大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題與對策研究

1、職業(yè)生涯規(guī)劃，即指“個人結(jié)合自身情況、開展機遇，對決定個人職業(yè)生涯的主 客觀因素進行分析、總結(jié)和測定，確定其事業(yè)奮斗目標，選擇實現(xiàn)目標的職業(yè)， 確定相應(yīng)的教育、 開展和培訓(xùn)方案， 并對每一步驟的時間、 順序和方向作出合理 安排 121。當(dāng)前，全球金融危機對大學(xué)生就業(yè)造成了前所未有的壓力，如何 指導(dǎo)大學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯、 促進大學(xué)生順利就業(yè)， 是高等教育工作者應(yīng)承 擔(dān)的歷史使命和社會責(zé)任。、職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生意義深遠1. 大學(xué)生健康成長的內(nèi)在需要職業(yè)生涯規(guī)劃有利于指導(dǎo)大學(xué)生的職業(yè)定向， 明確奮斗目標。 職業(yè)選擇是人生價 值的初步定位，能夠選擇一個理想的職業(yè)，對人一生的開展至關(guān)重要。然而，很

2、 多大學(xué)生受傳統(tǒng)擇業(yè)觀的誤導(dǎo)，往往追求的并不是適合自身開展的職業(yè)，比方， “片面追求政府機關(guān)，向往高薪熱門職業(yè)，迷戀沿海興旺地區(qū) ，等等。孰不知， 不適合自身的開展，再好的職業(yè)也談不上“理想 。而相反，如果一進校門就能 培養(yǎng)樹立正確的擇業(yè)意識， 科學(xué)地評價與認識自我， 合理地選擇職業(yè)方向， 瞄準 能夠最大限度發(fā)揮自己潛能的職業(yè)方向，有意識地鍛煉培養(yǎng)自己的能力和素質(zhì)， 這樣才能更好地實現(xiàn)自身的奮斗目標，事業(yè)的開展也會大有希望。職業(yè)生涯規(guī)劃有利于促進大學(xué)生的全面開展， 增強核心競爭力。 大學(xué)生正處在身 心全面開展的青春期， 各種心理矛盾沖突相互交織， 是一個迅速趨向成熟而又未 真正成熟的階段。 希

3、望正確認識社會， 但又缺乏辯證思考的能力； 自我設(shè)計愿望 強烈，但 自我評價 片面；要求獨立，但又心存依賴；等等。此外，由于大學(xué)生 面臨著“升學(xué)、就業(yè)、戀愛等人生的一切根本問題，常常會偏離正確的開展方 向，對自身的定位和未來的職業(yè)方向也沒有清晰的目標和方案。正是以上諸多矛盾和職業(yè)生涯的盲點， 導(dǎo)致大學(xué)生渴望實現(xiàn)人生價值但又往往具 有盲目性，難免遭受挫折?，F(xiàn)代教育理念，實際上就是注重開發(fā)學(xué)生潛能，以學(xué) 生可持續(xù)開展為第一要務(wù)。 而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃， 正是注重對學(xué)生進行個性化 的就業(yè)指導(dǎo)， 把學(xué)生的全面開展作為落腳點， 以一種長遠的開展眼光指導(dǎo)生涯規(guī) 劃，使學(xué)生終身受益，實現(xiàn)價值的最大化。2.

4、當(dāng)今時代對高等教育的現(xiàn)實要求社會需求希望高校加強對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。 據(jù)北森測評網(wǎng)與原勞動和社 會保障部、新浪網(wǎng)聯(lián)合進行的?當(dāng)代大學(xué)生第一份工作現(xiàn)狀調(diào)查?說明： “在找 到第一份工作后， 有50%的大學(xué)生選擇在 1年內(nèi)更換工作； 兩年內(nèi)，大學(xué)生的流 失率接近 75%，比例之高令人震驚； 33%的大學(xué)生先就業(yè)后擇業(yè)' ，第一份工 作僅僅是由學(xué)校到社會的跳板； 16.3%的人沒有太多考慮'就跟著感覺走' 地選擇了第一份工作； 正確的職業(yè)選擇應(yīng)兼顧興趣和未來的開展空間， 但事實是 僅有 17.5%的人在擇業(yè)的同時考慮了這兩個因素 2 。依據(jù)職業(yè)開展理論， 選擇 一份符合

5、自己天賦與興趣的職業(yè)， 不僅能帶來人生的快樂， 而且能讓個人在工作 中更有競爭力， 但上述調(diào)查結(jié)果所揭示的與此明顯悖逆， 這些都敦促我們深入思 考其內(nèi)在原因是什么？因此， 不少用人單位建議： 高校要切實加強對大學(xué)生職業(yè) 生涯規(guī)劃的系統(tǒng)指導(dǎo)，使他們一開始就知道自己的特長、興趣，自己想干什么， 該干什么，能干什么。知識經(jīng)濟時代呼喚高等教育強化學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。 職業(yè)生涯規(guī)劃的理論 根底是生涯開展理論，它誕生于 20世紀初由工程師帕森斯FrankParsons創(chuàng)立的 因素理論。 20世紀 60年代以后，職業(yè)生涯的內(nèi)涵開始發(fā)生變化。人們在關(guān)注職 業(yè)選擇與開展的同時， 開始關(guān)注個人工作以外生活的選

6、擇與開展。 這時候先后有 麻省理工學(xué)院的施恩提出的“職業(yè)錨理論和薩帕提出的“生涯概念。進入 21 世紀，時代對 人才 資源的合理配置提出了更高的要求， 以知識為根底， 建立在知識和信息的生產(chǎn)、 傳播和利用之上的經(jīng)濟， 其顯著特征是擁有知識、 信 息和能力的人， 才能夠成為社會開展最關(guān)鍵的經(jīng)濟元素。 因此，學(xué)習(xí)知識僅僅是 人才 培養(yǎng)的一個方面，而提高掌握與交流信息，整合與強化團隊合作等綜合素 質(zhì)成為日益重要的教育單元。這引起了包括教育界在內(nèi)的社會各界的普遍關(guān)注。 高校作為培養(yǎng) 人才 的搖籃，為順應(yīng)市場需求， 促進人才資源的合理配置， 實現(xiàn) 大學(xué)生的全面開展， 在大學(xué)生中全面開展職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)

7、指導(dǎo)就成為歷史的 必然。二、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題1.職業(yè)生涯規(guī)劃理念沒有普及雖然大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題越來越受到各高校的重視， 但真正普及的面還不 夠廣。據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示， 在問及“學(xué)校有否提供職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課程或 講座時， 13.68%的學(xué)生答復(fù)有， 49.47%的學(xué)生答復(fù)無專門的課程但偶爾有講 座，還有 36.84%的學(xué)生答復(fù)什么都沒有；在問及“職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識主 要從什么地方獲得時，答復(fù)主要從網(wǎng)絡(luò)上獲得的占 51.3%，通過講座獲得職業(yè) 生涯規(guī)劃方面知識的占 34.26%，從課堂上獲得的僅為 9.26%，還有 15.74%的學(xué) 生認為是憑自己的經(jīng)驗知識進行職業(yè)

8、生涯規(guī)劃的； 在問及“學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站中有否 足夠的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識時，只有 14.29%的學(xué)生認為已經(jīng)足夠，有 48.57%的學(xué)生認為自己學(xué)校的就業(yè)網(wǎng)站中幾乎沒有職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識，還有 37.14%的學(xué)生認為學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站中有一些職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識，但無法 滿足需要 3729。這些調(diào)查結(jié)果都反映出，高校對職業(yè)生涯規(guī)劃的理念還未有效 地普及。2.職業(yè)生涯規(guī)劃實踐缺乏科學(xué)性大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念的模糊必然導(dǎo)致其職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏科學(xué)性， 存在很多 心理誤區(qū)。例如，有的認為方案不如變化，沒有必要做生涯規(guī)劃，有些大學(xué)生認 為 職業(yè)規(guī)劃 等到即將畢業(yè)時再做不遲， 未認識到不容樂觀的就業(yè)形勢已經(jīng)

9、讓一 些大學(xué)生意識到 職業(yè)規(guī)劃 從大一起就應(yīng)該作為重點工作來做。有的把 職業(yè)規(guī) 劃 等同于職業(yè)目標或?qū)W習(xí)方案，其實，職業(yè)規(guī)劃并非學(xué)習(xí)方案，達成職業(yè)目標 往往不僅需要知識， 更需要能力，所以，職業(yè)規(guī)劃的重點是工作能力提升的規(guī)劃。有的制定職業(yè)規(guī)劃急功近利， 曾有一份在數(shù)百名大學(xué)生中所做的調(diào)查顯示， “95% 的學(xué)生表示自己兩年之內(nèi)要做主管， 5 年后成為部門總監(jiān) 474，他們往往無視 了對個體年齡和開展的考慮，就業(yè)目標定位過高，導(dǎo)致?lián)駱I(yè)過程中的眼高手低。 有的認為專業(yè)就是職業(yè)， 認為專業(yè)就決定了職業(yè)。 有的認為高文憑者就有高技能， 只要是高學(xué)歷就等于好人才， 就有高就業(yè)能力。 甚至還有的把職業(yè)生涯

10、規(guī)劃等同 于大學(xué)生涯規(guī)劃，認為整個人生生涯規(guī)劃一局部的大學(xué)生涯規(guī)劃就是職業(yè)生涯規(guī) 劃。等等。3. 學(xué)校對職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)不力學(xué)校缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃體系和健全的組織。 專業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)隊伍沒有建 立，職業(yè)生涯規(guī)劃的理念沒有成為指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)及管理的支持理念。 從學(xué)校 現(xiàn)有的人才培養(yǎng)與職業(yè)開展的效勞來看， 學(xué)校為學(xué)生開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程、 定期 舉辦的各種與就業(yè)相關(guān)的講座和召開的校園 招聘 會、及時提供的各種等級證書 和各種職業(yè)資格證書考試的培訓(xùn)等， 說明學(xué)校比擬重視職業(yè)理論的灌輸、 就業(yè)信 息的提供和就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。 但由于就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)較晚而且略顯倉促， 講座、 培訓(xùn)帶有急功近利的短期行

11、為， 授課教師往往不是職業(yè)指導(dǎo)專家， 水平不一定高 而收效不大。 事實證明，學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)還沒有全面深入開展， 仍停留 在就業(yè)的一般指導(dǎo)層面，許多學(xué)校沒有提供完善的人才培養(yǎng)措施及職業(yè)開展服 務(wù)，學(xué)生對自己的職業(yè)前景很茫然。三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策思考1. 確立科學(xué)的規(guī)劃理念(1) 要珍惜自己的興趣。個人對某項職業(yè)感興趣時，即便職業(yè)本身可能是枯燥無 味的，他也會感到興趣盎然。 一些專家通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)： 如果一個人對自己的 職業(yè)感興趣，那么能發(fā)揮他的全部才能的80%90%,并且長時間保持高效率而不 感到疲勞。如果對所從事的職業(yè)沒有興趣，那么只能發(fā)揮其全部才能的20%30%，且容易疲倦

12、 519。眾多的研究結(jié)果一再說明， 興趣與成功幾率有著明顯的 正相關(guān)性。在設(shè)計職業(yè)生涯時務(wù)必注意考慮自己的性格、氣質(zhì)、能力等特征，珍 惜自己的興趣，擇己所愛，選擇自己喜歡的職業(yè)。(2) 要認清自己的長處。任何職業(yè)都要求從業(yè)者掌握一定的知識和技能，具備一 定的條件。尺有所短、寸有所長，比擬優(yōu)勢原理同樣適用于職業(yè)生涯設(shè)計。常言 道“駿馬能歷險，犁田不如牛；堅車能載重，渡河不如舟 。在設(shè)計自己的職業(yè) 生涯時，一定要做到揚長避短， 選擇最有利于發(fā)揮自己優(yōu)勢的職業(yè)。 當(dāng)然這種選 擇是不可能一步到位的， 但在現(xiàn)代社會， 從一而終的職業(yè)已不可能， 人才合理流 動的機制已經(jīng)形成，只要你善于把握，抓住機遇及時調(diào)

13、整是完全可以做到的。(3) 要瞄準社會的需求。社會需求不斷變化，舊的需求不斷消失，同時新的需求 不斷產(chǎn)生。 瞄準社會的需求就是要求人們在選擇職業(yè)崗位時， 必須把社會需要作 為出發(fā)點和歸宿。 任何個人的開展都必須符合社會的需要， 脫離社會需要去進行 自我設(shè)計，注定是沒有前途的。因此，進行職業(yè)生涯的規(guī)劃設(shè)計時，一定要緊密貼近社會需求，遵循擇世所需的原那么。2. 把好規(guī)劃的整體策略(1)全面的自我定位，答復(fù)“我是誰、我會做什么、條件支持我干什么等一系 列問題。每個大學(xué)生對自身都要有一個客觀、全面的了解，擺正自己的位置，相 信自己的實力。現(xiàn)在有很多高校畢業(yè)生就業(yè)的時候，在用人單位面前缺乏勇氣， 比照擬

14、有把握的事情總是不能大膽接受， 尤其是對一些自己向往的高職、高薪的 單位缺少競爭的勇氣，從而喪失理想的就業(yè)時機。清楚自己的優(yōu)勢與特長、劣勢 與缺乏，知道自己適合做什么，只有這樣才能贏得競爭優(yōu)勢。為此，首先，要準確地評估自己掌握的知識和技能；其次，要善于剖析自己的個 性特征；最后，要綜合考慮自己身處的環(huán)境和具備的條件，這是職業(yè)生涯規(guī)劃的根底。職業(yè)生涯規(guī)劃的制定，答復(fù)“我想做什么、怎么做等一系列問題。許多人 在大學(xué)時代就已經(jīng)形成了對未來職業(yè)的一種預(yù)期， 然而他們往往無視了對個體年 齡和開展的考慮，就業(yè)目標定位過高，過于理想化。近幾年，不少畢業(yè)生在職業(yè) 選擇中一直強調(diào)大單位、大城市和高收入，甚至為了

15、這些不惜放棄個人的專業(yè)特 長，不顧個人的性格和職業(yè)興趣。同樣，對于那些心存“這山望著那山高的學(xué)生，也是職業(yè)目標不確定的一種表 現(xiàn)。盲目的攀高追求與選擇不僅影響個人目前的就業(yè)，還會對個體以后的職業(yè)發(fā)展造成不利的影響。每一個人都應(yīng)該知道自己在現(xiàn)在和將來想做什么。 對于職業(yè) 目標確實定，需要根據(jù)不同時期的特點，根據(jù)自身的專業(yè)特點、工作能力、興趣 愛好等分階段制定。(3)強化指導(dǎo)，建立和開展職業(yè)咨詢機構(gòu)，開設(shè)有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程。職業(yè) 生涯規(guī)劃和開展是一個復(fù)雜的、 持續(xù)的過程，在這一過程中，單憑個人的經(jīng)驗是 很難實現(xiàn)目標的。我們知道，職業(yè)生涯開展是一個不可逆轉(zhuǎn)的過程， 對于每一個 人來說，生命都是有限的，職業(yè)選擇的每一個步驟都與個人的年齡聯(lián)系在一起。 因此，在這過程中，借助職業(yè)咨詢的智