怎樣上好練習(xí)評(píng)講課

1、怎樣上好練習(xí)評(píng)講課 練習(xí)評(píng)講課的反思很多英語老師都有這樣的感受：上練習(xí)評(píng)講課比上新課要累得多！還有的老師覺得，自己在持續(xù)地批改和講解同一道題目，而學(xué)生還是持續(xù)地在做錯(cuò)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有幾方面，但是其中主要的一點(diǎn)是：很多老師在講解習(xí)題時(shí)，都僅僅簡單的核對(duì)一下答案，或不分重點(diǎn)難點(diǎn)，按部就班，一題一題的往下講解。這樣時(shí)間長了，學(xué)生就覺得枯燥無味，注意力下降，課堂效率所以很難提升。作為一名英語老師，我也有過類似的困惑。為了改變這種低效率的做法，近年來我特別注重和同事們一起交流講練習(xí)的方法和形式，也嘗試著在練習(xí)課中使用不同的方法。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：一、課前認(rèn)真準(zhǔn)備。 對(duì)于每一份練習(xí)，最好自己先做

2、一遍，這樣，能夠了解整份試題的難易水準(zhǔn)，以及知識(shí)點(diǎn)的分布情況。 另外，如果時(shí)間來得及，最好先批改再講，在批改的過程中有意識(shí)地統(tǒng)計(jì)一下錯(cuò)誤率。這樣，在講練習(xí)的時(shí)候能夠有針對(duì)性地講，避免把時(shí)間花在不必要講的題上。有時(shí)候，為了讓學(xué)生能集中注意力聽最重要的部分，我會(huì)將最重要的題放在一節(jié)課的最先的時(shí)間里。還有的時(shí)候，講練習(xí)的過程中，學(xué)生也許會(huì)感到有些疲倦，我會(huì)放一段音樂，讓他們稍作放松，然后再繼續(xù)講。比如，我們用的雙語報(bào)，每期的B版都有一首經(jīng)典英文歌曲，學(xué)生也很感興趣，有時(shí)候我會(huì)先放歌曲，然后提醒學(xué)生接下來我要講一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，請(qǐng)他們務(wù)必認(rèn)真聽，這樣往往效果不錯(cuò)。當(dāng)然，這需要每次提前到網(wǎng)上下載這些歌曲

3、。二、留給學(xué)生時(shí)間和空間。實(shí)踐證明，無論一節(jié)課需要講的習(xí)題有多少，都不能整節(jié)課從頭講到尾，要適當(dāng)?shù)亓粢恍┛臻g和時(shí)間給學(xué)生。就是說，我們不用面面俱到，有時(shí)候?qū)W(xué)生來說，這意味著一無所獲。適當(dāng)?shù)亓粢恍r(shí)間給學(xué)生思考，讓他們將講過的練習(xí)重新溫習(xí)一遍，既能夠讓他們主動(dòng)地注重某些題，也能夠讓他們有時(shí)間鞏固做錯(cuò)了的題。對(duì)于有的習(xí)題能夠不講，留給學(xué)生自己思考，讓他們主動(dòng)地去討論或是主動(dòng)來問我，這樣至少他們是主動(dòng)地在學(xué)比被動(dòng)地接受效果要好。三、分組討論，教師引導(dǎo)。 丹麥語言學(xué)家葉帕森曾說：“學(xué)外語就像游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶爾沾沾水。學(xué)生必須泡在水里，并感到自由自在，這樣，他才能像游泳者那樣樂在其

4、中?！彼裕谟⒄Z教學(xué)中，尤其是在練習(xí)課上，把主體地位還給學(xué)生是非常重要的，而小組活動(dòng)則是一種省時(shí)、省力，又行之有效的方法。 小組活動(dòng)能夠是兩個(gè)學(xué)生即同桌之間一小組；也能夠四人一小組，學(xué)生不需要移動(dòng)座位，只要前排的兩人一轉(zhuǎn)身就能夠面對(duì)第二排的兩人實(shí)行四人小組活動(dòng)。老師能夠指定成績較好的學(xué)生為組長，以組長為主持人展開討論。討論前，老師能夠先向?qū)W生公布準(zhǔn)確答案，讓學(xué)生對(duì)照答案分析出錯(cuò)原因。從第一題開始，如本組組員全對(duì)就實(shí)行第二題。出錯(cuò)的組員如能自己分析出原因，也可實(shí)行下一題；如果分析不出原因，由其他答對(duì)的組員解答。組長把本組組員都沒答對(duì)或分析不出原因的題目記錄下來，以便于教師解答。又或者老師可先不

5、公布準(zhǔn)確答案，由學(xué)生們自由討論，各自闡述自己的觀點(diǎn)，爭(zhēng)持不下時(shí)才請(qǐng)老師。通過交換，使學(xué)生借鑒他人的正誤，反省、衡量自己。四、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師。這個(gè)想法源于一次課堂經(jīng)歷。有一次我在講解練習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)學(xué)生在下面說話，我非常惱火，因?yàn)橹v話的學(xué)生一個(gè)是學(xué)習(xí)成績很差的學(xué)生，而另一個(gè)竟然是學(xué)習(xí)成績非常好的學(xué)生。我心想，：“成績差也就算了，怎么還不好好聽課，而那個(gè)好學(xué)生怎么也會(huì)變成這個(gè)樣子呢”？我心里很想立刻懲罰他們，但還是忍住了，我想還是先給他們一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)吧，于是我就問他們?cè)?，原來那個(gè)成績差的說他根本聽不懂，而那個(gè)成績好的的卻說，這些題目太容易了，完全不用聽。這時(shí)候我靈機(jī)一動(dòng)，為什么不讓那些

6、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生來教那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生呢？此后我經(jīng)常嘗試這個(gè)方法，取得了意想不到的效果。對(duì)于學(xué)生來說，老師天天講課，習(xí)以為常了，而偶爾換成一個(gè)同學(xué)在講臺(tái)上當(dāng)老師，這是很新鮮的事情，他們的注意力自然會(huì)集中很多。而且，學(xué)生講課的時(shí)候，因?yàn)榻嵌炔煌?，他們?huì)強(qiáng)調(diào)一些我們作為老師不曾注意的方面。此外，對(duì)于上臺(tái)講課的那個(gè)學(xué)生來說，至少他首先得真正搞懂搞透這份練習(xí)，否則也不可能上臺(tái)當(dāng)老師。對(duì)于這個(gè)講課的學(xué)生來講，這其實(shí)也是一種難得的鞏固知識(shí)的方式。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，作為老師，我們往往更多的注重知識(shí)的本身，而不是注重學(xué)生掌握知識(shí)的過程，這恐怕是我們課堂效率不高的原因之一吧。有句古話說的好，紙上得來終覺淺

7、，絕知此事要躬行。如果調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們化被動(dòng)為主動(dòng)，那么學(xué)生學(xué)了多少，就掌握了多少，效率當(dāng)然會(huì)提升。所以，在課堂上我們要改變傳統(tǒng)的模式，要充分尊重學(xué)生的主體地位，主動(dòng)地去尋求提升學(xué)生積極性的方法，從而達(dá)到提升課堂效率的目的。一節(jié)練習(xí)課的反思 龔金娟這次練習(xí)課的內(nèi)容是雙語報(bào)15期B版的講解。一般來說，對(duì)于一份這樣的報(bào)紙習(xí)題，我們只用一節(jié)課時(shí)間講完。但是本期習(xí)題有一個(gè)特點(diǎn)：SECTION B的練習(xí)中，有好幾組易混詞組的填空，我在做題的過程中，估計(jì)對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)。果然，布置學(xué)生做完習(xí)題后第二天收上來批改的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)正確率很低。有的學(xué)生雖然做對(duì)了，但是有好幾個(gè)學(xué)生問了問題，說when

8、 和while，還有 besides 、except 、except for 和but他們到底該怎么區(qū)別呀？我于是想到，干脆這節(jié)課其他的題我就不講了，如果能把這幾組易混詞讓學(xué)生真正搞懂，這節(jié)課的目的也許就達(dá)到了。于是我又重新構(gòu)思了這節(jié)練習(xí)課的安排（原本打算把整份試題講完）。因?yàn)槭窍挛绲牡谝徽n，很多學(xué)生往往精神不振，于是課前我放了這期報(bào)紙的經(jīng)典英文歌曲給他們欣賞。欣賞過后，我很輕松地談到班級(jí)的整體情況，又詢問他們對(duì)于不同同學(xué)的看法。然后學(xué)生在我的引導(dǎo)和幫助下，用besides、except 、except for和 but造了一些句子，而這些句子對(duì)他們來說又是那么熟悉和親切，因而學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)了這幾個(gè)詞的區(qū)別。于是我再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來講習(xí)題中的知識(shí)點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生都能準(zhǔn)備地辨別這幾個(gè)詞了。在講when 和while的時(shí)候，我先寫了一些句子在黑板上，讓學(xué)生觀察，然后再請(qǐng)學(xué)生來總結(jié)規(guī)律，再回到他們練習(xí)中的錯(cuò)題時(shí)，他們都能說出所以然了。盡管這個(gè)過程比我自己講所花的時(shí)間長多了，但是我認(rèn)為，如果我講，或許又有很多人聽不進(jìn)去，但是這樣讓他們自己去探索總結(jié)，反而激發(fā)了他們的求知欲。在讓學(xué)生自己來講那幾組易混詞的區(qū)別之后，本課的重點(diǎn)就已經(jīng)基本完成了。我