懶惰王國奇遇記作文1000字正式版

1、懶惰王國奇遇記作文1000 字在 A 國，有一個小男孩叫 “小懶惰” 。他從前可不叫這個名字，因為他太懶了，所以人們才給他取了這么一個名字。他每天早上起來讓媽媽幫他刷牙、洗臉、穿衣服。吃飯時，他讓爸爸幫著把飯菜端上桌子，并一口一口地喂他。 在學(xué)校里， 他是全校寫作業(yè)最慢的一個， 而且字寫得歪歪扭扭，還經(jīng)常做錯題，老師和同學(xué)都不喜歡他。一天晚上， 小懶惰正準(zhǔn)備睡覺， 忽然，一個滿臉是白胡子，衣衫襤褸的矮個子老人出現(xiàn)在他面前。他自我介紹說： “我叫小老頭，聽說你很懶，我聞訊從懶惰王國趕來，請你去那住幾天。 ”小懶惰聽了高興極了，問道： “你們那兒不用寫作業(yè)嗎？ ”“那當(dāng)然！ ”小老頭回答道。小懶惰

2、興奮極了，讓小老頭告訴他怎樣才能到懶惰王國去。小老頭說： “只要把這瓶魔粉灑在身上就可以了。 ”說著掏出一個小瓶子，上面寫了 “萬能魔粉 ”。小懶惰馬上把魔粉灑在自己和小老頭的身上說： “我要到懶惰王國去！ ”話音剛落，只聽 “嗖” 的一聲，他倆飛出了窗外。小懶惰緊緊地閉住雙眼，不知過了多久，聽見小老頭在喊： “小懶惰，我們到了。 ”小懶惰睜開眼睛，呀！他驚呆了。這個環(huán)境與他想象的完全相反：這個地方蒼蠅在街上亂飛，人們都躺在街上，不想走路。飯店老板正在睡覺。這兒的房子全是歪歪扭扭的，好像要倒塌似的。小老頭領(lǐng)著小懶惰去參觀學(xué)校，學(xué)校里只有五間教室，教室里只有一個學(xué)生，老師不上課，學(xué)生不寫作業(yè)。不

3、知不覺中已經(jīng)是晚上了，小老頭和小懶惰就躺在街上睡了一個好覺。一覺醒來，小懶惰覺得肚子很餓，就對小老頭說： “你帶我去吃早飯吧！ ”小老頭二話不說，拉著小懶惰來到一座歪歪斜斜的餐廳。小老頭指了指放在桌子正中間的一盆草說： “這是草莓巧克力，可好吃了。 ”說完小老頭就大口大口吃了起來。小懶惰嘗了一口， “噗！ ”全吐出 來了， “太難吃了。 ”小懶惰大喊起來。原來這是從污水管道加工制成的，還帶著一股臭味。小老頭一邊吃一邊對小懶惰說： “我享受完這美味了，帶你去見國王，讓國王分你一件特制的、有本國居民標(biāo)志的衣服。 ”小懶惰這才發(fā)現(xiàn)躺在大街上的所有人都有一個胸針，胸針上面寫了 “懶惰王國 ”四個字。小

4、老頭大飽口福之后就帶著小懶惰來到一座石頭堆成的城門前。 小老頭推開城門， 一股臭味撲鼻而來，里面全堆著剛剛吃過的那種草。小懶惰害怕極了，小心翼翼地走到一塊空地上，看見一個戴黑色帽子的人，小老頭踢了一下小懶惰，小聲說： “這是國王陛下，還不跪下？小懶惰一驚，趕忙跪在地上。國王見了哈哈大笑，他對小懶惰說： “現(xiàn)在你就是本國的居民了，希望你在這里過得愉快。 ”于是就讓大臣幫他把胸針戴上，國王還特意囑咐不能去王宮后面的小屋。說完小老頭和小懶惰就退下了。 小老頭帶小懶惰到處參觀， 可小懶惰一點兒心思都沒有， 他就想去宮后的小屋看看。在一個有月光的夜晚， 小懶惰沖進了那間小屋， 看見一位少女被關(guān)在里面，

5、少女見有小孩進來就問： “你是哪里人？ ”小懶惰說： “我是 A 國人，我叫小懶惰。 ”少女嘆了口氣說： “我是勤勞國的人，被國王抓到這里來為他干活的。 懶惰只會使人被時間帶走。要不這樣吧， 我從今天開始教你干活，一個月以后你什么都會了。 ”小懶惰同意了。少女又說： “你每天從你住的地方過來太遠(yuǎn)了，要不你住我這兒吧。早上國王要10 點才起床，你早上6 點起床我教你干活， 9 點半偷偷出去，晚上國王 8 點就睡覺了，你8 點半再來。 ”一個月后，小懶惰果然學(xué)會了干家務(wù)。可是， 在一個月過后的第二天， 小懶惰來找少女的事被國王知道了， 就把他們一起關(guān)進了監(jiān)獄。突然，小懶惰想起了那瓶魔粉，小懶惰先把

6、魔粉灑在少女身上，說：去！ ”說完少女不見了。小懶惰趕緊把魔粉也灑在自己身上，說：終于能回家了?！白屗氐阶约旱耐鯂屛一氐?A 國！ ”小懶惰從此，人們再也不叫他 “小懶惰 ” ，而叫他 “小勤勞我在學(xué)生的時候沒有拜讀本書，是我的不幸，現(xiàn)在電子工業(yè)出版社將她引進了我國，而我在這個時候與她相遇也是緣分，第一，現(xiàn)在是終身學(xué)習(xí)的年代，這樣一本書講述的是學(xué)習(xí)技能的方方面面，有很多的地方可以借鑒，可以對照，從而將我在社會上的學(xué)習(xí)方式進行調(diào)整，從而更適合自己，第二，畢竟我有孩子嘛，我將之研究透了，以后可以用在孩子身上，我相信，從小就這樣系統(tǒng)地培訓(xùn)孩子，和她一起堅持，等她長大了以后一定會覺得自己是多么地幸

7、運。學(xué)習(xí)是我們一生要去做的事，在互聯(lián)網(wǎng)+時代，學(xué)習(xí)資源無處不在，學(xué)習(xí)的機會隨時可見。但令我們困惑的是，常常出現(xiàn)雷聲大，雨點小的現(xiàn)象：學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有連貫性，三天打魚，兩天曬網(wǎng)，學(xué)習(xí)的東西總是記不住，學(xué)習(xí)的過程中，坐不住，心不安，一會兒想要看看手機信息，一會兒又想吃一塊巧克力餅干在思考如何提高自己的學(xué)習(xí)效率之前，我們應(yīng)當(dāng)先把自己的學(xué)習(xí)模式搞清楚。舉個栗子，同樣一道題，用關(guān)鍵詞提取和輪番背誦的效果是不一樣的。相對于學(xué)習(xí)模式而言，每個人的記憶優(yōu)勢也是有區(qū)別的。找到自己的那塊料人的思維是由左半球或右半球主導(dǎo)，通過自測可以確定自己的主導(dǎo)形態(tài)，或許你會發(fā)現(xiàn)你的左右腦運作趨于平衡，但不論結(jié)果是怎樣的，你會驚喜

8、的發(fā)現(xiàn)你的學(xué)習(xí)模式到底是左腦支配型還是右腦支配型。接下來請大家對號入座，左腦支配型的特征有：按次序的，結(jié)構(gòu)化思考，很好冒險，重邏輯和分析，喜歡通過分解來解決難題，語言技能相對較強；右腦支配型的特征有：直覺性，情緒化沖動，喜歡繪制和擺弄物件，喜歡冒險，可以同時想多件事情，根據(jù)創(chuàng)造性和響應(yīng)性，具有音樂能力。我從中試著抽出了兩個比較有代表性的詞語，一個還是邏輯分析較強，一個是描述能力較強。所以對于不同的學(xué)習(xí)者，整合發(fā)揮左右腦的優(yōu)勢，可以提高學(xué)習(xí)潛能，并且使大腦得到更充分的利用。比如左腦主導(dǎo)型可以采用概念分解法來記憶，鼓勵采取有條理的思考來解決問題，右腦主導(dǎo)型可以充分展開想象的優(yōu)勢來進行，比如開展角色

9、扮演，使用知識結(jié)構(gòu)圖等。確定了左右腦的支配類型，接著來了解學(xué)習(xí)模式的區(qū)別，學(xué)習(xí)模式是人如何利用自己的感覺信息來學(xué)習(xí)。人腦主要是通過三種學(xué)習(xí)模式對外界信息進行處理：視覺（眼睛） 、聽覺（耳朵） 、動覺（動作和運動） ，在學(xué)習(xí)中，許多人的學(xué)習(xí)模式都不是單打獨斗的，經(jīng)常是兩種甚至是三種的平衡結(jié)合。那么如何找到學(xué)習(xí)模式的G點，讓自己的學(xué)習(xí)事半功倍呢？在進行了書上測評后，你會了解自己的基本學(xué)習(xí)行為特征，進而在人群中找到同黨，更科學(xué)有效的建立學(xué)習(xí)計劃?？傮w上來講，視覺類擅長使用有指導(dǎo)性的意象，換句話說就是圖象的運用，比如看電影、列圖標(biāo)、使用繪畫等，而聽覺類適合聽音樂、把學(xué)習(xí)的內(nèi)容大聲念出來，或者和人討論來

10、加深記憶，對于動覺學(xué)習(xí)模式，則需要通過動作練習(xí)、跳舞、書寫等操練進行。三種不同的學(xué)習(xí)模式可以根據(jù)自己的情況主導(dǎo)使用，并混合采取自己樂于和擅長的方式。 本章的最后，討論了關(guān)于學(xué)習(xí)模式的幾點事實。首先我們要明白學(xué)習(xí)有效性的要素，如同文首所敘述的，有利的學(xué)習(xí)環(huán)境是最根本的存在，如果環(huán)境欠佳，整個學(xué)習(xí)狀態(tài)就會受到威脅。因此為了提高學(xué)習(xí)的注意力，要在保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度下，給自己創(chuàng)造一個固定時間段內(nèi)的固定學(xué)習(xí)環(huán)境，避免聽音樂或者玩書桌上的小物件，提供一個井井有條的書桌，保持學(xué)習(xí)時間段內(nèi)的精力，同時堅持保證一貫的學(xué)習(xí)模式，當(dāng)你的堅持精神和責(zé)任感內(nèi)化到習(xí)慣上，你就可以更積極的面對學(xué)習(xí)。在這個過程中，要逐漸摸索

11、并找到適合自己的學(xué)習(xí)模式 G 點，不過要記住的是，聽覺、視覺、動覺三種模式調(diào)動的越全面，知識記憶就會越牢固。因為一個積極的學(xué)習(xí)者必須做到：去聽，去看，去說，去寫，去做。這一本簡明易行的學(xué)習(xí)手冊，雖然是譯本， 但書中的實戰(zhàn)性很強， 并不存在晦澀或抽象。 深諳學(xué)習(xí)之法， 同時有豐厚的知識管理實踐技巧， 可能也是因為這一點， 我們在書中看到的不是大塊頭的理論基石， 而是操作和創(chuàng)造并存，整本書的章節(jié)是分板塊進行的，所以根據(jù)自己的需求，你可以亂序閱讀，也可以結(jié)合閱讀，兩者互不影響。高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是以結(jié)果為導(dǎo)向。你知道你自己在做什么，打算花多少時間，從哪些方面做些什么事情，做到什么程度，大致會產(chǎn)生個什么

12、結(jié)果。當(dāng)然，這一些的“知道” ，都只會基于你實際的行動積累下來的自我觀察，反思，分析和總結(jié)。覺得學(xué)習(xí)很累，學(xué)習(xí)很難，自己很辛苦，卻還沒什么成效嗎？好好想想，自己是不是在用腦力？還是只是用重復(fù)勞作的“蠻力”制造了一個自己很努力的假象？前兩天看到三公子的一篇文章，標(biāo)題叫“智商稅是世界上最昂貴的稅” ，覺得這個標(biāo)題很有意思。其實， “智商”還不是指的先天智商，而是后天的思考。并且，是結(jié)合各種行動以及行動中觀察與反饋的思考。有很多文章在強調(diào)努力，也有很多文章在證明關(guān)鍵時刻選擇和機遇比努力更重要。而想要做出正確的選擇，把握好正好撞上來的機遇，我們除了期盼好運，還能做點什么呢？那就是努力，行動和持續(xù)的思考

13、。重復(fù)這個循環(huán)。你需要反足夠多的錯誤才能領(lǐng)悟到另一個選擇的重要性，你也需要有足夠低效率的嘗試才能體會到一種更高效的方式究竟好在哪里。所以，如果你要接受接下來這些內(nèi)容，你需要做好心理準(zhǔn)備。它不會是雞湯，不會很輕松，也不會很容易做到。你最好曾經(jīng)用心努力。你最好有過很多沒效率的積累。才能知道，這樣一個構(gòu)架究竟能有效在哪里。恩，今天分享的內(nèi)容是來自于一本書的，說的是學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)。第一個學(xué)習(xí)是動詞，第二個學(xué)習(xí)是名詞。如果你能在讀書的時候就懂得并實踐最后掌握這些內(nèi)容，我想很多事情就事半功倍了。如果你已經(jīng)開始工作了，它依舊有無限的價值，因為你可以完全拋開與應(yīng)試相關(guān)的所有信息，專注于打造自己的學(xué)習(xí)體系。在這個

14、體系的基礎(chǔ)上，去學(xué)習(xí)以及練習(xí)你感興趣的幾乎所有事情。先說清楚一個概念，關(guān)于知識和技能。前段時間看到一篇文章，說的就是知識和技能的差別。大致意思是，知識是學(xué)習(xí)來的，技能是練習(xí)來的。知識的掌握度體現(xiàn)在你是否能在需要的時刻回憶起你需要的信息作為指導(dǎo)。而技能則是用你做一件事情的熟練程度來衡量的。拿語言學(xué)習(xí)作為例子，單獨的語法，詞匯，閱讀，寫作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)知識，體現(xiàn)于你能夠在一篇文章在手時讀懂，一個主題給你時用正確的方式表達。但聽力口語是技能，不考驗?zāi)闶欠衲茉谝磉_的時候想起你所有想說的句子，而考驗?zāi)阍谛枰f的時候是否能熟練的脫口說出來。脫口而出的語言技能，那是技能，不是學(xué)出來，是練出來的。但技能練習(xí)的基

15、礎(chǔ)，是知識的學(xué)習(xí)，在你有了詞匯，有了一定的語法基礎(chǔ)，剩余的就是練習(xí)了。學(xué)習(xí)和練習(xí)，對于掌握一點什么來說，都是缺一不可的。首先弄清楚這個概念，是將很多事情清晰化的重要基礎(chǔ)。今天我們不說練習(xí)，說學(xué)習(xí)。不說學(xué)習(xí)的方法，說學(xué)習(xí)有哪些方面。你要在哪些方面同時的做哪些事情，才能把你需要的知識快速有效地搜集，組織和內(nèi)化。想學(xué)好，每一個方面都不可少。打造個人的學(xué)習(xí)體系包含 6 個方面：到自己的的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)中的時間管理與學(xué)習(xí)規(guī)劃，學(xué)習(xí)筆記記錄技巧，閱讀技巧，記憶技巧以及應(yīng)試技巧。其它雖然不容易，但也不復(fù)雜，大家完全可以結(jié)合自己從小打到的學(xué)習(xí)過程來考慮這個體系。以下是整除了第一部分 找到你的學(xué)習(xí)模式是必讀之外

16、，剩余的其他部分事實上都獨立成為一個體系，但全都以第一部分明確你自己的學(xué)習(xí)模型為基礎(chǔ)。所以，覺得文章太長的朋友，可以在讀完第一部分之后挑著看自己有需求的部分。有時間或者遇到問題時，再去其他相應(yīng)的部分尋求信息。 至于“考試”這一章，我欣喜地接受到這樣的觀點，認(rèn)為考試是學(xué)習(xí)的必要組成部分，呵，從小到大，一般以為，學(xué)、學(xué)、學(xué)，是學(xué)生的本職，考、考、考，是老師的法寶，學(xué)與考從來都是對立的，而不是統(tǒng)一的。在這一章的敘述中，而且對于應(yīng)對考試提出了很多有建設(shè)性的建議?？记?，我們不免緊張和焦慮，作者認(rèn)為有緊張與焦慮的情緒并不可怕，從心理學(xué)的角度上看，這種情緒有利于正常發(fā)揮，而不是失常發(fā)揮?？贾?，我們可以根據(jù)不同的題型去分配考試時間，不執(zhí)著于某一題的正確性，而要