分心的人和事來寫： 只聽見鋼筆在紙上沙沙地響；大家平常最

17、感興趣的"金甲蟲飛進(jìn)來'也"誰都不注意'；孩子越小越容易分心，可現(xiàn)在"連最小的孩子也不分心'。 提問：這里還寫了聽到鴿子叫聲后的聯(lián)想"他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！'這句話什么意思呢？它表達(dá)了什么感情？ 教師歸納：表達(dá)了小弗郎士對敵人無所不致的暴行的極端憤慨和諷刺。 提問：第22節(jié)又寫出了什么呢？（學(xué)生默讀課文） 討論中歸納：通過先生的神態(tài)和小弗郎士的設(shè)身處地想像，寫出了先生眼看要跟40年的教學(xué)生活永遠(yuǎn)別離的難舍難分的心情。 提問：初級班學(xué)拼音，連郝叟老頭兒也在跟著一起讀，要認(rèn)真上好最后一堂祖國語言課，感情是那么

18、的激動，連聲音都發(fā)抖了。（注意："那么'表示加重語氣。）小弗朗士又想笑、又難過。他笑了沒有？為什么不笑？ 歸納：從"想'字上可看出他感到可笑，但是他沒有笑，因為感到"難過'。小弗郎士在這一課上受到很深刻的教育，他從一個不懂事的貪玩的孩子轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€懂事的好孩子了。 6.小結(jié)：2123節(jié)寫了人們在最后一課上專心學(xué)習(xí)的情況，從1123節(jié)是最后一課的中心部分，著重寫了韓麥爾先生以自己對祖國無限熱愛的心情上好最后一課，以及小弗郎士激發(fā)了愛國主義熱情，思想上起了極大轉(zhuǎn)變，專心上好最后一課的情景。 三、作業(yè) ： 1.反復(fù)朗讀全文，結(jié)合"思考練習(xí)

19、五'體會本文用詞的確切。 2.聯(lián)系"思考練習(xí)題二'，有感情地朗讀第1116節(jié)。 3.說出句子的深刻含義。（"亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。'） 4.比較下面幾句話在說法上有什么不同？ (1)現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？ 現(xiàn)在要他跟這一切分手，使他傷心。 (2)可是我連一個字也說不上來。 可是我說不上一個字來。 (3)個個人那么專心，教室里那么安靜！ 個個人專心，教室里安靜。 （答案(1)的疑問形式比一般陳述語氣強；(2)用"連也'強調(diào)了"一個字'；(3)

20、用"那么'表示強調(diào)。） 第三教時 教學(xué)要點 一、讀講2429節(jié)。 二、討論主題和寫作特點。 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、檢查復(fù)習(xí)：哪些語句表現(xiàn)了教師認(rèn)真教與學(xué)生認(rèn)真學(xué)？小弗郎士過去不愛學(xué)習(xí)，為什么現(xiàn)在這樣認(rèn)真？ 答案：1.認(rèn)真教學(xué)表現(xiàn)在：教師"從來沒有這樣耐心地講解過'"恨不得'"一下子塞進(jìn)'"他有足夠的勇氣把今天的功課堅持到底。'小弗郎士"從來沒有這樣細(xì)心聽講過'"個個那么專心也算是法國字'"郝叟老頭兒已經(jīng)戴上發(fā)抖了。'2.小弗郎士感到了亡國的痛苦，激發(fā)了愛

21、國心，懂得了學(xué)好祖國語言是熱愛祖國的表現(xiàn)之一，而現(xiàn)在這是最后一次了。他后悔過去沒有好好學(xué)，就全神貫注十分珍惜這一常課，恨不得一下子都學(xué)進(jìn)去，所以變得這么認(rèn)真。"塞'字充分體現(xiàn)了韓麥爾先生對祖國謾 討論：聽到了鐘聲、號聲，為什么韓麥爾先生的臉色慘白？ 討論后歸納：鐘聲和號聲宣告了阿爾薩斯人民從此將和自己的祖國告別了。韓麥爾先生臉色慘白，說明了內(nèi)心痛苦已極。也正因為這樣，當(dāng)他想跟學(xué)生和鎮(zhèn)上的人再講些什么的時候，只開了個頭，卻怎么也說不下去了，哽住了。 提問："我我'這里的兩個破折號表示什么意思？該怎么讀？ 答案：這兩個破折號表示哽住了，說不下去。該以悲憤痛苦的感

22、情讀得略微拖長而又哽住。 指示學(xué)生練習(xí)讀第25、26節(jié)。 提問：韓麥爾先生在這最后分手的時候有不少話要講，卻又激動得說不出來，他無法抑制自己的感情，"使出全身力量'千句并成一句，寫了兩個大字："法蘭西萬歲！'這兩個字含有什么意思？ 歸納答案：這兩個字含有堅信法蘭西祖國必勝，激勵人們要永遠(yuǎn)不忘記法蘭西祖國。這是韓麥爾先生愛國精神的集中體現(xiàn)。 串講第29節(jié)。指出：他寫完字痛苦地"呆在那兒，頭靠著墻壁'，既不轉(zhuǎn)身，也不回頭，也沒有勇氣說出"散學(xué)了'三個字，因為這就是宣布跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和其他一些聽課的

23、鎮(zhèn)上人。眼前的這個刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無力地做了一個手勢，示意這最后一課的結(jié)束。先生的心碎了！ 小結(jié)：1.通過這最后一課，小弗郎士對韓麥爾先生有了更進(jìn)一層的了解，看到了先生熱愛祖國的高大形象，更加敬仰先生的高尚人格，因而"覺得他從來沒有這么高大'。2.這是最后一課的結(jié)束，也是整篇小說的結(jié)束。在這一段里，小說情節(jié)發(fā)展到了高潮，十分感人！ 學(xué)生自由練習(xí)輕聲朗讀，要求讀出感情來。然后請一名朗讀能力較強的學(xué)生作表情朗讀。 三、討論主題：通過最后一課的生動描述，反映了法國人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛國主義感情和對侵略者的仇恨。（大意） 結(jié)合學(xué)生實例，指出：這篇

24、小說告訴我們，熱愛祖國就應(yīng)該熱愛祖國的語言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國語文，正是熱愛祖國的一種具體表現(xiàn)。今天我們有不少既熱愛祖國又認(rèn)真學(xué)好語文的好同學(xué)，但不是也有個別嘴里喊著愛國，心里也想愛國，卻并沒有認(rèn)真學(xué)好語文的同學(xué)嗎？學(xué)了這篇小說，懂了這個道理，我們就一定要以愛國主義思想為動力，積極自覺地學(xué)好祖國的語言文字，同時，還要分秒必爭地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知識。 四、總結(jié)寫作特點：（如果學(xué)生已有較好的基礎(chǔ)，只需要作簡要的歸納、揭示或補充。） 1.用第一人稱的寫法。這樣就有利于對小弗郎士心理活動進(jìn)行描述，寫出思想感情上的極大變化，突出主題，使文章顯得真切、感人。但要用好第一人稱，對所寫人物必須有深刻的了解。 2.通過對韓麥爾先生的服裝、語言、動作、表情的細(xì)致描述，形象地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心活動，寫出了他對祖國無比深厚的愛和對祖國淪陷的深切悲哀和痛苦。 (1)服裝：表現(xiàn)了對這一課的珍重和特別嚴(yán)肅的態(tài)度。 (2)語言：表現(xiàn)了對祖國、對祖國語言、對自己工作的熱愛，對祖國兒童的深厚的愛（"柔和'、"溫和'）和無限的希望。 (3)動作、表情：表現(xiàn)了內(nèi)心的十分激動以及沉痛、依戀、悲憤的心情（主要在第8、22、2429節(jié)）。 3.通過環(huán)境描寫：襯托了人物的思想轉(zhuǎn)變，暗示了時代背景。 路上的景物描寫：(1)顯示了小弗郎士當(dāng)時無憂無慮的心情，盡管普魯士兵