基于發(fā)展性評價促進(jìn)中職教師教學(xué)能力提升

1、    基于發(fā)展性評價促進(jìn)中職教師教學(xué)能力提升    王健 何智慧 吳菡摘  要：從發(fā)展性評價的角度上來講，中職教師教學(xué)能力提升的根本點(diǎn)就在于教師能否通過有效方式來進(jìn)行自主提升和自我評價，同時教師對日常教學(xué)工作的反思反饋也能夠成為教師個體綜合能力發(fā)展的有效助力。因此，中職教師就應(yīng)積極反思和評價自身的日常教學(xué)實(shí)踐，同時以定性化和差異化評價的方法來對自身的教學(xué)能力進(jìn)行發(fā)展性評估，進(jìn)而充分掌握自身教學(xué)水平提高的關(guān)鍵點(diǎn)，從而促進(jìn)自身教學(xué)能力的全方位發(fā)展。關(guān)鍵詞：發(fā)展性評價;中職教師;教學(xué)能力作為我國教育體系的重要組成部分，中職教育是我國技能型人才培養(yǎng)的

2、主陣地之一，同時也是學(xué)生受教育生涯的重要環(huán)節(jié)。而中職教師的綜合教學(xué)能力則是中職教育工作的關(guān)鍵所在，直接關(guān)系到了教師和學(xué)生的個體發(fā)展。如何促進(jìn)自身教學(xué)能力的全面提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)素養(yǎng)的自主發(fā)展，是現(xiàn)階段中職教師工作面臨的重要課題。1發(fā)展性評價視角下中職教師教學(xué)能力提升的重要性1.1是促進(jìn)教師自主發(fā)展與評價的高效途徑在中職教育的發(fā)展過程中，教師教學(xué)能力的發(fā)展是一個發(fā)展性和不間斷性的過程，同時也是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗與評價成果積累的結(jié)果，需要中職教師積極主動地進(jìn)行教學(xué)反思和自我評價，并針對教學(xué)實(shí)踐過程中遇到的困難進(jìn)行互動和討論，而后就可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。與此同時，教師教學(xué)實(shí)踐內(nèi)部的自主發(fā)展也能

3、夠帶動中職院校外部工作實(shí)踐的推進(jìn)，能夠從教學(xué)基層的角度上來為大范圍的教育時間推進(jìn)打好堅實(shí)基礎(chǔ)，這對于中職教師隊伍整體教學(xué)能力水平的提升具有重要意義。1.2是解決教學(xué)實(shí)踐同質(zhì)化問題的有效策略據(jù)調(diào)查，包括中職院校在內(nèi)的部分院校各學(xué)科教學(xué)實(shí)踐存在著較為顯著的同質(zhì)化傾向，主要來源于教育培訓(xùn)工作對于教師個人特色和教學(xué)風(fēng)格培養(yǎng)的忽視，使得部分教師因接受培訓(xùn)內(nèi)容固化而出現(xiàn)的教學(xué)模式與方法類似化問題。而發(fā)展性評價理論的應(yīng)用則能夠充分挖掘中職教師的個人教學(xué)特性，注重對于教師教學(xué)工作素養(yǎng)中個性化部分的培養(yǎng)，并且還能夠在教學(xué)討論與反饋的階段引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思，教師就能夠在此過程中針對課堂反饋來進(jìn)行以學(xué)生為中心教學(xué)

4、模式的設(shè)計，大大有利于解決教學(xué)實(shí)踐同質(zhì)化的問題。2基于發(fā)展性評價促進(jìn)中職教師教學(xué)能力提升的策略2.1及時做好課堂反饋高效的課堂反饋工作能夠有效提升教師的課堂掌控和節(jié)奏把握能力，是教師多次教學(xué)反思的后續(xù)傳達(dá)階段，教師要在此過程中通過自我反饋、觀察學(xué)生反饋和第三方聽課反饋等來進(jìn)一步獲取課堂教學(xué)的經(jīng)驗，執(zhí)行實(shí)踐、反思和評價再到實(shí)踐的課堂教學(xué)步驟，面向課堂教學(xué)的發(fā)展性特征來進(jìn)行評價及反饋，同時要注意做好課堂反饋的記錄，以備后續(xù)課堂教學(xué)質(zhì)量評定和教學(xué)評價與反思應(yīng)用。2.2充分加強(qiáng)課堂教學(xué)發(fā)展性評價從發(fā)展性評價理論的角度上來講，中職教師教學(xué)能力提升的關(guān)鍵就在于教師的自我反思、自我評價和自我更新，在此過程中

5、教師能夠獲得更易于理解和應(yīng)用的教學(xué)經(jīng)驗和實(shí)踐性知識，這一環(huán)節(jié)對中職教師教學(xué)能力的提升是有重要意義。在具體的中職院校教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)評價主要分為課前評價、課中評價和課后評價這三個部分，三部分相承接就能夠讓教師更易于發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的各類問題和困難，同時也能夠讓教師及時調(diào)整課堂教學(xué)的策略和方法。2.3適當(dāng)加強(qiáng)教師團(tuán)隊發(fā)展性評價培訓(xùn)在科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，各類新時代的新知識接踵而至，新知識和新技術(shù)的學(xué)習(xí)已成為了中職教育面臨的重要課題之一，階段性教育已不適應(yīng)于時代發(fā)展對于人才的需要，終身教育成為了我國教育界發(fā)展和改革的核心主題，教育者群體的終身教育促進(jìn)工作則被日漸重視。在中職教師團(tuán)隊培訓(xùn)的

6、過程中，相關(guān)工作者主要要以教師專業(yè)發(fā)展性評價知識、發(fā)展性評價教學(xué)理論與實(shí)踐和發(fā)展性評價人文素養(yǎng)的內(nèi)容為中心來進(jìn)行培訓(xùn)，力求全方位提升中職教師的綜合教學(xué)能力水平。在發(fā)展性評價專業(yè)知識的培訓(xùn)方面，相關(guān)工作者主要可通過定期組織教研活動和外出交流學(xué)習(xí)活動的方式來更新和鞏固中職教師的發(fā)展性評價專業(yè)知識，將教育行業(yè)發(fā)展的新動態(tài)和學(xué)術(shù)性進(jìn)步傳輸?shù)街新毥處煹膶I(yè)知識素養(yǎng)體系中，同時引導(dǎo)中職教師及時學(xué)習(xí)合作學(xué)校教學(xué)改革、校本科研和學(xué)生活動競賽等發(fā)展型的經(jīng)驗和做法內(nèi)容，多措并舉推進(jìn)中職教師團(tuán)隊培訓(xùn)活動的高效落實(shí)。在發(fā)展性評價教學(xué)理論的培訓(xùn)方面，相關(guān)工作者就可針對性的研究中職院校最近一段時期的具體發(fā)展性學(xué)情、教學(xué)發(fā)

7、展性進(jìn)度和發(fā)展性教學(xué)狀態(tài)，并依據(jù)此發(fā)展?fàn)顟B(tài)評價來應(yīng)用各類現(xiàn)代化的教學(xué)理論進(jìn)行理論指導(dǎo)和教學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)一步幫助中職教師進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化與改革。在發(fā)展性評價人文素養(yǎng)的培訓(xùn)方面，相關(guān)工作者要引導(dǎo)中職教師產(chǎn)生高度的崗位發(fā)展性評價責(zé)任意識和素質(zhì)教育意識，以全?；蚴悄昙墳閱挝粊砼囵B(yǎng)中職教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，同時將教學(xué)作風(fēng)和教學(xué)態(tài)度等內(nèi)容的評價融入到任何事項的培訓(xùn)過程當(dāng)中，促進(jìn)全校教師隊伍人文素養(yǎng)水平的逐步提升。3結(jié)語綜上，科學(xué)合理的中職教師發(fā)展性評價實(shí)踐不僅能夠有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，還能夠切實(shí)提升中職教師的綜合職業(yè)能力，對于提升中職院校的師資力量水平就有重要意義，因此中職教師就要及時做好課堂反饋，充分加強(qiáng)課堂教學(xué)發(fā)展性評價，適當(dāng)加強(qiáng)教師團(tuán)隊發(fā)展性評價培訓(xùn)，促進(jìn)中職教師的個體化專業(yè)發(fā)展，為中職院校整體教學(xué)水平的提升與發(fā)展保駕護(hù)航。參考文獻(xiàn)1徐巖.中職學(xué)