教師要學(xué)會運(yùn)用“偏愛”-精選文檔

1、教師要學(xué)會運(yùn)用“偏愛”在教育教學(xué)實際中， 我們經(jīng)常會看到一些教師（也包括我們自己）在日常教學(xué)中把贊賞眼神多給了張三，把責(zé)備的眼神多給了李四，把愛撫的動作多給了王五；犯了同樣的錯誤，教師的批評有輕有重； 課堂被提問的總是那幾個學(xué)生；對學(xué)業(yè)或其他方面的要求因人而異等等。這些都是偏愛的具體表現(xiàn)，若不對具體的教學(xué)細(xì)節(jié)和教學(xué)思想加以研究，我們很難評價這種偏愛會起到什么樣的作用。我認(rèn)為，在無意識中的偏愛，久而久之會產(chǎn)生消極影響。但是，若能有意識地使用好偏愛，也會取得意想不到的教育效果。偏愛那些受到傷害和疾病困擾的學(xué)生，幫助他們產(chǎn)生克服困難、戰(zhàn)勝自我的信心和決心，重新回到朝氣蓬勃的學(xué)習(xí)行列。因為傷病的折磨，

2、 這些學(xué)生的身心都落入低谷，最擔(dān)心同學(xué)和老師的評價，渴望幫助，渴望愛撫。此時我們的鼓勵、關(guān)心和積極的評價定會產(chǎn)生最佳的效果，既可以撫平肉體的傷痛，也可使其揚(yáng)起奮進(jìn)的風(fēng)帆。 愛是可以傳播的， 這個學(xué)生所得到的愛會傳給所有的學(xué)生， 使每個學(xué)生都享受到你的愛，你同樣也會得到學(xué)生們的愛戴和信賴。偏愛“學(xué)困生”， 促進(jìn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。“學(xué)困生”的形成大多是因為在以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中沒有收獲過成功的喜悅， 久而久之對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦心理，逐漸失去興趣。對這樣的學(xué)生，我們可以對他提出不同的要求，或降低學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，讓其不斷獲得“我能行”的成功體驗， 并適時給予肯定和贊譽(yù)， 增強(qiáng)其自信心。這樣的偏愛我們多給予一個學(xué)生

3、，就多挽救一顆受傷的心。偏愛“問題生”， 使他們在教師的偏愛中健康成長。 問題學(xué)生不一定是壞學(xué)生。 學(xué)生犯錯誤的時候， 是最需要理解和幫助的時候，也是學(xué)生最需要愛的時候， 如果我們能夠抽出足夠的時間與他們進(jìn)行幾次平等的談心活動， 進(jìn)行心靈的溝通， 開展觸動靈魂的教育，一定會使學(xué)生樹立轉(zhuǎn)變的信念， 增強(qiáng)改正缺點的決心。偏愛那些做事認(rèn)真、 堅持真理的學(xué)生， 鞭策和激勵那些做事毛糙、不能善始善終的學(xué)生。 少年兒童都有渴望得到賞識和贊譽(yù)的心理，利用“偏愛”對心理的調(diào)節(jié)作用， 可以對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。 例如，有一段時間我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在作幾何圖形時不夠認(rèn)真， 存在應(yīng)付的現(xiàn)象。 圖形畫不好會對以后的學(xué)

4、習(xí)產(chǎn)生不良影響，這可是一個危險的信號。 我特意挑選了三本做圖工整但成績稍弱的學(xué)生的作業(yè)在班內(nèi)展覽， 一連三天的板演練習(xí)也是這三名學(xué)生， 我還趁這些機(jī)會對這些學(xué)生大加表揚(yáng)。 第四天其他學(xué)生的作業(yè)就有了明顯的改觀，作圖工整了、認(rèn)真了、錯誤減少有了，教育目的也就達(dá)到了。偏愛成績優(yōu)秀的學(xué)生， 使他們在德智體美勞各方面都能夠優(yōu)秀。學(xué)習(xí)成績好最容易博得教師的愛， 但這種偏愛必須是建立在嚴(yán)格要求基礎(chǔ)上的， 能夠促使其沿著正確方向發(fā)展的愛。 要防止因愛生溺，因愛生傲，因愛而降低評價標(biāo)準(zhǔn)。同時也應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到只有通過刻苦學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己才能得到老師的賞識和同學(xué)的尊重，老師的偏愛是等不來的，要想出類拔萃，只有靠自己勤奮努力。優(yōu)美的音樂之所以動聽，是因為不同的音符在敲打你的耳膜。教師有偏愛才能使學(xué)生感覺到愛。有意識的偏愛，把偏愛灑向每個需要的學(xué)生， 是一種經(jīng)驗更是一種教學(xué)藝術(shù)；