中班幼兒規(guī)則意識養(yǎng)成的策略_劉子下

1、中班幼兒規(guī)則意識養(yǎng)成的策略俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓，”這句俗話是從古至今人人皆知的經(jīng)驗之談。一個沒有規(guī)則的社會是人類不能安然生存的，同樣沒有規(guī)則意識的人也是難以適應社會的。在構建和諧社會的大前提下，構建和諧幼兒園是我們現(xiàn)階段的奮斗目標。教師、幼兒、家長則是構建和諧幼兒園樂章里必要的音符。幼兒園作為孩子們生活學習的重要環(huán)境，在幼兒園實施禮儀教育是尤為重要的，勢在必行的。其中，規(guī)則意識的培養(yǎng)又是禮儀教育的一部分。所以，對我們的孩子進行規(guī)則意識的培養(yǎng)，規(guī)則意識的形成是完善素質(zhì)教育，培養(yǎng)健全人格的適應社會需要的人才的必要環(huán)節(jié)。一、幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的重要性規(guī)則就是幼兒園的一日生活常規(guī)。規(guī)則的建立不僅是

2、集體教養(yǎng)幼兒的需要，同時它有益于幼兒身心健康的發(fā)展，可以起到培養(yǎng)良好情緒，形成一定的衛(wèi)生、生活和行為習慣，促進幼兒的生活和活動的能力提高的作用。規(guī)則作為教育手段，可以起到規(guī)范引導行為方向，促進幼兒活動質(zhì)量，提高能力和身心發(fā)展水平的作用。例如：我曾經(jīng)帶過小班，由于我當時帶班經(jīng)驗不是太豐富，孩子的年齡小，數(shù)量又多，日常生活中沒有引導孩子們一起建立生活和學習常規(guī)。過渡環(huán)節(jié)時，及各個活動前沒有提出簡單明確的要求。因此，孩子們不管是學習常規(guī)還是生活常規(guī)，都不好，組織活動時亂哄哄，影響了孩子們的活動，不利于孩子生活習慣和學習習慣的形成。可見規(guī)則意識培養(yǎng)的重要性。雖然小班就已開始了常規(guī)教育，但發(fā)揮了其小部分

3、的功效，給孩子的影響不深刻。中班的幼兒隨著年齡的增長，幼兒的思維、理解能力慢慢成熟，幼兒對外界事物有了一定的是非能力，而且有了自己的想法和主見。這是規(guī)則意識培養(yǎng)的關鍵時期。二、中班幼兒規(guī)則意識養(yǎng)成的策略幼兒一日生活常規(guī)包括：生活常規(guī)、學習常規(guī)。其中生活常規(guī)又包括：衛(wèi)生常規(guī)、行為常規(guī)。下面分別從這幾方面談一談中班幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的一些做法。有些教師十分強調(diào)遵守規(guī)則卻把孩子管得很死，孩子們也失去了自主發(fā)展的機會，反過了過分強調(diào)自由，沒有規(guī)矩的約束，教育也無法發(fā)揮應有的作用。要使幼兒身心健康發(fā)展、使幼兒的天性得到自然的表現(xiàn)，就應該讓幼兒有自由選擇的權利和機會，不能把幼兒管得太死太教條化。教師應該讓幼

4、兒了通過親身體驗后，他們才會理解什么是規(guī)則，為什么要遵守規(guī)則。作為教師把握好教師主導作用的“度”是關鍵。1、 中班幼兒生活常規(guī)的養(yǎng)成 中班可以從生活習慣培養(yǎng)出發(fā)，讓孩子逐步 養(yǎng)成規(guī)則意識，并在游戲中采用共同討論的方法來參與規(guī)則的制定。通過循序漸進，促使孩子的規(guī)則意識從他律逐步向自律轉化。作為教師，我們應該重視幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)，但應避免以說教為主的方法，應避免簡單、粗暴、訓斥等方法，而應在了解孩子年齡特點和心理需求，在適合孩子的 可接受能力基礎上進行教育，具體地說是通過具體形象化，如榜樣刺激、語言暗示等幫助幼兒把規(guī)則落實到行為上。同時還應注意規(guī)則保持一致，不能隨意變換，以 免孩子面對不同的規(guī)則

5、而無所適從。例如：班上的洋洋總在吃飯的時候弄的桌上地上特別臟，這時教師通過樹榜樣的方法來影響洋洋的做法，如“xx小朋友吃飯時，特別干凈，看一看誰比xx小朋友更干凈?！毖笱篑R上撿起掉的飯粒來。雖然孩子在思想上接受了規(guī)則，知道了它的存在，但必須經(jīng)過不斷練習來強化，才能讓幼兒形成良好的行為習慣。如結合安全教育：上下樓梯活動，就注重要求孩子按 次序上下、不推擠、不搶前，上下樓都要靠右走，在每次上下樓梯時，不斷提醒、指導，避免疏忽和遺忘，養(yǎng)成習慣；在戶外活動中的滑滑梯注重按次序玩耍，蕩秋 千時用她們自定的規(guī)則來決定每次蕩的時間；在進餐和午睡時，也要求幼兒按規(guī)則來進行；在平時的各種活動中，引導幼兒根據(jù)班內(nèi)

6、制定的常規(guī)來約束自己的行為。2、中班幼兒學習常規(guī)的素質(zhì)教育提倡我們要讓孩子們在游戲中獲得發(fā)展，因此游戲活動成為幼兒園教育中的重要部分。 幼兒良好的規(guī)則意識是區(qū)域活動順利開展的有力保證，那么，在區(qū)域活動中如何培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識呢？ （1）活動前明確規(guī)則要求。 具體形象性是幼兒思維的主要特點。幼兒往往從直覺的、具體的方面去辨別是非、理解事物?；顒又行枰袷啬男┮?guī)則，該怎么做，在活動前就必須告訴幼兒，讓幼 兒心中有數(shù)。因此，在活動前要對幼兒的行為提出具體的、合理的、堅持一貫的要求。例如：活動前要進行插牌選區(qū)；活動時要保持安靜，操作時不隨便走動，請求 幫助要說悄悄話，不能影響別人； 活動中要愛護操作材

7、料，輕拿輕放；聽到結束信號應馬上停止操作，收拾整理材料等等。為了較好地幫助幼兒將這些要求轉化到自己的行動中去，在每一次活動前， 教師都應根據(jù)上一次活動的情況進一步明確要求，強調(diào)需注意的問題。如：在上一次活動中發(fā)現(xiàn)幼兒在材料收放中存在問題（幼兒動作慢，聽到結束信號不及時放下 手中材料，材料放得不整齊等），那這一次活動前教師就應強調(diào)這方面的要求，幫助幼兒調(diào)節(jié)自己的行為?？梢赃@樣提醒幼兒：今天我們活動結束時還要比一比哪個 區(qū)的小朋友收放材料又快又整齊。讓幼兒充分注意這一問題，并努力按老師的要求去做。 （2）活動中強化規(guī)則要求。 幼兒受年齡特點的影響，他們的自覺性、自制力及堅持性都比較差。他們往往會不

8、加選擇地模仿別人的行為，或者是受情緒的影響及外界刺激的干擾，他們還不能很 好地掌握自己的行為并使它服從一定的行為目的。在活動前，幼兒雖然明確了要求，知道該怎么做，但在活動中往往不能很好地執(zhí)行。因此，教師應采用多種方法， 啟發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性，加強對幼兒具體行為的指導，不斷地提出具體的要求，幫助他們克服困難，控制自己的行為，形成良好的規(guī)則意識。例如：要求幼兒安靜地 進行活動這一點，在活動前通過討論幼兒已經(jīng)知道了噪音的危害及安靜的環(huán)境的好處，都知道自己應該怎么做，但是在執(zhí)行時，由于受活動方式及內(nèi)容等因素的影 響，有一定的困難。如每個區(qū)都有五六個小朋友一起操作；有些區(qū)中內(nèi)容需幼兒集體合作；又如語言區(qū)

9、都是需要幼兒講述或表演的內(nèi)容。為了較好地控制音量，可以 進一步提出要求。如：講話只講悄悄話。如果和旁邊小朋友交流，聲音只要能讓他聽清楚就夠了，不能給其他人或老師聽到；有事要請求幫助，不能大聲叫喊，而要 悄悄地走到老師身邊拉拉老師的衣角，然后再輕輕地跟老師說話。有了這些具體的執(zhí)行方法，幼兒做起來就容易多了。在區(qū)域活動的指導過程中，教師應眼觀六路， 耳聽八方，時刻注意每一幼兒的動向，了解他們的活動情況。對那些表現(xiàn)好的或有進步的小朋友應及時給予表揚和鼓勵：摸一摸他的頭，投以贊許的目光；或翹翹大 拇指，給他額頭上貼個小五星，進一步提高他的積極性。如果哪個孩子違反了規(guī)則，則馬上提醒他，引導他注意規(guī)則，鼓

10、勵他向旁邊的好榜樣學習。通過指導，強化 孩子的規(guī)則意識，幫助每一個孩子形成一定的規(guī)則意識。 （3）活動后評價規(guī)則要求。     幼兒學習活動的種種反饋信息，不僅對幼兒活動方式有改進和調(diào)節(jié)作用，而且還能激起幼兒再學習的愿望和需要。在反饋評價中，通過討論和分析可以讓幼兒更清楚 地了解自己以及同伴遵守規(guī)則的情況，知道好在哪里，還有哪些不足，進一步調(diào)動幼兒的積極性，提高規(guī)則意識。評價的方法很多，通常采用集體評價法。讓幼兒在 集體交流、討論中反饋活動信息，評價活動情況。例如：評選最佳區(qū)域，包括操作最認真區(qū)、成果最顯著區(qū)、最安靜區(qū)、材料收放最整齊區(qū)等。在評選中，還可以讓 幼兒感受到通過努力克服困難取得成功的喜悅。這樣不但可以激勵幼兒，增強他們的自信心、自制力，調(diào)動他們的積極性，進一步提高規(guī)則意識，還能培養(yǎng)他們的集 體榮譽感，提高合作的意識。又如，對個別幼兒的評價，通過對某一幼兒的好行為進行表揚和鼓勵，可以進一步強化該幼兒的這一好行為，同時還為其他幼兒學習、 摹仿提供了榜樣；通過對某一不良行為的討論和分析，可以幫助幼兒認識問題，以免再犯類似的錯誤。在集體評價的基礎上還可以采取小組評價，個別談話等評價方 法。例如：有的孩子規(guī)則意識特別差，還經(jīng)常影響別人。教師就可以采用個別談話法幫助他提高規(guī)則意識。教師要善于發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點及細微進步，指出他的不足之 處，鼓勵他發(fā)揚優(yōu)點，改正